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4月20日,山里的气候仍然寒气袭人。裹着薄薄外套的年轻女教师汪胜岚走进教室,伴着琅琅的读书声,新的一天又开始了。
作为山西师范大学首批来安泽县“顶岗支教”的大学生,她已在这儿度过了千余个日日夜夜。
3年以来,山西安泽县成功探索出了一条振兴山区教育的新道路。
地处太岳山腹地的安泽县,自然、交通和工作环境都相对落后,县里的教师流失和缺编现象严重,师资队伍整体素质不高,甚至部分学校课程都难开设,每年高考考不上几个,甚至还有“剃光头”的时候。为了改变这一现状,“顶岗支教”便应运而生。
2007年3月,安泽县委、县政府与山西师范大学协商,依托该县基础条件较好的县一中、二中和唐城中学,以“顶岗支教”的形式为师大学生开辟实习基地,双方签订了为期3年的《顶岗支教协议书》,正式启动了“顶岗支教”和换岗教师培训工程。师大先后选派7批共271名学生到安泽县支教,在不同的教学岗位上发挥着重要的作用,并“置换”出120名中学一线教师到师大进修“充电”。
汪胜岚是其中“顶岗支教”的大学生之一,她是青海省人,2008年6月毕业于山西师范大学。她是2007年9月第一批到安泽“顶岗支教”的学生,一起来的有48人,其中17人像她一样被分派到了唐城中学任教。于是,在这所学校,她开始了自己的支教生涯,教了一个学期的思想品德课程。
安泽县为了能吸引大学生投身山区教育,制定了优惠政策:凡本人愿意留下、并经学校考核优秀的学生,毕业后可以直接录为正式教师,全部领取财政工资。
这么好的优惠政策,难得的就业机会,被来自青海的汪胜岚遇上了。如今的汪胜岚,俨然是一位地道的“安泽人”。
当大学生就业难已经成为普遍社会问题的时候,“顶岗支教”究竟给学校、社会、大学生带来了什么?
记者对此进行了深入的调查采访。
高校与地方联姻“新政”一举多得
在安泽县,整洁的街道两旁,郁郁葱葱的树木散发着勃勃生机,荀子园在群山的怀抱中俯瞰整个县城,所到之处都能感受到浓厚的文化气息。安泽县一中、二中坐落在县城,投资1.8亿元新建的第一中学主体工程已经完工,9月份就可以让新生入驻。记者在采访过程中听群众说,这巨大的变化,得益于县委、县政府的果断决策。 谈起“顶岗支教”,县委书记梁若皓告诉记者:现在大城市的大学生太多了,都说学生分配难,可是山区偏远地区却严重缺乏人才,公务员队伍里缺干部,教师队伍里缺师资,并呈现一种恶性循环。类似“一边捆着草、一边饿死牛”。县委、县政府与山西师范大学携手开展的“顶岗支教”活动,是快速提升山区教育质量的有效方法,是一项互利双赢的事业,也是一种非常有益的实践和探索。
近几年来,安泽县先后撤并各类小学50余所,投入资金000余万元,新建高标准寄宿制小学20余所,食堂、供暖、微机室、图书室、多媒体、远程教育等各种设施全部配备到位。一些农村学校硬件条件比县城学校还要优越。硬件有了,作为软件的教师整体水平相比来说就比较低了。此前出现这样的情况:每年中考时,高分学生直接被临汾各重点学校录取,山区缺乏优秀生源已成为影响高考升学率的最大制约因素。如何造就一支高水平的中学教师团队是实施教育改革的关键所在。
于是“顶岗支教”应运而生。
随着高校大规模扩招,每年毕业生的数量也急剧增长。就业难成了学生、学校、社会和政府关注的焦点。据记者了解,除军校和医学院等少数高等院校的专业学科有条件分配实习单位外,别的高等院校基本是由学生自己联系实习单位,名谓实习,实为“放任自流”。实习期满后,学生只要托家长找个熟悉的单位开个证明即可,这已成为公开的秘密。这种方法对于其他类学科的学生也许影响不大,但对于将要为人师表、教书育人、成为社会师资力量的师范院校的学生来说,则是致命的因素。
就目前,对于地方来讲,发展经济必须首先振兴教育;而对于师范院校来说,解决学生就业难则须从教育改革入手。“顶岗支教”无疑是二者的有效结合,它既解决了山区偏远地区师资力量严重匮乏的问题,又解决了现有教师队伍水平难以提升的现实问题,更多的是,可以使师范类院校学生有组织地集中实习,完成“以生转师”“以学转教”的“质变”,而且还直接疏通了在校生的就业渠道。
山西师范大学校长武海顺说,作为山西省师范院校龙头学校,教师教育是师大的优势,如何提升临汾市中学教师的整体素质,特别是充实山区教师队伍建设,这次“顶岗支教”与换岗培训就是此项工作的开始。学校首批121名学生,分布到临汾市的15个县、29所学校,到安泽支教的学生有48名,占40%。针对大学生就业前的实践活动,安泽县的“顶岗支教”是个很好的选择。教育是惠民工程,既是教育改革的必然趋势,也是社会发展的需求,这不仅是一代人的事,而是涉及几代人的大事。
今年,山西师范大学与安泽县在“顶岗支教”活动的基础上,进一步拓宽合作领域,创建了“山西师大教学创新安泽实验区”,保证该县中小学优秀骨干教师都能到师大轮训;安泽县即将建成的一中新校,将挂上“山西师范大学安泽实验中学”的牌子。师大的20个院所将以安泽为依托,结合学科特点,建立自己的实验、实习基地。
校园梦想在支教岁月中实现
记者来到距安泽县城30公里的唐城中学,恰逢课间活动,记者在校园里看到,许多学生在尽情嬉戏玩耍,脸上洋溢着幸福的笑容。
站在教学楼前,看着孩子们天真无邪的笑脸,校长元和平说,支教大学生有活力、思想新、知识广,给学校带来了朝气。对于大学生来说,未走出校园,就有了一次很好的实习机会;从学校的角度来说,为一线老师们创造了外出培训、提高能力、提高教学质量的深造机会。
唐城中学对“顶岗支教”采取了四项措施:一是搞好班主任的选拔;二是进行学科配备;三是抓分析教材、设计教法活动;四是抓常规落实,开展听课、评课、学生测评、教案审查、作业检查等。学校还让留校教师和支教大学生统一编组,一起研究,互相听课,互相切磋,共同提高,开展“我的教育之路,从唐城中学开始”等有意义的演讲比赛活动,让支教大学生有所收获。而学校的老师们外出培训回来后,教学能力提高了,教学技巧提升了,教学方法也改进了,教育质量也明显提高。
已留在唐城中学的汪胜岚微笑着把记者领进她的寝室,这是学校对支教教师住宿的统一安排,不大的空间整洁而有序,床头的课桌堆满了大摞的作业本。她开始讲自己的故事。
汪胜岚从小就怀揣着“当一名光荣的人民教师”的梦想,现如今大学即将毕业,她选择了“顶岗支教”来提高自己的教学能力。她刚来唐城中学就上岗,教3个班的思想品德。经过在校教从课堂纪律、课堂讲授、教学设计、课堂管理等方面的帮助,她在一个星期后就走上了三尺讲台。当她看到学生们真诚的眼神充满着对知识的渴望时,在她内心深处就有了一份神圣的责任。
2008年8月,当她以一名正式教师的身份又一次来到了曾“顶岗支教”过的唐城中学时,内心充满了万分感慨。她告诉记者:“一想到我曾教过的那3个班的学生们,还有他们朴实、真诚的眼神,我就想,我一定得教好他们。”
提起自己的支教经历,她回忆说:“当时和我一起来的大学生有的经常抱怨这里环境不好、学生不听话、条件有限。”她也曾对“顶岗支教”活动提出过一些建议,但是现在没有那种情绪了。
和汪胜岚一起留下来的其他年轻大学生老师们也纷纷表示,他们刚从学校走出来,和学生们交流没有代沟,懂得和学生们相处要真诚,要从朋友的角度去考虑问题,关键得尊重他们,了解他们内心深处的想法,这样的话,一切矛盾都会迎刃而解的。
初三学生刘恒告诉记者,他特别想念自己生命中最重要的一位支教老师。由于自己家庭问题,他曾一度想过要退学,当他非常沮丧时,是这位如哥哥般的支教老师苦口婆心给他讲生命的价值,人生的意义,用温暖的双手把他“拽”进课堂。
记者还了解到,当一批批支教教师离开时,许多学生都流下了眼泪,依依不舍的场面让人感动,这种经历对每个年轻的大学生而言都是全新的生活体验。
汪胜岚是许多支教大学生的缩影,在他们成绩的背后,更多的是他们付出的艰辛与努力,还有他们只跟山区教育事业的决心。
均衡教育良性循环
采访中,安泽县县长郑步电表示,安泽的“顶岗支教”活动今年正在由中学向小学拓展和延伸,今年县里又主动与师大取得联系,中师学生也将成批进入安泽实习和支教,安泽的基础教育,特别是农村教育将迎来一次重要机遇。
安泽县教科局局长赵峰告诉记者:师大选派到安泽县支教的7批共271名学生在不同的学科岗位上表现出了共同的优秀品质:他们年轻有朝气,热爱学生。令人欣喜的是,这些优秀的大学生在实践中爱上了安泽,经过双向选择、择优留用,现在已有35名学生扎根在此,加入到安泽的师资队伍中。
与此同时,安泽也分6批选派了120名换岗教师到师大进行为期半年的培训,师大与安泽县教科局双方建立经常性的互访机制,架设沟通桥梁,确保“顶岗支教”工作顺利发展。
安泽因地制宜,科学管理,认真落实“顶岗支教”工作的每一环节。稳定支教学生思想,合理分配工作任务,组织支教学生进行岗前培训,加强过程性管理,优秀教师引领促进支教学生专业成长,建立“支教学生成长记录袋”,组织支教学生积极参与教研活动,注重教学反思。
山西师大副校长阎桂琴告诉记者,安泽的实践让他们增强了信心。在积极推进学校教育科研和改革的过程中,曾有些不同的看法,学校领导层及时召开有关会议,针对性地解释和回答,对需要解决的问题进行研究。
山西师大注重新时期大学生“实践能力和创新精神的培养”。为此,学校组织了“顶岗支教”宣传队在各个县市中学进行考察,拿出了一套可行的方案,然后一遍一遍地讲给老教授、师大老一代的教育工作者,把存在的问题一步步解决好,并逐步与临汾各个县区政府和学校签订协议。目前,师大还结合新农村建设的需要,分别开设了适龄教育、成人教育、农民教育的课程,让教育为新农村建设发挥更加重要的作用。
作为山西师范大学首批来安泽县“顶岗支教”的大学生,她已在这儿度过了千余个日日夜夜。
3年以来,山西安泽县成功探索出了一条振兴山区教育的新道路。
地处太岳山腹地的安泽县,自然、交通和工作环境都相对落后,县里的教师流失和缺编现象严重,师资队伍整体素质不高,甚至部分学校课程都难开设,每年高考考不上几个,甚至还有“剃光头”的时候。为了改变这一现状,“顶岗支教”便应运而生。
2007年3月,安泽县委、县政府与山西师范大学协商,依托该县基础条件较好的县一中、二中和唐城中学,以“顶岗支教”的形式为师大学生开辟实习基地,双方签订了为期3年的《顶岗支教协议书》,正式启动了“顶岗支教”和换岗教师培训工程。师大先后选派7批共271名学生到安泽县支教,在不同的教学岗位上发挥着重要的作用,并“置换”出120名中学一线教师到师大进修“充电”。
汪胜岚是其中“顶岗支教”的大学生之一,她是青海省人,2008年6月毕业于山西师范大学。她是2007年9月第一批到安泽“顶岗支教”的学生,一起来的有48人,其中17人像她一样被分派到了唐城中学任教。于是,在这所学校,她开始了自己的支教生涯,教了一个学期的思想品德课程。
安泽县为了能吸引大学生投身山区教育,制定了优惠政策:凡本人愿意留下、并经学校考核优秀的学生,毕业后可以直接录为正式教师,全部领取财政工资。
这么好的优惠政策,难得的就业机会,被来自青海的汪胜岚遇上了。如今的汪胜岚,俨然是一位地道的“安泽人”。
当大学生就业难已经成为普遍社会问题的时候,“顶岗支教”究竟给学校、社会、大学生带来了什么?
记者对此进行了深入的调查采访。
高校与地方联姻“新政”一举多得
在安泽县,整洁的街道两旁,郁郁葱葱的树木散发着勃勃生机,荀子园在群山的怀抱中俯瞰整个县城,所到之处都能感受到浓厚的文化气息。安泽县一中、二中坐落在县城,投资1.8亿元新建的第一中学主体工程已经完工,9月份就可以让新生入驻。记者在采访过程中听群众说,这巨大的变化,得益于县委、县政府的果断决策。 谈起“顶岗支教”,县委书记梁若皓告诉记者:现在大城市的大学生太多了,都说学生分配难,可是山区偏远地区却严重缺乏人才,公务员队伍里缺干部,教师队伍里缺师资,并呈现一种恶性循环。类似“一边捆着草、一边饿死牛”。县委、县政府与山西师范大学携手开展的“顶岗支教”活动,是快速提升山区教育质量的有效方法,是一项互利双赢的事业,也是一种非常有益的实践和探索。
近几年来,安泽县先后撤并各类小学50余所,投入资金000余万元,新建高标准寄宿制小学20余所,食堂、供暖、微机室、图书室、多媒体、远程教育等各种设施全部配备到位。一些农村学校硬件条件比县城学校还要优越。硬件有了,作为软件的教师整体水平相比来说就比较低了。此前出现这样的情况:每年中考时,高分学生直接被临汾各重点学校录取,山区缺乏优秀生源已成为影响高考升学率的最大制约因素。如何造就一支高水平的中学教师团队是实施教育改革的关键所在。
于是“顶岗支教”应运而生。
随着高校大规模扩招,每年毕业生的数量也急剧增长。就业难成了学生、学校、社会和政府关注的焦点。据记者了解,除军校和医学院等少数高等院校的专业学科有条件分配实习单位外,别的高等院校基本是由学生自己联系实习单位,名谓实习,实为“放任自流”。实习期满后,学生只要托家长找个熟悉的单位开个证明即可,这已成为公开的秘密。这种方法对于其他类学科的学生也许影响不大,但对于将要为人师表、教书育人、成为社会师资力量的师范院校的学生来说,则是致命的因素。
就目前,对于地方来讲,发展经济必须首先振兴教育;而对于师范院校来说,解决学生就业难则须从教育改革入手。“顶岗支教”无疑是二者的有效结合,它既解决了山区偏远地区师资力量严重匮乏的问题,又解决了现有教师队伍水平难以提升的现实问题,更多的是,可以使师范类院校学生有组织地集中实习,完成“以生转师”“以学转教”的“质变”,而且还直接疏通了在校生的就业渠道。
山西师范大学校长武海顺说,作为山西省师范院校龙头学校,教师教育是师大的优势,如何提升临汾市中学教师的整体素质,特别是充实山区教师队伍建设,这次“顶岗支教”与换岗培训就是此项工作的开始。学校首批121名学生,分布到临汾市的15个县、29所学校,到安泽支教的学生有48名,占40%。针对大学生就业前的实践活动,安泽县的“顶岗支教”是个很好的选择。教育是惠民工程,既是教育改革的必然趋势,也是社会发展的需求,这不仅是一代人的事,而是涉及几代人的大事。
今年,山西师范大学与安泽县在“顶岗支教”活动的基础上,进一步拓宽合作领域,创建了“山西师大教学创新安泽实验区”,保证该县中小学优秀骨干教师都能到师大轮训;安泽县即将建成的一中新校,将挂上“山西师范大学安泽实验中学”的牌子。师大的20个院所将以安泽为依托,结合学科特点,建立自己的实验、实习基地。
校园梦想在支教岁月中实现
记者来到距安泽县城30公里的唐城中学,恰逢课间活动,记者在校园里看到,许多学生在尽情嬉戏玩耍,脸上洋溢着幸福的笑容。
站在教学楼前,看着孩子们天真无邪的笑脸,校长元和平说,支教大学生有活力、思想新、知识广,给学校带来了朝气。对于大学生来说,未走出校园,就有了一次很好的实习机会;从学校的角度来说,为一线老师们创造了外出培训、提高能力、提高教学质量的深造机会。
唐城中学对“顶岗支教”采取了四项措施:一是搞好班主任的选拔;二是进行学科配备;三是抓分析教材、设计教法活动;四是抓常规落实,开展听课、评课、学生测评、教案审查、作业检查等。学校还让留校教师和支教大学生统一编组,一起研究,互相听课,互相切磋,共同提高,开展“我的教育之路,从唐城中学开始”等有意义的演讲比赛活动,让支教大学生有所收获。而学校的老师们外出培训回来后,教学能力提高了,教学技巧提升了,教学方法也改进了,教育质量也明显提高。
已留在唐城中学的汪胜岚微笑着把记者领进她的寝室,这是学校对支教教师住宿的统一安排,不大的空间整洁而有序,床头的课桌堆满了大摞的作业本。她开始讲自己的故事。
汪胜岚从小就怀揣着“当一名光荣的人民教师”的梦想,现如今大学即将毕业,她选择了“顶岗支教”来提高自己的教学能力。她刚来唐城中学就上岗,教3个班的思想品德。经过在校教从课堂纪律、课堂讲授、教学设计、课堂管理等方面的帮助,她在一个星期后就走上了三尺讲台。当她看到学生们真诚的眼神充满着对知识的渴望时,在她内心深处就有了一份神圣的责任。
2008年8月,当她以一名正式教师的身份又一次来到了曾“顶岗支教”过的唐城中学时,内心充满了万分感慨。她告诉记者:“一想到我曾教过的那3个班的学生们,还有他们朴实、真诚的眼神,我就想,我一定得教好他们。”
提起自己的支教经历,她回忆说:“当时和我一起来的大学生有的经常抱怨这里环境不好、学生不听话、条件有限。”她也曾对“顶岗支教”活动提出过一些建议,但是现在没有那种情绪了。
和汪胜岚一起留下来的其他年轻大学生老师们也纷纷表示,他们刚从学校走出来,和学生们交流没有代沟,懂得和学生们相处要真诚,要从朋友的角度去考虑问题,关键得尊重他们,了解他们内心深处的想法,这样的话,一切矛盾都会迎刃而解的。
初三学生刘恒告诉记者,他特别想念自己生命中最重要的一位支教老师。由于自己家庭问题,他曾一度想过要退学,当他非常沮丧时,是这位如哥哥般的支教老师苦口婆心给他讲生命的价值,人生的意义,用温暖的双手把他“拽”进课堂。
记者还了解到,当一批批支教教师离开时,许多学生都流下了眼泪,依依不舍的场面让人感动,这种经历对每个年轻的大学生而言都是全新的生活体验。
汪胜岚是许多支教大学生的缩影,在他们成绩的背后,更多的是他们付出的艰辛与努力,还有他们只跟山区教育事业的决心。
均衡教育良性循环
采访中,安泽县县长郑步电表示,安泽的“顶岗支教”活动今年正在由中学向小学拓展和延伸,今年县里又主动与师大取得联系,中师学生也将成批进入安泽实习和支教,安泽的基础教育,特别是农村教育将迎来一次重要机遇。
安泽县教科局局长赵峰告诉记者:师大选派到安泽县支教的7批共271名学生在不同的学科岗位上表现出了共同的优秀品质:他们年轻有朝气,热爱学生。令人欣喜的是,这些优秀的大学生在实践中爱上了安泽,经过双向选择、择优留用,现在已有35名学生扎根在此,加入到安泽的师资队伍中。
与此同时,安泽也分6批选派了120名换岗教师到师大进行为期半年的培训,师大与安泽县教科局双方建立经常性的互访机制,架设沟通桥梁,确保“顶岗支教”工作顺利发展。
安泽因地制宜,科学管理,认真落实“顶岗支教”工作的每一环节。稳定支教学生思想,合理分配工作任务,组织支教学生进行岗前培训,加强过程性管理,优秀教师引领促进支教学生专业成长,建立“支教学生成长记录袋”,组织支教学生积极参与教研活动,注重教学反思。
山西师大副校长阎桂琴告诉记者,安泽的实践让他们增强了信心。在积极推进学校教育科研和改革的过程中,曾有些不同的看法,学校领导层及时召开有关会议,针对性地解释和回答,对需要解决的问题进行研究。
山西师大注重新时期大学生“实践能力和创新精神的培养”。为此,学校组织了“顶岗支教”宣传队在各个县市中学进行考察,拿出了一套可行的方案,然后一遍一遍地讲给老教授、师大老一代的教育工作者,把存在的问题一步步解决好,并逐步与临汾各个县区政府和学校签订协议。目前,师大还结合新农村建设的需要,分别开设了适龄教育、成人教育、农民教育的课程,让教育为新农村建设发挥更加重要的作用。