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摘 要：科学技术的飞速发展，知识信息的日益更新，传播媒介的多种多样，对于人们的听、说、读、写的能力提出了更高的要求。它促使初中语文教学必须与时俱进，不能只是片面地追求知识的系统和完整，而是要适应时代的发展和人们的需求，开放语文教育空间，让学生能够自主地接触到语文材料，在生活实践中掌握语文学习的规律，培养学生的实践能力，从而使得语文教学“生活化”，学生生活“语文化”。
关键词：初中语文；教学实践；生活化
陶行知：“生活即教育”，而生活化的教学就是要把现实的生活作为语文教学活动的大背景，充分地激发学生在生活和学习中的主体实现和参与的欲望，让语文的学习内容变成学生生活的内在需要，让学生能在生活中加强学习，在学习中更好地生活。只有生活化的语文教学，才能让学生掌握到充满活力和生命的知识，情操才能得到真正意义上的陶冶。因此，要想培养学生很好的适应生活需要的、整体的、可持续发展的语文综合素养，就必须将初中语文的教学与生活紧密相连。
一、语文教材的生活化
语文教材是教师安排教学内容和教学目的的重要凭证，以往的语文教材只是单一的作为组织课堂教学的体系和框架，所以，要让语文教学生活化，首先就要将语文教材生活化。这就要求我们必须改变这种单一的模式，在参考教材进行备课的同时，把重点放在如何增强学生的语言表达能力上，尽可能地让教材内容接近学生的生活实际、思想情感和价值取向，让语文教材向生活化的方向发展。例如，九年级上册中安排在第二单元的三篇文章，无论是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中雨果对伏尔泰的称赞、《傅雷家书》中作者和音乐家傅聪在艺术上的交流，还是《致女儿的信》中苏霍姆林斯基对自己女儿爱情上的启蒙，它们或是洋溢着澎湃的激情，或是包含着深刻的道理，这些不仅能触动学生在现实生活中的情感，还会启发学生在人生、事业、爱情、艺术等方面上的思考。
二、语文课堂的生活化
语文课堂的生活化，就是要把语文教学用更加生动、直观、具体的形式呈现在学生面前，使其更加容易被学生接受、认可、理解和消化。
1.巧妙的课堂导入
良好的开端是成功的一半。假如说在课堂的开始，我们就有一个合理的安排，那么就会提衔整个课堂教学，达到先声夺人的效果。此外，课堂导入的方式和内容也要生活化，既不偏离主题，还要贴近学生的生活实际，别致新颖。例如，在教授《致女儿的信》时做了这样的导入：正值十四五岁花一样年纪的同学们，你们在成长的过程中会遇见所谓的“爱情”，你们是怎么理解“她”的呢？莎士比亚是一名伟大的诗人、剧作家，但是也提出了这样的一个问题：爱情，她生长在何方？是在脑海，还是在心房？她是如何发生？又是如何成长的？一个和你们年纪相仿的女孩，就问了她父亲一个这样的问题，而她的父亲在给他的一封信中给了她回答，你们想知道答案吗？那么我们就来看看这封信把！这样，就会激发学生的好奇心，使他们兴趣盎然，注意力集中。
2.问题的设置
提问在语文课堂教学中有着非常重要的作用，而提问又要讲究技巧和方法，提问也要生活化。作为一名语文教师，我们可以有意识地把日常生活中的问题带到课堂上来，让学生能够应用语文知识解决生活中的问题。我们也可以将一些抽象难懂的教学情境，用熟悉的生活情境来代替，让学生更加主动、更加容易地理解语文知识。依旧是在《致女儿的信》中，我设置了这样一组问题：如果你们问了你们父母同样的问题，你们觉得会得到什么样的回复呢？课文中父亲的态度如何？在学生回答自己父母可能会给出的答复的同时，和文中的父亲的态度做比较，就更加能够理解自己父母的心态。
3.文章内容的延伸
在教学中，需要我们老师设置延伸性的问题，引发学生的深入思考和探索。例如，我们在学习了《致女儿的信》之后，觉得爱情是什么？结合我们学习的文章表达一下自己对爱情的理解和看法，如若日后我们遇到了同样的问题，该如何处理等等这样的问题，引发他们对人生、爱情、亲情的思考。这样结合学生生活实际的教育，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的思想情感，引人深思。
三、语文实践的生活化
学以致用是語文教学的最终目的，要求学生把课堂中所学到的语文知识应用在生活中，增强学生的生活实践能力。所以，在语文教学中要注重加强学生实际生活体验。只有通过亲身的生命活动才能获得对生活的体验，才能体会和理解在语文字句背后潜藏的思想和情感。如果没有生活化的语文实践体验，那么这些都是苍白无力的。
参考文献：
[1]陶行知.生活教育理论：陶行知教育思想研究[M].浙江教育出版社，1991-08.
[2]王召春.实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J].科技创新导报，2009（21）.
[3]张九俊，吴永军.学习方式的变革[J].江苏教育出版社，2006-01.
（作者单位 浙江省浦江县第四中学）
编辑 薄跃华
关键词：初中语文；教学实践；生活化
陶行知：“生活即教育”，而生活化的教学就是要把现实的生活作为语文教学活动的大背景，充分地激发学生在生活和学习中的主体实现和参与的欲望，让语文的学习内容变成学生生活的内在需要，让学生能在生活中加强学习，在学习中更好地生活。只有生活化的语文教学，才能让学生掌握到充满活力和生命的知识，情操才能得到真正意义上的陶冶。因此，要想培养学生很好的适应生活需要的、整体的、可持续发展的语文综合素养，就必须将初中语文的教学与生活紧密相连。
一、语文教材的生活化
语文教材是教师安排教学内容和教学目的的重要凭证，以往的语文教材只是单一的作为组织课堂教学的体系和框架，所以，要让语文教学生活化，首先就要将语文教材生活化。这就要求我们必须改变这种单一的模式，在参考教材进行备课的同时，把重点放在如何增强学生的语言表达能力上，尽可能地让教材内容接近学生的生活实际、思想情感和价值取向，让语文教材向生活化的方向发展。例如，九年级上册中安排在第二单元的三篇文章，无论是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中雨果对伏尔泰的称赞、《傅雷家书》中作者和音乐家傅聪在艺术上的交流，还是《致女儿的信》中苏霍姆林斯基对自己女儿爱情上的启蒙，它们或是洋溢着澎湃的激情，或是包含着深刻的道理，这些不仅能触动学生在现实生活中的情感，还会启发学生在人生、事业、爱情、艺术等方面上的思考。
二、语文课堂的生活化
语文课堂的生活化，就是要把语文教学用更加生动、直观、具体的形式呈现在学生面前，使其更加容易被学生接受、认可、理解和消化。
1.巧妙的课堂导入
良好的开端是成功的一半。假如说在课堂的开始，我们就有一个合理的安排，那么就会提衔整个课堂教学，达到先声夺人的效果。此外，课堂导入的方式和内容也要生活化，既不偏离主题，还要贴近学生的生活实际，别致新颖。例如，在教授《致女儿的信》时做了这样的导入：正值十四五岁花一样年纪的同学们，你们在成长的过程中会遇见所谓的“爱情”，你们是怎么理解“她”的呢？莎士比亚是一名伟大的诗人、剧作家，但是也提出了这样的一个问题：爱情，她生长在何方？是在脑海，还是在心房？她是如何发生？又是如何成长的？一个和你们年纪相仿的女孩，就问了她父亲一个这样的问题，而她的父亲在给他的一封信中给了她回答，你们想知道答案吗？那么我们就来看看这封信把！这样，就会激发学生的好奇心，使他们兴趣盎然，注意力集中。
2.问题的设置
提问在语文课堂教学中有着非常重要的作用，而提问又要讲究技巧和方法，提问也要生活化。作为一名语文教师，我们可以有意识地把日常生活中的问题带到课堂上来，让学生能够应用语文知识解决生活中的问题。我们也可以将一些抽象难懂的教学情境，用熟悉的生活情境来代替，让学生更加主动、更加容易地理解语文知识。依旧是在《致女儿的信》中，我设置了这样一组问题：如果你们问了你们父母同样的问题，你们觉得会得到什么样的回复呢？课文中父亲的态度如何？在学生回答自己父母可能会给出的答复的同时，和文中的父亲的态度做比较，就更加能够理解自己父母的心态。
3.文章内容的延伸
在教学中，需要我们老师设置延伸性的问题，引发学生的深入思考和探索。例如，我们在学习了《致女儿的信》之后，觉得爱情是什么？结合我们学习的文章表达一下自己对爱情的理解和看法，如若日后我们遇到了同样的问题，该如何处理等等这样的问题，引发他们对人生、爱情、亲情的思考。这样结合学生生活实际的教育，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的思想情感，引人深思。
三、语文实践的生活化
学以致用是語文教学的最终目的，要求学生把课堂中所学到的语文知识应用在生活中，增强学生的生活实践能力。所以，在语文教学中要注重加强学生实际生活体验。只有通过亲身的生命活动才能获得对生活的体验，才能体会和理解在语文字句背后潜藏的思想和情感。如果没有生活化的语文实践体验，那么这些都是苍白无力的。
参考文献：
[1]陶行知.生活教育理论：陶行知教育思想研究[M].浙江教育出版社，1991-08.
[2]王召春.实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J].科技创新导报，2009（21）.
[3]张九俊，吴永军.学习方式的变革[J].江苏教育出版社，2006-01.
（作者单位 浙江省浦江县第四中学）
编辑 薄跃华