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摘 要：当前国与国的竞争归根结底是人才的竞争，高等职业教育的首要目标就是把学生培养成面向产出一线的高技术型应用型的人才。所以高职化学实验教学应当把学生职业素质能力的培养作为教育的首要目标，以实验技术为主导，大力改革改善教学内容，有层次性的基础化学实验、综合化学实验到设计性实验的实验教学体系，才能培养出将知识学习与能力培养并用，培养现代企业与市场需要的复合技术人才。
关键词：高职院校 化学实验教学 职业素质
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0176-01
人才的竞争决定了一个企业、一个民族乃至一个国家的核心竞争力。高职教育的立足点就是输出应用型人才，直接面向生产、面向建设、面向管理和服务。这也是国家为适应市场经济的高速发展而实施的人才战略。传统的高等职业教育存在着重理论轻实践重知识轻能力的倾向，其实这是有违高职生培养目的的。我们必须要努力纠正传统的错误倾向，强化技术能力教育、和实践能力培养。教学以技术应用能力为中心，理论知识为辅助，在实践中强化理论知识的掌握，反过来再让理论知识来指导实践，而不是就理论说理论，就实践说实践，而是在实践中增强技术能力和职业素质。在学期间，高职生要接受系统的技术岗位训练，使知识的学习与技术能力的培养并驾齐驱，因材施教，培养企业和市场所需的技术人才、管理人才、建设人才。细化到高职化学化工专业，在教学中要以培养学生化学实验动手能力和操作技能为目标，才能实现其教育目的。
1 化学实验教学体系改革
高职院校的化学实验教学体系改革是目前亟待解决的问题。首先学校相关部门要对化学实验教学的重要性有深刻的认识，在经济资源允许的情况下，对教学硬件设施提供大力援助，更新添置实验设备，建设完善一支高素质的师资队伍，从教师抓起，改革和完善教师考核模式，督促化学教师做好实验教学的改，完善和严格执行实验室管理制度，为化学实验教学改革的顺利实施造就坚强的后盾。新型的化学实验教学体系要充分地体现化学这门学科的优势，并交叉关联其他学科，促进各学科的渗透与交叉学习，使学生的综合能力得到有效提升。新型的化学实验教学体系必须包括三个层次：首先，第一层是培养基本实验操作技能。主要是基础性的操作性实验培训，主目的是使学生掌握基本技能，熟悉并能够应用相关的实验仪器，对仪器和操作有一个初步认识和掌握；其次，第二层是针对化学基本原理理解的实验开展。让学生在实验过程中吃透原理，从而举一反三，触类旁通；最后，第三个层是开展综合性实验，培养学生自主设计实验、完成实验，并对实验总结形成实验报告的能力。
2 化学实验教学过程规范化
不以规矩不能成方圆，化学实验教学也要有章可循，而不是毫无章法。首先是课前预习要规范化。化学实验前一定要求学生做好预习报告，凡是预则立，不预则废。对学生以后的职业生涯中，这是很有利的培训。做好预习报告，可以使学生对实验操作步骤、仪器及注意事项做到了然于胸，如此可以对实验事故的发生进行有效规避，对学生日后的职业安全具有长远的裨益。其次是操作过程的规范化。对学生强调并严格执行实验室管理規范，不能马虎大意，切实加强实验教学中的巡视，努力注意查找和及时纠正学生在实验过程中器具使用、药品使用、器材维护等方面的不规范操作，确保学生的正确操作，培养学生的安全实验正确实验意识。同时要对实验结果进行严格把关，对篡改数据的现象进行深入教育，端正学生实验态度，培养学生严谨做事、认真求实的科学作风，为学生日后的职业奠定良好的个人素质。最后是实验考核的规范化，传统的考核方法只是依据实验报告与课间练习来进行实验成绩评定，该做法应当及时转变，其不能客观反映学生对实验技能的把握及其综合职业素质。为客观反映学生基本操作和基本技能的掌握情况，可以采用课时成绩与操作考试综合评估相结合的评分方式，由学生抽签确定实验题目后在规定时间内完成实验操作得出实验数据，并由教师评分；也可以由教师给出若干设计性实验题目，要求学生选择一个或多个，自主进行文献资料查阅后，提出实验方案并设计实验、完成实验，最后以科学论文的形式提交实验报告。这样的自主学习与实验模式能够更好地激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和科学素质。
3 化学实验内容改革
在以实验技能为主导进行化学实验课程体系改革的同时，在具体的实施教学过程中也要从宏观上进行实验教学内容的改革，以职业素质为目标，以应用能力为重点，遵循高职生能力培养客观规律，建立基础化学实验到综合化学实验到设计性实验的实验教学体系，循序渐进地开展化学实验教学，使高职生更好地掌握化学实验技能和相关应用技术。首先是基础化学实验教学，这是实验教学的基础，是培养化学高职生专业能录的重中之重，打牢这个基础能力，后面的问题才能得到解决，如果基础不行，根本谈不上综合能力的培养，后面的综合实验和实验设计无从谈起。因而，实验教学一定要强化基础实验技能的培养，使学生对化学实验从宏观上形成一个整体的认识，微观上对基本技能说连掌握、基本实验仪器能够规范化操作。其次是综合化学实验教学。即是在基础实验教学的基础上，进行对实验内容、操作训练和实验技能等多方面综合的要求的实验教学，从而培养学生的综合化学实验能力，包括对实验原理的理解力、实验目标的宏观把握能力、实验步骤的执行能力、实验数据分析与总结能力。最后进行设计性实验教学，可由教师根据实际应用提出实验方案，有学生进行实验设计，并完成实验，这样可以更好地培养学生的自主创新意识和创新能力，为职业生涯奠定坚实基础。
4 结语
现阶段我国高职院校化学系开设的实验课，基本上沿用了综合性大学的化学实验课教学体系，即四大化学实验：无机化学、机化学、分析化学和物理化学实验，但高职院校学生的入学前化学基础薄弱学习能力差，在短时间内很难适应。对此，本文提出高职化学课程体系建设应当以职业素质能力作为高职生人才培养的第一目标，注重课程的实用性，突破以学科为中心的教学课程体系和学时安排，使其与职业教育的目标和功能更加相符。
参考文献
[1] 雷育红.对高职院校化学实验教学改革的思考[J].大众科技，2008（9）：179.
[2] 杨珊.分析化学实验教学改革[J].广州化工，2010，38（11）：217-219.
关键词：高职院校 化学实验教学 职业素质
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0176-01
人才的竞争决定了一个企业、一个民族乃至一个国家的核心竞争力。高职教育的立足点就是输出应用型人才，直接面向生产、面向建设、面向管理和服务。这也是国家为适应市场经济的高速发展而实施的人才战略。传统的高等职业教育存在着重理论轻实践重知识轻能力的倾向，其实这是有违高职生培养目的的。我们必须要努力纠正传统的错误倾向，强化技术能力教育、和实践能力培养。教学以技术应用能力为中心，理论知识为辅助，在实践中强化理论知识的掌握，反过来再让理论知识来指导实践，而不是就理论说理论，就实践说实践，而是在实践中增强技术能力和职业素质。在学期间，高职生要接受系统的技术岗位训练，使知识的学习与技术能力的培养并驾齐驱，因材施教，培养企业和市场所需的技术人才、管理人才、建设人才。细化到高职化学化工专业，在教学中要以培养学生化学实验动手能力和操作技能为目标，才能实现其教育目的。
1 化学实验教学体系改革
高职院校的化学实验教学体系改革是目前亟待解决的问题。首先学校相关部门要对化学实验教学的重要性有深刻的认识，在经济资源允许的情况下，对教学硬件设施提供大力援助，更新添置实验设备，建设完善一支高素质的师资队伍，从教师抓起，改革和完善教师考核模式，督促化学教师做好实验教学的改，完善和严格执行实验室管理制度，为化学实验教学改革的顺利实施造就坚强的后盾。新型的化学实验教学体系要充分地体现化学这门学科的优势，并交叉关联其他学科，促进各学科的渗透与交叉学习，使学生的综合能力得到有效提升。新型的化学实验教学体系必须包括三个层次：首先，第一层是培养基本实验操作技能。主要是基础性的操作性实验培训，主目的是使学生掌握基本技能，熟悉并能够应用相关的实验仪器，对仪器和操作有一个初步认识和掌握；其次，第二层是针对化学基本原理理解的实验开展。让学生在实验过程中吃透原理，从而举一反三，触类旁通；最后，第三个层是开展综合性实验，培养学生自主设计实验、完成实验，并对实验总结形成实验报告的能力。
2 化学实验教学过程规范化
不以规矩不能成方圆，化学实验教学也要有章可循，而不是毫无章法。首先是课前预习要规范化。化学实验前一定要求学生做好预习报告，凡是预则立，不预则废。对学生以后的职业生涯中，这是很有利的培训。做好预习报告，可以使学生对实验操作步骤、仪器及注意事项做到了然于胸，如此可以对实验事故的发生进行有效规避，对学生日后的职业安全具有长远的裨益。其次是操作过程的规范化。对学生强调并严格执行实验室管理規范，不能马虎大意，切实加强实验教学中的巡视，努力注意查找和及时纠正学生在实验过程中器具使用、药品使用、器材维护等方面的不规范操作，确保学生的正确操作，培养学生的安全实验正确实验意识。同时要对实验结果进行严格把关，对篡改数据的现象进行深入教育，端正学生实验态度，培养学生严谨做事、认真求实的科学作风，为学生日后的职业奠定良好的个人素质。最后是实验考核的规范化，传统的考核方法只是依据实验报告与课间练习来进行实验成绩评定，该做法应当及时转变，其不能客观反映学生对实验技能的把握及其综合职业素质。为客观反映学生基本操作和基本技能的掌握情况，可以采用课时成绩与操作考试综合评估相结合的评分方式，由学生抽签确定实验题目后在规定时间内完成实验操作得出实验数据，并由教师评分；也可以由教师给出若干设计性实验题目，要求学生选择一个或多个，自主进行文献资料查阅后，提出实验方案并设计实验、完成实验，最后以科学论文的形式提交实验报告。这样的自主学习与实验模式能够更好地激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和科学素质。
3 化学实验内容改革
在以实验技能为主导进行化学实验课程体系改革的同时，在具体的实施教学过程中也要从宏观上进行实验教学内容的改革，以职业素质为目标，以应用能力为重点，遵循高职生能力培养客观规律，建立基础化学实验到综合化学实验到设计性实验的实验教学体系，循序渐进地开展化学实验教学，使高职生更好地掌握化学实验技能和相关应用技术。首先是基础化学实验教学，这是实验教学的基础，是培养化学高职生专业能录的重中之重，打牢这个基础能力，后面的问题才能得到解决，如果基础不行，根本谈不上综合能力的培养，后面的综合实验和实验设计无从谈起。因而，实验教学一定要强化基础实验技能的培养，使学生对化学实验从宏观上形成一个整体的认识，微观上对基本技能说连掌握、基本实验仪器能够规范化操作。其次是综合化学实验教学。即是在基础实验教学的基础上，进行对实验内容、操作训练和实验技能等多方面综合的要求的实验教学，从而培养学生的综合化学实验能力，包括对实验原理的理解力、实验目标的宏观把握能力、实验步骤的执行能力、实验数据分析与总结能力。最后进行设计性实验教学，可由教师根据实际应用提出实验方案，有学生进行实验设计，并完成实验，这样可以更好地培养学生的自主创新意识和创新能力，为职业生涯奠定坚实基础。
4 结语
现阶段我国高职院校化学系开设的实验课，基本上沿用了综合性大学的化学实验课教学体系，即四大化学实验：无机化学、机化学、分析化学和物理化学实验，但高职院校学生的入学前化学基础薄弱学习能力差，在短时间内很难适应。对此，本文提出高职化学课程体系建设应当以职业素质能力作为高职生人才培养的第一目标，注重课程的实用性，突破以学科为中心的教学课程体系和学时安排，使其与职业教育的目标和功能更加相符。
参考文献
[1] 雷育红.对高职院校化学实验教学改革的思考[J].大众科技，2008（9）：179.
[2] 杨珊.分析化学实验教学改革[J].广州化工，2010，38（11）：217-219.