【摘 要】
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新课程改革至今,美术课程经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转变,新的课程与教学理念在美术教学中得到了一定程度的认同和落实.与此同时,因不理解课程标准与日常教学的内在关联,美术教学与课程标准“两张皮”的问题在实践中依然存在.一些教师表示,“美术课程标准陈述的是上位的内容,看也看不懂,不适合一线教学;虽然参加过教研室组织的培训,听过专家的解读,却只记住了一些\'时髦\'的术语;在教学中,我主要还是按照教材中的内容,借助教参,根据自己的教学经验来实施美术教学”“平时很少阅读美术课程标准,只
【机 构】
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湖南美术出版社 410016;湖南省长沙市博才成嘉小学 410008
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新课程改革至今,美术课程经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转变,新的课程与教学理念在美术教学中得到了一定程度的认同和落实.与此同时,因不理解课程标准与日常教学的内在关联,美术教学与课程标准“两张皮”的问题在实践中依然存在.一些教师表示,“美术课程标准陈述的是上位的内容,看也看不懂,不适合一线教学;虽然参加过教研室组织的培训,听过专家的解读,却只记住了一些\'时髦\'的术语;在教学中,我主要还是按照教材中的内容,借助教参,根据自己的教学经验来实施美术教学”“平时很少阅读美术课程标准,只是在上公开课前,才不得已随便翻看一下,以便应对教学研讨时的提问”.这类想法和做法在美术教师中还比较普遍.由此看来,我国第八次课程改革所倡导的“基于课程标准的教学”尚未真正得到落实,基于教科书和个人经验的美术教学仍占主流.这样的教学没有从实践意义上体现新课程改革的主旨,偏离了美术课程的“思想家园”,处于一种“离家”或“出家”的状态.因此,让美术教学“回家”成为当务之急.那么,美术教师该如何理解“基于美术课程标准的教学”,又该采取怎样的策略来确保其落实到位呢?本文从美术课程实施的层面谈几点看法,并期待更多有意义的探索.
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