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和小学英语教学不同的是，初中英语教学应当追求更高的教学目标，应当实现更高的教学理想。由于早期的英语教学只关注学生的知识与技能，并没有从人文素养的角度引导学生，导致学生只能学习“皮毛”，无法看透英语的本质。
一、利用小组探究，体会人文内涵
即便经历了多次课程改革，英语教学仍存在“填鸭式”教学模式，并没有真正得到彻底改变。虽然这样的教学方式可以实现部分教学目标，但它和新课改的精神背道而驰，并不利于培养学生的人文精神。因此，教师需要打破常规，摒弃“填鸭式”教学理念，营造和谐、民主的师生关系，使学生有充分的机会表达自我，让学生在轻松的氛围里体会英语文化的精彩，感受深刻的人文内涵。
例如，在教学牛津英语八年级上册Unit 5 Wild animals时，在“While Reading”环节，教师给学生设计了“Fast reading（快速阅读）”和“Detail reading（细读文本）”两个任务，同时引入小组合作模式，让学生和其他同学互惠互助，共同梳理语篇内容，提炼其中的关键信息，并围绕这些信息展开具体的交流讨论，分享自己对语篇主题的看法。在这个过程中，学生读了一个和大熊猫有关的有趣故事，知道了大熊猫是如何生产，又是如何成长的。但是，关于语篇的最后一段，作者鲜明地指出，目前现存的野生大熊猫只有1600只左右，由此引出野生动物的濒危处境。此时，教师为了拓展学生的思维，特意增加了其他的相关材料，让学生在小组内展开讨论：我们能为濒危的野生动物做些什么？在这个过程中，学生提出了很多宝贵的建议，比如，制作濒危动物的宣传海报、录制保护动物的视频、为动物救治中心捐款等。通过这样的方式，学生明白了保护环境、保护野生动物的重要性，课堂也由此得到了升华。
在英语教学过程中，为了培育学生的人文素养，教师不妨引入小组合作模式。通过小组合作，既可以提高学生的学习效率，学生也将有更多的机会表达自己的观点，聆听他人的见解，其人文素养也在不知不觉中得到提升。
二、利用比较教学，培养人文意识
在初中英语教学中，想要提升學生的人文素养，就要打破学生的认知常规，让学生知道文化的多样性，了解中西方文化的差异，增进学生的文化认同，开拓学生的文化视野，培养学生的人文意识。为实现这一目标，教师要通过比较教学的方法，将东西方语言文化进行对比，让学生发现两者的异同处，并尝试理解具体原因，让学生在探究的过程中理解文化的多元性。
例如，牛津英语八年级下册Unit 5 Good manners的重点是“Learn about different etiquette cultures”，在教学本单元内容时，教师不妨提前制作一个相关微课，内容主要涉及各国不同的礼仪风俗，然后引导学生认真观看，让学生分析什么是正确的行为习惯，同时比较国与国之间的差异，并鼓励学生深入思考：“What do you think are good manners in Britain？”“What happens if we don’t have good habits？”“How can it help us if we know more about good manners？”最后，教师根据Reading部分的语篇材料，为学生拓展课外阅读素材，使学生更多地了解其他国家的风俗。通过比较教学，学生既接受了教师的人文性教育，也明白了重要的处世道理。
三、发掘人文素材，塑造人文精神
在初中英语教学中，教师应当积极发掘文本中的人文素材，对学生展开人文熏陶，这不仅能够提高课堂教学效果，还能提升人文教育的有效性，对学生正确价值理念的形成具有重要影响。所谓“人文素材”，指的是和“文化”密切相关的阅读材料。在初中英语教材中，这些文化素材可谓比比皆是，只要教师具备一双慧眼，就能准确识别。通过发掘这些材料，有利于学生净化心灵，使他们形成良好的人文修养。
例如，牛津英语九年级上册Unit 2 Colours中的“Reading”部分，主要讲述了“Colours and moods”，即“颜色和心情的关系”。在这一篇材料中，主要分享了4种和心情密切相关的颜色，分别是calm（镇定的）colours、warm （温暖的）colours、energetic（精力充沛的） colours、strong（强大的） colours。根据这一主题，教师可以为学生进行相关的拓展，为学生发掘更多人文素材。比如，颜色不仅可以代表心情，还可以代表一个人的性格。喜欢蓝色的（blue）的人，性格较为镇定、冷静，喜怒不形于色，没有太大的情绪波澜;喜欢红色（red）的人，性格活泼热烈，开朗热情，但是相对冲动，不容易克制自己的情绪。教师还可以为学生引入英语原版书籍The little book of colours，使学生了解更多和颜色相关的文化知识。
在英语课堂教学中，教师应立足初中英语教材，为学生积极发掘人文素材，使学生在这些人文素材的熏陶下，逐步提高自我人文修养，这样做不仅可以提高课堂教学效率，还能滋养学生的人文精神。
综上所述，将人文素养教育融入初中英语课堂教学，既有助于学生成长，也能拓展课堂教学的深度。
一、利用小组探究，体会人文内涵
即便经历了多次课程改革，英语教学仍存在“填鸭式”教学模式，并没有真正得到彻底改变。虽然这样的教学方式可以实现部分教学目标，但它和新课改的精神背道而驰，并不利于培养学生的人文精神。因此，教师需要打破常规，摒弃“填鸭式”教学理念，营造和谐、民主的师生关系，使学生有充分的机会表达自我，让学生在轻松的氛围里体会英语文化的精彩，感受深刻的人文内涵。
例如，在教学牛津英语八年级上册Unit 5 Wild animals时，在“While Reading”环节，教师给学生设计了“Fast reading（快速阅读）”和“Detail reading（细读文本）”两个任务，同时引入小组合作模式，让学生和其他同学互惠互助，共同梳理语篇内容，提炼其中的关键信息，并围绕这些信息展开具体的交流讨论，分享自己对语篇主题的看法。在这个过程中，学生读了一个和大熊猫有关的有趣故事，知道了大熊猫是如何生产，又是如何成长的。但是，关于语篇的最后一段，作者鲜明地指出，目前现存的野生大熊猫只有1600只左右，由此引出野生动物的濒危处境。此时，教师为了拓展学生的思维，特意增加了其他的相关材料，让学生在小组内展开讨论：我们能为濒危的野生动物做些什么？在这个过程中，学生提出了很多宝贵的建议，比如，制作濒危动物的宣传海报、录制保护动物的视频、为动物救治中心捐款等。通过这样的方式，学生明白了保护环境、保护野生动物的重要性，课堂也由此得到了升华。
在英语教学过程中，为了培育学生的人文素养，教师不妨引入小组合作模式。通过小组合作，既可以提高学生的学习效率，学生也将有更多的机会表达自己的观点，聆听他人的见解，其人文素养也在不知不觉中得到提升。
二、利用比较教学，培养人文意识
在初中英语教学中，想要提升學生的人文素养，就要打破学生的认知常规，让学生知道文化的多样性，了解中西方文化的差异，增进学生的文化认同，开拓学生的文化视野，培养学生的人文意识。为实现这一目标，教师要通过比较教学的方法，将东西方语言文化进行对比，让学生发现两者的异同处，并尝试理解具体原因，让学生在探究的过程中理解文化的多元性。
例如，牛津英语八年级下册Unit 5 Good manners的重点是“Learn about different etiquette cultures”，在教学本单元内容时，教师不妨提前制作一个相关微课，内容主要涉及各国不同的礼仪风俗，然后引导学生认真观看，让学生分析什么是正确的行为习惯，同时比较国与国之间的差异，并鼓励学生深入思考：“What do you think are good manners in Britain？”“What happens if we don’t have good habits？”“How can it help us if we know more about good manners？”最后，教师根据Reading部分的语篇材料，为学生拓展课外阅读素材，使学生更多地了解其他国家的风俗。通过比较教学，学生既接受了教师的人文性教育，也明白了重要的处世道理。
三、发掘人文素材，塑造人文精神
在初中英语教学中，教师应当积极发掘文本中的人文素材，对学生展开人文熏陶，这不仅能够提高课堂教学效果，还能提升人文教育的有效性，对学生正确价值理念的形成具有重要影响。所谓“人文素材”，指的是和“文化”密切相关的阅读材料。在初中英语教材中，这些文化素材可谓比比皆是，只要教师具备一双慧眼，就能准确识别。通过发掘这些材料，有利于学生净化心灵，使他们形成良好的人文修养。
例如，牛津英语九年级上册Unit 2 Colours中的“Reading”部分，主要讲述了“Colours and moods”，即“颜色和心情的关系”。在这一篇材料中，主要分享了4种和心情密切相关的颜色，分别是calm（镇定的）colours、warm （温暖的）colours、energetic（精力充沛的） colours、strong（强大的） colours。根据这一主题，教师可以为学生进行相关的拓展，为学生发掘更多人文素材。比如，颜色不仅可以代表心情，还可以代表一个人的性格。喜欢蓝色的（blue）的人，性格较为镇定、冷静，喜怒不形于色，没有太大的情绪波澜;喜欢红色（red）的人，性格活泼热烈，开朗热情，但是相对冲动，不容易克制自己的情绪。教师还可以为学生引入英语原版书籍The little book of colours，使学生了解更多和颜色相关的文化知识。
在英语课堂教学中，教师应立足初中英语教材，为学生积极发掘人文素材，使学生在这些人文素材的熏陶下，逐步提高自我人文修养，这样做不仅可以提高课堂教学效率，还能滋养学生的人文精神。
综上所述，将人文素养教育融入初中英语课堂教学，既有助于学生成长，也能拓展课堂教学的深度。