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【摘 要】在新课程改革的形势下，要求地理学科教师能够在地理教学中，以地理课堂教学作为突破口，进行积极而有益的探索，在传统教育模式的基础上，突破传统教学模式中片面强调教师的教，而忽视学生学的局面，实现教育观念和手段更新，采取恰当有效的教与导的方式，提高课堂教学效果。
【关键词】新课改；地理教学；地理课堂；学习兴趣；教学效果
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。地理课堂便是学生探索知识、提高自我适应社会能力的最直接的场所，也是教师引导学生提高自身素养的基地。如何将生活融入地理教学，采取有效的教学方式，提高地理教学的直观性，激起学生学习的兴趣，提高了学生自身素养，是地理教师值得思考的问题。
一、巧设课堂情境，激发学生学习地理兴趣
“兴趣是最好的老师”。传统模式高中地理课堂教学对学生失去吸引力，学生普遍觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情境，如创设“生活化”情境，“问题”情境，“激励”情境，“民主化”情境，“操作化”情境等，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
二、妙用文学名句，激发学生学习地理兴趣
在中国语言文学历史的长河中，歌颂祖国大好河山、寄情山水的文学犹如璀璨群星。这些文学名句时常被引用来进行地理教学，来激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质，具有一定的借鉴意义。如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”来帮助学生记住赤道的周长；以及讲月相的变化时引用富有诗情画意的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月……”和“人约黄昏后，月上柳梢头……”来陈述不同时段的月相等等。凡此给学生创设一种意境、意趣横生的教学方法，可收到意想不到的效果。
三、运用多媒体直观教学，让地理课堂贴近学生生活
传统的地理教学枯燥、乏味、抽象，学生感受到学习是一种负担，课堂没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊。这个世界多姿多彩、色彩斑斓的，而地理学科是与人类日常生活联系最紧密的学科之一，这样，就可以将生活融入地理教学，采取有效的现代教学手段使课堂生动、形象地再现生活，使地理知识从二维静态平面图形转化为动态影像、动画、声音和音乐等多种形式，新颖、直观、具体、生动有趣。这样的课堂教学不仅让学生真正做到眼耳并用、视听并用，在一种愉悦的氛围中学习知识，而且有利于激发学生学习地理的兴趣，使知识传递、接受、记忆变得比较容易。
四、开展第二课堂活动可以使课堂教学效果得以辅助和延伸
第二课堂是第一课堂的辅助和延伸，积极开辟第二课堂也是新课标中的要求。第二课堂能把课本中的理论知识和生活中的现象结合起来，使学生认识到课本内容不是空洞的理论，而是我们生活中必不可少的一个组成部分，从而激发起他们的学习地理的兴趣。如讲自然带时，让他们到野外，观察家乡的树木土壤等，引导他们分析家乡的自然带类型及成因；在讲工业布局时，让他们调查在自己所在城市的工厂分布，结合本地实际，运用课本理论，分析他们是否合理，不合理之处应该怎样改进等。这样，学生通过调查分析，既了解了社会，又学会用课本理论来解决生活中的问题，一举多得。
五、理论与实践相结合，把课堂“还给”学生
传统的教学方式主要是填鸭式、满堂灌，教师教，学生学，这种方法使学生在学习过程中一直处于被动，适当将课堂还给学生。课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。比如：我校每学期会组织学生进行野外拉练，在这个活动过程中，可以对家乡三江口（嫩江、诺敏河、讷谟尔河三条河流汇合而成）岸沉积岩石、河流水文和流量、资源开发利用、城镇房屋建筑以及工厂布置等现象进行提问和解答，加深学生对知识的理解和掌握，同时利于学生间的沟通与合作，并增强了对家乡的热爱。这样，学生能够在快乐中学习，又在学习中获得快乐。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，想办法调动学生学习的兴趣，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
参考文献：
[1]宋叔华.浅谈地理课堂教学的开放[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（2）.
[2]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放[J].教育实践与研究，2006（12）.
[3]李井芳.谈多媒体在地理课教学中的应用[J].承德职业学院学报，2006（1）等.
【关键词】新课改；地理教学；地理课堂；学习兴趣；教学效果
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。地理课堂便是学生探索知识、提高自我适应社会能力的最直接的场所，也是教师引导学生提高自身素养的基地。如何将生活融入地理教学，采取有效的教学方式，提高地理教学的直观性，激起学生学习的兴趣，提高了学生自身素养，是地理教师值得思考的问题。
一、巧设课堂情境，激发学生学习地理兴趣
“兴趣是最好的老师”。传统模式高中地理课堂教学对学生失去吸引力，学生普遍觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情境，如创设“生活化”情境，“问题”情境，“激励”情境，“民主化”情境，“操作化”情境等，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
二、妙用文学名句，激发学生学习地理兴趣
在中国语言文学历史的长河中，歌颂祖国大好河山、寄情山水的文学犹如璀璨群星。这些文学名句时常被引用来进行地理教学，来激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质，具有一定的借鉴意义。如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”来帮助学生记住赤道的周长；以及讲月相的变化时引用富有诗情画意的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月……”和“人约黄昏后，月上柳梢头……”来陈述不同时段的月相等等。凡此给学生创设一种意境、意趣横生的教学方法，可收到意想不到的效果。
三、运用多媒体直观教学，让地理课堂贴近学生生活
传统的地理教学枯燥、乏味、抽象，学生感受到学习是一种负担，课堂没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊。这个世界多姿多彩、色彩斑斓的，而地理学科是与人类日常生活联系最紧密的学科之一，这样，就可以将生活融入地理教学，采取有效的现代教学手段使课堂生动、形象地再现生活，使地理知识从二维静态平面图形转化为动态影像、动画、声音和音乐等多种形式，新颖、直观、具体、生动有趣。这样的课堂教学不仅让学生真正做到眼耳并用、视听并用，在一种愉悦的氛围中学习知识，而且有利于激发学生学习地理的兴趣，使知识传递、接受、记忆变得比较容易。
四、开展第二课堂活动可以使课堂教学效果得以辅助和延伸
第二课堂是第一课堂的辅助和延伸，积极开辟第二课堂也是新课标中的要求。第二课堂能把课本中的理论知识和生活中的现象结合起来，使学生认识到课本内容不是空洞的理论，而是我们生活中必不可少的一个组成部分，从而激发起他们的学习地理的兴趣。如讲自然带时，让他们到野外，观察家乡的树木土壤等，引导他们分析家乡的自然带类型及成因；在讲工业布局时，让他们调查在自己所在城市的工厂分布，结合本地实际，运用课本理论，分析他们是否合理，不合理之处应该怎样改进等。这样，学生通过调查分析，既了解了社会，又学会用课本理论来解决生活中的问题，一举多得。
五、理论与实践相结合，把课堂“还给”学生
传统的教学方式主要是填鸭式、满堂灌，教师教，学生学，这种方法使学生在学习过程中一直处于被动，适当将课堂还给学生。课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。比如：我校每学期会组织学生进行野外拉练，在这个活动过程中，可以对家乡三江口（嫩江、诺敏河、讷谟尔河三条河流汇合而成）岸沉积岩石、河流水文和流量、资源开发利用、城镇房屋建筑以及工厂布置等现象进行提问和解答，加深学生对知识的理解和掌握，同时利于学生间的沟通与合作，并增强了对家乡的热爱。这样，学生能够在快乐中学习，又在学习中获得快乐。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，想办法调动学生学习的兴趣，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
参考文献：
[1]宋叔华.浅谈地理课堂教学的开放[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（2）.
[2]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放[J].教育实践与研究，2006（12）.
[3]李井芳.谈多媒体在地理课教学中的应用[J].承德职业学院学报，2006（1）等.