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课程既源于生活，又要回归生活，特别是要与学生的生活体验相结合，才有助于学生对知识的理解和接受；同时，生活知识还能给学生以亲切感，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。因而我们在进行课堂教学时，应从学生的生活出发，从中发掘素材与文本知识的融通之处，让课堂重返生活世界，使科学世界与生活世界和谐统一。然而在实践中，一些教师对课程生活化的理解有偏差，致使“生活化”出现走样、变形和失真。这不仅无助于学生依托生活体验来理解文本知识，还可能适得其反。