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摘要：校园美术活动应该成为孩子们校园生活常有的艺术盛宴。美术教学应与校园文化建设结合起来。
关键词：小学美术教学；校园文化；有机结合
校园文化特指学校这个特殊场所所具有的特定的精神环境和文化氛围。校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要。校园美术活动更是催发孩子心灵快乐和引导孩子创新意识的平台，让每一个孩子体验到校园美术活动的美丽是我们教育智慧与能力的体现。校园美术活动应该成为孩子校园生活常有的艺术盛宴。那么把美术教学与校园文化建设有机结合起来时比较现实的。
首先，小学美术教学与校园文化建设的有机结合体现了以素质教学为重点，以感受美、陶冶美、创造美为宗旨的基础艺术教育思想。如：我在教授学生画蝴蝶时：首先启发学生联想：在自然界和日常生活中，有许多物体是三角形或近似三角形的。然后让学生观看蝴蝶在花丛中飞舞的画面。绝大多数蝴蝶的翅翼外形可归结为不同角度的三角形，且蝴蝶色彩斑斓，常在花丛中翩翩飞舞似“会飞的花朵”，在视觉上给人以美感，使学生感受到了蝴蝶的形体美。另外，儿童受年龄特点的限制看东西总是看最突出、最生动的地方。因此，作画时总是把他认为重要的地方进行夸张。教小学生绘画，不能要求学生依葫芦画瓢，应提示引导他们用自己的方法，自己的态度去分析、去感受，发挥自己的创造精神，创造美。如有一位同学画了一幅《摘苹果》的画，苹果又圆又大，比人大了好几倍，得好几个人才能摘下。这种夸张的手法使画面非常生动、非常美。同时它们的结合使学生把课堂中学过的美术知识，创造性投射到校园文化这一角，比如我们学校在第一届艺术节时就把学生的美术作品搬到了舞台上：高年级利用废旧物品报纸、塑料等设计制作了衣服并进行了时装表演；低年级利用旧挂历制作头饰进行了头饰表演，即丰富了校园文化也把环保意识渗透到了孩子们的思想中。
第二，小学美术教学与校园文化建设的有机结合使美术技能的训练也由传统的概念化、短时性、被动性转为趣味更高、时效更大，参与范围更宽，创造力更能发挥的情境中。在以往的传统的美术教学中，大多数教师按照自己事先设计好的教案上课。但这种死记硬背的训练方法严重束缚了孩子们的想象力。现在，在生动富有的校园文化建设中，传统的教学模式向参与更大的游戏式活动中实现和提高。例如我在上二年级下册《奇妙的脚印》一课时，我首先出示课前我收集的很多动物脚印的图片，并且出示每张图片的同时播放这个动物的叫声，然后，同学们根据观察、想象，把动物的脚印添画，使之变成了一幅幅好的作品。
第三，小学美术教学与校园文化建设的有机结合为美术教学注入了新的活力。例如我校硬件校园文化建设汇冠proeduboard交互式电子白板的引进，使教师有了学习和展示知识的平台。使教学内容中死板的书本知识以精美动态的画面诠释出来。
逼真传神的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐能让学生在愉悦的气氛中感知知识，自然生活的逼真呈现能激起学生对美得追求和创造。比如在上美术欣赏课时：以往美术欣赏教学一般都禁锢在书本仅有的材料上，以及教师收集的几张图片和大量的口头讲解上，这种教学很难引起学生的“感动”，很难感受到美术世界的精彩。而电子白板在教学中的应用，使学生身在课堂却能打破时间、空间、地域的限制，使他们如“身临其境”般的在美的海洋中翱翔，在想象的空间中驰骋。如：我在请学生欣赏《盲女》这幅画时，通过电子白板对作品进行放大，并把实际生活中的人物形象与之进行对比让学生进行细微的观察、欣赏。画中描绘了雨过天晴，天空出现了彩虹，两个女孩坐在乡村路边休息。姐姐是盲女，妹妹紧紧依偎在姐姐怀里抬头观看天空中的彩虹并给姐姐描述着彩虹的景色。盲女仔细地听着似乎沉浸在美景中，连停歇在她披肩上的蝴蝶似乎也受到感染。两个孩子身穿打了补丁的粗布裙子，盲女膝上有一部小手风琴，这是一对以卖唱为生的流浪儿。这样通过电子白板教学，把教材素材逼真的呈现在了学生面前，使学生在欣赏艺术作品时，不是简单被动的接受作品，而是表现出对美的主动发现、追寻和创造。我这样告诉孩子，生活背景不同，所以表现生活的手法也不同。当时的画家所表现的背景是英国十九世纪下层人民的苦难生活。而你们现在的社会生活环境好，想法和构思当然和画家不同，你们可以按照你们的想法去重新构思这幅画。这样，学生可以根据自己的审美观念、经验对原来的形象进行加工、改造。创造出新的艺术形象。再如我在上一年级下册《化妆晚会》一课时，我是这样设计的：首先，打开电子白板上的课件：屏幕上出现了森林里一群动物急急忙忙奔跑的情景。我借机问道:“这些小动物急急忙忙跑去哪里呢？原来他们是去参加晚会的”。出示课题《化妆晚会》——森林之夜。接着，屏幕上出现了更漂亮的画面：跳舞的小蘑菇，翩翩起舞的小金鱼，五颜六色的花儿也跳起了华尔兹，就连笨重的大象也挑起了优美的泡泡舞……这时，每个学生都睁大眼睛，仔细看真大屏幕，从他们脸上我读出了兴奋和惊奇，我知道我利用电子白板把他们带进了美丽的大森林，此时他们正在和动物们一起举行化妆晚会……当画面停止时，整个教室鸦雀无声，大家还沉浸在晚会中。这时我向他们提出问题：“谁能告诉老师你们看见了什么吗？你们想以什么样的面貌去参加化妆晚会呢？”随着我的引导，教室里一下子热闹了，你一言我一语，大家各抒己见，随后的头饰制作，学生天马行空地想象，尽情的发挥，精彩不断出现。我就随时对学生进行鼓励，对学生的奇特想法加以引导、分析、肯定。因此，这节课同学们的创作热情空前高涨，教学效果非常好，进行加工、改造，创造出新的艺术形象。
总之，小学美术教学与校园文化建设的有机结合，可以相互促进、相互渗透、创建完善、优美、温馨、个性的校园文化氛围，推动学校向前发展。
关键词：小学美术教学；校园文化；有机结合
校园文化特指学校这个特殊场所所具有的特定的精神环境和文化氛围。校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要。校园美术活动更是催发孩子心灵快乐和引导孩子创新意识的平台，让每一个孩子体验到校园美术活动的美丽是我们教育智慧与能力的体现。校园美术活动应该成为孩子校园生活常有的艺术盛宴。那么把美术教学与校园文化建设有机结合起来时比较现实的。
首先，小学美术教学与校园文化建设的有机结合体现了以素质教学为重点，以感受美、陶冶美、创造美为宗旨的基础艺术教育思想。如：我在教授学生画蝴蝶时：首先启发学生联想：在自然界和日常生活中，有许多物体是三角形或近似三角形的。然后让学生观看蝴蝶在花丛中飞舞的画面。绝大多数蝴蝶的翅翼外形可归结为不同角度的三角形，且蝴蝶色彩斑斓，常在花丛中翩翩飞舞似“会飞的花朵”，在视觉上给人以美感，使学生感受到了蝴蝶的形体美。另外，儿童受年龄特点的限制看东西总是看最突出、最生动的地方。因此，作画时总是把他认为重要的地方进行夸张。教小学生绘画，不能要求学生依葫芦画瓢，应提示引导他们用自己的方法，自己的态度去分析、去感受，发挥自己的创造精神，创造美。如有一位同学画了一幅《摘苹果》的画，苹果又圆又大，比人大了好几倍，得好几个人才能摘下。这种夸张的手法使画面非常生动、非常美。同时它们的结合使学生把课堂中学过的美术知识，创造性投射到校园文化这一角，比如我们学校在第一届艺术节时就把学生的美术作品搬到了舞台上：高年级利用废旧物品报纸、塑料等设计制作了衣服并进行了时装表演；低年级利用旧挂历制作头饰进行了头饰表演，即丰富了校园文化也把环保意识渗透到了孩子们的思想中。
第二，小学美术教学与校园文化建设的有机结合使美术技能的训练也由传统的概念化、短时性、被动性转为趣味更高、时效更大，参与范围更宽，创造力更能发挥的情境中。在以往的传统的美术教学中，大多数教师按照自己事先设计好的教案上课。但这种死记硬背的训练方法严重束缚了孩子们的想象力。现在，在生动富有的校园文化建设中，传统的教学模式向参与更大的游戏式活动中实现和提高。例如我在上二年级下册《奇妙的脚印》一课时，我首先出示课前我收集的很多动物脚印的图片，并且出示每张图片的同时播放这个动物的叫声，然后，同学们根据观察、想象，把动物的脚印添画，使之变成了一幅幅好的作品。
第三，小学美术教学与校园文化建设的有机结合为美术教学注入了新的活力。例如我校硬件校园文化建设汇冠proeduboard交互式电子白板的引进，使教师有了学习和展示知识的平台。使教学内容中死板的书本知识以精美动态的画面诠释出来。
逼真传神的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐能让学生在愉悦的气氛中感知知识，自然生活的逼真呈现能激起学生对美得追求和创造。比如在上美术欣赏课时：以往美术欣赏教学一般都禁锢在书本仅有的材料上，以及教师收集的几张图片和大量的口头讲解上，这种教学很难引起学生的“感动”，很难感受到美术世界的精彩。而电子白板在教学中的应用，使学生身在课堂却能打破时间、空间、地域的限制，使他们如“身临其境”般的在美的海洋中翱翔，在想象的空间中驰骋。如：我在请学生欣赏《盲女》这幅画时，通过电子白板对作品进行放大，并把实际生活中的人物形象与之进行对比让学生进行细微的观察、欣赏。画中描绘了雨过天晴，天空出现了彩虹，两个女孩坐在乡村路边休息。姐姐是盲女，妹妹紧紧依偎在姐姐怀里抬头观看天空中的彩虹并给姐姐描述着彩虹的景色。盲女仔细地听着似乎沉浸在美景中，连停歇在她披肩上的蝴蝶似乎也受到感染。两个孩子身穿打了补丁的粗布裙子，盲女膝上有一部小手风琴，这是一对以卖唱为生的流浪儿。这样通过电子白板教学，把教材素材逼真的呈现在了学生面前，使学生在欣赏艺术作品时，不是简单被动的接受作品，而是表现出对美的主动发现、追寻和创造。我这样告诉孩子，生活背景不同，所以表现生活的手法也不同。当时的画家所表现的背景是英国十九世纪下层人民的苦难生活。而你们现在的社会生活环境好，想法和构思当然和画家不同，你们可以按照你们的想法去重新构思这幅画。这样，学生可以根据自己的审美观念、经验对原来的形象进行加工、改造。创造出新的艺术形象。再如我在上一年级下册《化妆晚会》一课时，我是这样设计的：首先，打开电子白板上的课件：屏幕上出现了森林里一群动物急急忙忙奔跑的情景。我借机问道:“这些小动物急急忙忙跑去哪里呢？原来他们是去参加晚会的”。出示课题《化妆晚会》——森林之夜。接着，屏幕上出现了更漂亮的画面：跳舞的小蘑菇，翩翩起舞的小金鱼，五颜六色的花儿也跳起了华尔兹，就连笨重的大象也挑起了优美的泡泡舞……这时，每个学生都睁大眼睛，仔细看真大屏幕，从他们脸上我读出了兴奋和惊奇，我知道我利用电子白板把他们带进了美丽的大森林，此时他们正在和动物们一起举行化妆晚会……当画面停止时，整个教室鸦雀无声，大家还沉浸在晚会中。这时我向他们提出问题：“谁能告诉老师你们看见了什么吗？你们想以什么样的面貌去参加化妆晚会呢？”随着我的引导，教室里一下子热闹了，你一言我一语，大家各抒己见，随后的头饰制作，学生天马行空地想象，尽情的发挥，精彩不断出现。我就随时对学生进行鼓励，对学生的奇特想法加以引导、分析、肯定。因此，这节课同学们的创作热情空前高涨，教学效果非常好，进行加工、改造，创造出新的艺术形象。
总之，小学美术教学与校园文化建设的有机结合，可以相互促进、相互渗透、创建完善、优美、温馨、个性的校园文化氛围，推动学校向前发展。