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[摘要]高职体育课程是高职教育的基础课程,是高职教育及高职人才培养目标的一部分。构建适应高职院校人才培养特点的体育课程体系,是达成“适应生产、服务、管理等第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展的高等技术应用型人才,学生应具有必备的基础理论和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,并养成良好的职业道德”这一高职人才培养目标的基本保证。
[关键词]高职体育 课程体系 改革
[作者简介]杨英(1959- ),女,辽宁岫岩人,河北建材职业技术学院体育教学部主任,副教授,研究方向为体育教学;马会清(1977- ),女,河北滦县人,河北建材职业技术学院体育教学部,讲师,研究方向为体育教学;毕文君(1976- ),男,河北秦皇岛人,河北建材职业技术学院体育教学部,讲师,研究方向为体育教学。(河北 秦皇岛 066004)
[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0125-01
大学体育是学校体育和社会体育的衔接点,作为学校体育的最后阶段,对大学生身心健康的发展和自我完善非常重要,是奠定终身体育的基础。高职体育教育不是为了培养高水平运动员和体育师资。高职体育课程必须跳出以单一的运动技术传授为中心的旧课程体系的桎梏,以科学发展观构建一套与高职教育发展相适应的,与“健康第一、终身教育”的新型体育教育思想相一致的,与充分体现“着眼全体、尊重个体、全面发展”的素质教育理念相配套的,传统与现实结合,理论与实践相融,知识与能力并重,过程与结果兼顾,课内课外、校内校外一体的具有高职特点的体育课程体系。本文以河北建材职业技术学院(以下简称“我院”)为例对高职院校体育课程体系改革进行探讨。
一、我院体育课程的特点
我院体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。我院体育课程是学校专业人才培养方案的重要组成部分,是学校体育工作的中心环节,是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
二、我院体育课程的目标
我院体育课程的总体目标是:牢固树立“以人为本”的课程观,强调体育课程的育人功能,培养学生吃苦耐劳、踏实进取、求变创新、助人为乐的优良品质;积极参与体育运动,并能在运动中发展身体、增强体质;掌握一到两项锻炼身体的方法,养成终身体育锻炼的习惯;具有一定的体育鉴赏能力,自觉传播体育精神与体育文化;具有强烈的安全和生存意识,掌握实用的安全和生存能力;具备良好且宽泛的职业基本素养;能够通过体育锻炼进行有效的心理调控;逐步形成适应环境与职业要求、与他人协作互助和个体可持续发展等能力。具体目标分为基本目标和发展目标。
1.基本目标。这是根据大多数学生的基本要求而确定的,分为五个局域目标。(1)运动参与目标:积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯,基本形成终身体育锻炼的意识,能够编制可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化观赏能力。(2)运动技能目标:基本掌握两项以上健身运动基本方法和技能,能科学地进行体育锻炼,提高自己的运动能力,掌握常见运动创伤的处置方法。(3)身体健康目标:能测试和评价体质健康状况,掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法;能合理选择人体需要的健康营养食品;养成良好的行为习惯,具有健康的体魄。(4)心理健康目标:能自觉通过体育活动改善心理状态,克服心理障碍,养成积极乐观的生活态度;运用适宜的方法调节自己的情绪;在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。(5)社会适应目标:表现出良好的体育道德和合作精神,具备职业岗位需求的身体素质,正确处理竞争与合作的关系。
2.发展目标。这是针对部分学有所长和学有余力的学生确定的,也可以作为大多数学生的努力目标,分为五个局域目标。(1)运动参与目标:形成良好的体育锻炼习惯,能独立制订运用于自身需要的健身运动处方;具有较高的体育文化素养和观赏水平。(2)运动技能目标:积极提高运动技术水平,发展自己的运动才能,在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平,能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。(3)身体健康目标:能选择良好的运动环境,全面发展体能,提高自身科学锻炼的能力,练就强健的体魄。(4)心理健康目标:在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。(5)社会适应目标:形成良好的行为习惯,主动关心、积极参加社区体育事务。
三、我院体育课程设置的基本原则、课程结构和教学模块
我院体育课程设置以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出的“学校体育教育要树立‘健康第一’的指导思想”为基本原则,结合高职院校的人才培养目标,在教学中充分体现以学生为主体作用和以教师为主导作用。
我院体育课程结构是:以体育健康理论教学为基础,以体育运动技术教学为主体和以课外活动为补充的“三位一体”的大学生体育锻炼体系。为实现体育课程目标,使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系,把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程,形成课内外、校内外有机联系的课程结构。
我院体育课程设置分为以下模块:健康基础素质教学模块、兴趣选项教学模块、职业技能拓展训练教学模块、健康保健教学模块、运动训练教学模块、俱乐部健身活动教学模块。
1.健康基础素质教学模块。该教学模块以基础理论知识和运动卫生常识为基础,以发展体能和身体素质练习为内容。新生入学后的第一个学期,必须完成该教学模块的学习,获得合格,并通过《体育健康标准》测试后,方可进入兴趣选项课学习,否则,只能进入保健课学习。
2.兴趣选项教学模块。选项课现暂开设:篮球、足球、软式排球、网球、羽毛球、乒乓球、健美操、形体、瑜伽、交谊舞、武术、跆拳道、手球项目。结合《体育健康标准》测试及俱乐部健身活动教学模块的活动,完成本模块教学。新生入学后的第二个学期,必须完成兴趣选项教学模块的学习。学生在教学管理系统中的选课平台上,根据自己的兴趣、时间,以及对授课教师的了解和本人的运动能力,自主选择项目模块,每人限选一项,课程教学采用水平分层教学模式。
3.职业技能拓展训练教学模块。本课程模块在二年级第一学期开设。根据我院的专业设置和专业人才培养方案的制订,结合高职院校的办学要求,职业技能训练分为体能类、技能类、高空作业类、坐位类、站位类,开设形体训练、室内办公操、野外生存能力训练、户外拓展训练、应急避险等课程。结合《体育健康标准》测试及俱乐部健身活动教学模块的活动,完成本模块教学。
4.健康保健教学模块。为部分身体异常或病、残,在短期内不能治愈,不能参加正常体育课学习的学生群体开设的以指导康复、保健为主的适应性体育课程。符合上述要求欲参加体育保健课的学生必须经校医院诊断证明,本人申请,所在院系同意,将上述材料交体育教研部主管教学领导批准后方可参加体育保健课学习。康复后可提出申请参加正常体育课学习。
5.运动训练教学模块。专为体育特长生和学院代表队开设的运动训练课。在校3年期间,体育特长生和学院代表队队员根据完成训练课(每周不少于2～3次)和省市比赛任务的情况,可以获得学院规定的相应分数。
6.俱乐部健身活动教学模块。每个学生在入学后的第一学年和第二学年的第一学期,必须参加俱乐部体育活动课,其他学期自愿参加。俱乐部由体育教学部规划管理,指导教师组织实施,充分发挥学生体育团体和体育专业学生的力量,组织学生进行形式多样、内容丰富的体育活动,形成学、练、训、赛紧密结合的校本特色体育活动课模式。
四、我院体育课程考核及成绩评定
1.体育课程成绩构成及权重。我院体育课成绩构成分为体质健康测试(20%)、俱乐部活动课(20%)、体育课(60%)三部分。其中俱乐部活动课成绩一半是考勤成绩,一半是教师评价成绩;体育课成绩分为考勤成绩(20%)、教师评价成绩(20%)、量化考核成绩(60%)。
2.体育课程考核方案。(1)测试类:对基础理论和选项理论以及卫生保健知识等的测试、《体质健康标准》测试、基础体育课和兴趣选项课的学练内容测试(达标与技评),分别采用答卷或口答以及运动技能和体格、体能、体质测试的方法进行。《体质健康标准》测试不及格者,本学期体育成绩最高记分为59分,补测不通过者不得毕业。(2)考勤类:对体育课、俱乐部活动课出勤情况进行考核。体育课每缺勤一次体育课程成绩扣除5分,缺勤3次后,本学期体育成绩最高记分为59分;体育课迟到3次计缺勤一次(迟到15分钟以上者为缺勤);学生事、病假需提前向任课教师提交书面假条或院医务所以上医疗机构开具的证明,经任课教师批准后,方可休假或进行课堂见习;学生在一学期内,事、病假达到或超过体育课程总课时的1/3时,体育课程成绩按学籍管理规定执行(特殊情况可按规定申请病休或免修)。俱乐部活动每周1～2次(每次不少于50分钟),一学期完成16次或16次以上考勤者为满分,少1次扣俱乐部活动课成绩2分,少两次扣4分,以此类推,直至扣完全部成绩(10分)为止;考勤未满8次者,本学期体育成绩最高记分为59分。(3)评价类:教师根据学生体育意识、课堂学练、活动交流、技术技能、协作互助,以及在学练小组活动中的工作和贡献等情况,从发展、全面的角度出发,给出学生评价赋分。
[关键词]高职体育 课程体系 改革
[作者简介]杨英(1959- ),女,辽宁岫岩人,河北建材职业技术学院体育教学部主任,副教授,研究方向为体育教学;马会清(1977- ),女,河北滦县人,河北建材职业技术学院体育教学部,讲师,研究方向为体育教学;毕文君(1976- ),男,河北秦皇岛人,河北建材职业技术学院体育教学部,讲师,研究方向为体育教学。(河北 秦皇岛 066004)
[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0125-01
大学体育是学校体育和社会体育的衔接点,作为学校体育的最后阶段,对大学生身心健康的发展和自我完善非常重要,是奠定终身体育的基础。高职体育教育不是为了培养高水平运动员和体育师资。高职体育课程必须跳出以单一的运动技术传授为中心的旧课程体系的桎梏,以科学发展观构建一套与高职教育发展相适应的,与“健康第一、终身教育”的新型体育教育思想相一致的,与充分体现“着眼全体、尊重个体、全面发展”的素质教育理念相配套的,传统与现实结合,理论与实践相融,知识与能力并重,过程与结果兼顾,课内课外、校内校外一体的具有高职特点的体育课程体系。本文以河北建材职业技术学院(以下简称“我院”)为例对高职院校体育课程体系改革进行探讨。
一、我院体育课程的特点
我院体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。我院体育课程是学校专业人才培养方案的重要组成部分,是学校体育工作的中心环节,是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
二、我院体育课程的目标
我院体育课程的总体目标是:牢固树立“以人为本”的课程观,强调体育课程的育人功能,培养学生吃苦耐劳、踏实进取、求变创新、助人为乐的优良品质;积极参与体育运动,并能在运动中发展身体、增强体质;掌握一到两项锻炼身体的方法,养成终身体育锻炼的习惯;具有一定的体育鉴赏能力,自觉传播体育精神与体育文化;具有强烈的安全和生存意识,掌握实用的安全和生存能力;具备良好且宽泛的职业基本素养;能够通过体育锻炼进行有效的心理调控;逐步形成适应环境与职业要求、与他人协作互助和个体可持续发展等能力。具体目标分为基本目标和发展目标。
1.基本目标。这是根据大多数学生的基本要求而确定的,分为五个局域目标。(1)运动参与目标:积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯,基本形成终身体育锻炼的意识,能够编制可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化观赏能力。(2)运动技能目标:基本掌握两项以上健身运动基本方法和技能,能科学地进行体育锻炼,提高自己的运动能力,掌握常见运动创伤的处置方法。(3)身体健康目标:能测试和评价体质健康状况,掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法;能合理选择人体需要的健康营养食品;养成良好的行为习惯,具有健康的体魄。(4)心理健康目标:能自觉通过体育活动改善心理状态,克服心理障碍,养成积极乐观的生活态度;运用适宜的方法调节自己的情绪;在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。(5)社会适应目标:表现出良好的体育道德和合作精神,具备职业岗位需求的身体素质,正确处理竞争与合作的关系。
2.发展目标。这是针对部分学有所长和学有余力的学生确定的,也可以作为大多数学生的努力目标,分为五个局域目标。(1)运动参与目标:形成良好的体育锻炼习惯,能独立制订运用于自身需要的健身运动处方;具有较高的体育文化素养和观赏水平。(2)运动技能目标:积极提高运动技术水平,发展自己的运动才能,在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平,能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。(3)身体健康目标:能选择良好的运动环境,全面发展体能,提高自身科学锻炼的能力,练就强健的体魄。(4)心理健康目标:在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。(5)社会适应目标:形成良好的行为习惯,主动关心、积极参加社区体育事务。
三、我院体育课程设置的基本原则、课程结构和教学模块
我院体育课程设置以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出的“学校体育教育要树立‘健康第一’的指导思想”为基本原则,结合高职院校的人才培养目标,在教学中充分体现以学生为主体作用和以教师为主导作用。
我院体育课程结构是:以体育健康理论教学为基础,以体育运动技术教学为主体和以课外活动为补充的“三位一体”的大学生体育锻炼体系。为实现体育课程目标,使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系,把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程,形成课内外、校内外有机联系的课程结构。
我院体育课程设置分为以下模块:健康基础素质教学模块、兴趣选项教学模块、职业技能拓展训练教学模块、健康保健教学模块、运动训练教学模块、俱乐部健身活动教学模块。
1.健康基础素质教学模块。该教学模块以基础理论知识和运动卫生常识为基础,以发展体能和身体素质练习为内容。新生入学后的第一个学期,必须完成该教学模块的学习,获得合格,并通过《体育健康标准》测试后,方可进入兴趣选项课学习,否则,只能进入保健课学习。
2.兴趣选项教学模块。选项课现暂开设:篮球、足球、软式排球、网球、羽毛球、乒乓球、健美操、形体、瑜伽、交谊舞、武术、跆拳道、手球项目。结合《体育健康标准》测试及俱乐部健身活动教学模块的活动,完成本模块教学。新生入学后的第二个学期,必须完成兴趣选项教学模块的学习。学生在教学管理系统中的选课平台上,根据自己的兴趣、时间,以及对授课教师的了解和本人的运动能力,自主选择项目模块,每人限选一项,课程教学采用水平分层教学模式。
3.职业技能拓展训练教学模块。本课程模块在二年级第一学期开设。根据我院的专业设置和专业人才培养方案的制订,结合高职院校的办学要求,职业技能训练分为体能类、技能类、高空作业类、坐位类、站位类,开设形体训练、室内办公操、野外生存能力训练、户外拓展训练、应急避险等课程。结合《体育健康标准》测试及俱乐部健身活动教学模块的活动,完成本模块教学。
4.健康保健教学模块。为部分身体异常或病、残,在短期内不能治愈,不能参加正常体育课学习的学生群体开设的以指导康复、保健为主的适应性体育课程。符合上述要求欲参加体育保健课的学生必须经校医院诊断证明,本人申请,所在院系同意,将上述材料交体育教研部主管教学领导批准后方可参加体育保健课学习。康复后可提出申请参加正常体育课学习。
5.运动训练教学模块。专为体育特长生和学院代表队开设的运动训练课。在校3年期间,体育特长生和学院代表队队员根据完成训练课(每周不少于2～3次)和省市比赛任务的情况,可以获得学院规定的相应分数。
6.俱乐部健身活动教学模块。每个学生在入学后的第一学年和第二学年的第一学期,必须参加俱乐部体育活动课,其他学期自愿参加。俱乐部由体育教学部规划管理,指导教师组织实施,充分发挥学生体育团体和体育专业学生的力量,组织学生进行形式多样、内容丰富的体育活动,形成学、练、训、赛紧密结合的校本特色体育活动课模式。
四、我院体育课程考核及成绩评定
1.体育课程成绩构成及权重。我院体育课成绩构成分为体质健康测试(20%)、俱乐部活动课(20%)、体育课(60%)三部分。其中俱乐部活动课成绩一半是考勤成绩,一半是教师评价成绩;体育课成绩分为考勤成绩(20%)、教师评价成绩(20%)、量化考核成绩(60%)。
2.体育课程考核方案。(1)测试类:对基础理论和选项理论以及卫生保健知识等的测试、《体质健康标准》测试、基础体育课和兴趣选项课的学练内容测试(达标与技评),分别采用答卷或口答以及运动技能和体格、体能、体质测试的方法进行。《体质健康标准》测试不及格者,本学期体育成绩最高记分为59分,补测不通过者不得毕业。(2)考勤类:对体育课、俱乐部活动课出勤情况进行考核。体育课每缺勤一次体育课程成绩扣除5分,缺勤3次后,本学期体育成绩最高记分为59分;体育课迟到3次计缺勤一次(迟到15分钟以上者为缺勤);学生事、病假需提前向任课教师提交书面假条或院医务所以上医疗机构开具的证明,经任课教师批准后,方可休假或进行课堂见习;学生在一学期内,事、病假达到或超过体育课程总课时的1/3时,体育课程成绩按学籍管理规定执行(特殊情况可按规定申请病休或免修)。俱乐部活动每周1～2次(每次不少于50分钟),一学期完成16次或16次以上考勤者为满分,少1次扣俱乐部活动课成绩2分,少两次扣4分,以此类推,直至扣完全部成绩(10分)为止;考勤未满8次者,本学期体育成绩最高记分为59分。(3)评价类:教师根据学生体育意识、课堂学练、活动交流、技术技能、协作互助,以及在学练小组活动中的工作和贡献等情况,从发展、全面的角度出发,给出学生评价赋分。