论文部分内容阅读
摘 要：词汇教学是英语教学中的基础板块，在核心素养的背景下，教师必须实现小学生词汇学习有效性的提升。对此，教师可以为学生创设具体的语境，基于语境开展小学英语词汇教学，为学生呈现具体的应用情境，让其在听、说、读、写综合应用的过程中，掌握该词汇的具体使用方法，让学生在操练的过程中尝试运用单词的多种词性，帮助学生提升英语词汇学习的有效性。探究了基于语境背景下的小学英语词汇教学的策略。
关键词：小学英语;词汇教学;语境教学
在具体的语境下进行小学英语词汇教学时，教师还要关注学生语言表达和词汇学习的有效性，在为学生创设语境的时候，要尽量以学生的实际生活为出发点，利用生活化的语境，让学生在应用的过程中自然流畅地表达，学会串词成句、串句成篇，能够在具体的语境下理解词汇的深层含义，同时也能够学会词语具体的使用方法，这样学生词汇记忆的有效性便会大大提升。
一、利用语篇语境创设情境，帮助学生学习词汇
在具体的语篇教学过程中，教师可以以语篇为出发点为学生创设语境，幫助学生学习英语词汇，由于每个单词都有其独立的意义，就像一个个独立的个体，学生在记忆的过程中可能有所欠缺。对此，教师就要利用语篇中的语境来为学生创设教学情境，有效衔接教学内容，让学生在具有情感色彩语境的指引下学习相应的词汇，并且理解词汇所表达的含义。
在教学Jenny and Danny come to on the school bus这一单元时，以Lesson 21 Christmas cards这一课时教学为例，教师可以结合具体的语境和前面两课时所学习的内容，为学生创设情境：We know that Christmas is coming and we have to share our happiness with our close friends and now you are trying to express your gratitude and your feeling to your friends， so what kind of methods will you use？然后学生便结合本课的主题想到了Christmas cards，随后教师再为学生展示本单元的核心词汇，再进一步为学生提出任务：Please use these words to create your own Christmas cards and try to use as much as possible，然后让学生根据已学习的词汇去填充圣诞卡片当中的内容，并将制作完成的圣诞卡片送给在班上较为亲近的朋友表示祝福。
二、设置语篇语境相应习题，帮助学生记忆单词
许多学生都认为词汇学习是沉重的负担，会将词汇学习当成课下作业的一部分完成，但实际上这样的学习是十分被动低效的。为了转变传统的教学方式，教师需要改变词汇学习的方法，为学生设置语篇语境下相应的习题，让学生在课上积极参与教学活动进行单词的记忆，将学生从沉重的课业负担当中解放出来进行合作探究式学习。
在开展六年级下册Unit 2 Good health to you！这一部分的教学时，教师会先为学生呈现核心单词：breakfast，brush your teeth，eat fruit and vegetables，work hard，exercise more等，教师可以将这些词汇以短语的形式呈现出来，让学生在短语应用的过程中掌握这些英语词汇。随后教师再为学生创设具体的应用情景，教师让学生回想自己在起床之后会进行的一些活动，并且为自己的朋友Mike设计出健康的生活方式，安排他一天的行程。学生在设计行程的过程中，就需要运用这些核心词汇为其安排相应的活动，从起床到洗漱再到晨练等各方面为他制定各项活动计划，安排其饮食作息。
三、结合社会生活创设语境，增加学生语用机会
词汇的学习实际上是在为学生实际运用做准备，只有拥有丰富的词汇量才可以进行有效的表达。对此，教师需要为学生创设生活化的情境，增加学生的语用机会，让学生在学习完单词之后，能够在更加接地气的环境当中使用。在课堂上教师利用具体的生活情境让学生适应相关表达，让学生在日常生活中也可以做到脱口而出，实现词汇知识的深度学习。
在开展六年级下册Unit 3 What will you do this summer？的教学时，教师向学生提供一些核心词汇，然后让学生探讨自己在暑假当中会进行的活动，并结合其具体的生活实际进行表达，有的学生会说：I am going to fly kites in summer holiday，有的学生会说：I am going to go picnic in summer holiday，总之，学生能够结合自己具体的生活实际进行相关表达。由于这一部分课题与学生的日常生活紧密联系，学生在表达的时候更加自然顺畅，教师也要及时对学生进行鼓励，让学生通过开火车这个游戏一遍又一遍进行重复记忆和强化记忆。
总而言之，教师在为学生创设语境的时候，一定要关注学生的实际学习情况，需要从学生的生活出发，让学生在运用的过程中，尽量与短语和句子结合在一起，在实际应用时，能够强化对单词的理解。除此之外，教师还要为学生营造较好的交流情景，鼓励学生开口多说英语，通过正向的激励促使学生进行词汇的记忆。
参考文献：
[1]蔡乙芳.基于语境的小学英语词汇教学策略[J].考试周刊，2017（36）：73.
[2]黄慧红.基于语篇的小学英语词汇教学[J].校园英语， 2018（20）.
关键词：小学英语;词汇教学;语境教学
在具体的语境下进行小学英语词汇教学时，教师还要关注学生语言表达和词汇学习的有效性，在为学生创设语境的时候，要尽量以学生的实际生活为出发点，利用生活化的语境，让学生在应用的过程中自然流畅地表达，学会串词成句、串句成篇，能够在具体的语境下理解词汇的深层含义，同时也能够学会词语具体的使用方法，这样学生词汇记忆的有效性便会大大提升。
一、利用语篇语境创设情境，帮助学生学习词汇
在具体的语篇教学过程中，教师可以以语篇为出发点为学生创设语境，幫助学生学习英语词汇，由于每个单词都有其独立的意义，就像一个个独立的个体，学生在记忆的过程中可能有所欠缺。对此，教师就要利用语篇中的语境来为学生创设教学情境，有效衔接教学内容，让学生在具有情感色彩语境的指引下学习相应的词汇，并且理解词汇所表达的含义。
在教学Jenny and Danny come to on the school bus这一单元时，以Lesson 21 Christmas cards这一课时教学为例，教师可以结合具体的语境和前面两课时所学习的内容，为学生创设情境：We know that Christmas is coming and we have to share our happiness with our close friends and now you are trying to express your gratitude and your feeling to your friends， so what kind of methods will you use？然后学生便结合本课的主题想到了Christmas cards，随后教师再为学生展示本单元的核心词汇，再进一步为学生提出任务：Please use these words to create your own Christmas cards and try to use as much as possible，然后让学生根据已学习的词汇去填充圣诞卡片当中的内容，并将制作完成的圣诞卡片送给在班上较为亲近的朋友表示祝福。
二、设置语篇语境相应习题，帮助学生记忆单词
许多学生都认为词汇学习是沉重的负担，会将词汇学习当成课下作业的一部分完成，但实际上这样的学习是十分被动低效的。为了转变传统的教学方式，教师需要改变词汇学习的方法，为学生设置语篇语境下相应的习题，让学生在课上积极参与教学活动进行单词的记忆，将学生从沉重的课业负担当中解放出来进行合作探究式学习。
在开展六年级下册Unit 2 Good health to you！这一部分的教学时，教师会先为学生呈现核心单词：breakfast，brush your teeth，eat fruit and vegetables，work hard，exercise more等，教师可以将这些词汇以短语的形式呈现出来，让学生在短语应用的过程中掌握这些英语词汇。随后教师再为学生创设具体的应用情景，教师让学生回想自己在起床之后会进行的一些活动，并且为自己的朋友Mike设计出健康的生活方式，安排他一天的行程。学生在设计行程的过程中，就需要运用这些核心词汇为其安排相应的活动，从起床到洗漱再到晨练等各方面为他制定各项活动计划，安排其饮食作息。
三、结合社会生活创设语境，增加学生语用机会
词汇的学习实际上是在为学生实际运用做准备，只有拥有丰富的词汇量才可以进行有效的表达。对此，教师需要为学生创设生活化的情境，增加学生的语用机会，让学生在学习完单词之后，能够在更加接地气的环境当中使用。在课堂上教师利用具体的生活情境让学生适应相关表达，让学生在日常生活中也可以做到脱口而出，实现词汇知识的深度学习。
在开展六年级下册Unit 3 What will you do this summer？的教学时，教师向学生提供一些核心词汇，然后让学生探讨自己在暑假当中会进行的活动，并结合其具体的生活实际进行表达，有的学生会说：I am going to fly kites in summer holiday，有的学生会说：I am going to go picnic in summer holiday，总之，学生能够结合自己具体的生活实际进行相关表达。由于这一部分课题与学生的日常生活紧密联系，学生在表达的时候更加自然顺畅，教师也要及时对学生进行鼓励，让学生通过开火车这个游戏一遍又一遍进行重复记忆和强化记忆。
总而言之，教师在为学生创设语境的时候，一定要关注学生的实际学习情况，需要从学生的生活出发，让学生在运用的过程中，尽量与短语和句子结合在一起，在实际应用时，能够强化对单词的理解。除此之外，教师还要为学生营造较好的交流情景，鼓励学生开口多说英语，通过正向的激励促使学生进行词汇的记忆。
参考文献：
[1]蔡乙芳.基于语境的小学英语词汇教学策略[J].考试周刊，2017（36）：73.
[2]黄慧红.基于语篇的小学英语词汇教学[J].校园英语， 2018（20）.