论文部分内容阅读
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”小学数学课堂中的德育渗透也应该像春风细雨一样，及时恰当，悄无声息地滋润学生的心田。被誉为“学界泰斗，人世楷模”的教育家蔡元培先生曾说过：“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”新课标中明确指出了德育渗透对于课堂的重要性，并要求将德育渗透到学科教学中去，从而塑造学生正确的价值观和良好的人格，真正落实全面发展的教育观。
一、德育渗透，重在“挖”
在新课程改革之后，小学数学教材发生了很大变化，除了在数学知识上进行了一些调整，更多的是在小学数学教材中加入了丰富的德育素材。作为数学教师，我们应该深入挖掘德育素材，捕捉德育元素，抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使德育自然而巧妙地渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识、形成能力的同时，形成良好的道德品质。
1.挖掘教学内容进行社会主义核心价值观的渗透。
把社会主义核心价值观教育适时巧妙地融入教学内容，润物无声地对学生进行世界观和人生观的教育，让核心价值观成为学生成长的必需品，潜移默化地融化在小小心灵里。
在教学《10的加减法》过程中，教师可设计“大象和小猴子分香蕉”的情境。大象和小猴子因为分到香蕉个数的多少发生争执，通过课件展示情境图，先让学生说图意，进一步理解加减法的意义，再写出算式，然后依据现有情境渗透价值观教育，提问：“从大象和小猴子分香蕉这件事中，你懂得了什么？”学生在生动的数学故事中感受到了“平等”“公正”“友善”。
在教学五年级上册《解方程》时，学生学会应用等式的性质解方程后还要进行检验。有些学生却把检验流于形式，既不能保证计算的准确性，也不利于培养认真检查的习惯。此时，教师可对学生进行“敬业”教育，讲述祖冲之探索“圆周率”的故事，列举生活中关于“细节决定成败”的事例，以此培养学生认真对待学习的好习惯。
2.深挖主题图进行德育渗透。
在《异分母分数加减法》教学中，课本的主题图采用扇形图将生活中的垃圾进行分类，环保教育的意图显而易见。教师可以这样设计：“我们每天都制造很多生活垃圾，这些垃圾到哪里了？”以此感悟环卫工作人员的艰苦劳动。然后出示主题图，提问：“从图中你能得到哪些信息呢？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？”“废金属和纸张共占生活垃圾总量的几分之几？”“通过这道题的学习，你有什么感想？”巧妙利用图上信息，教学生学习垃圾分类方法，润物无声地对学生进行环境保护教育。并且在家庭作业中加入这样的课外内容：调查你家每天产生的垃圾量是多少？思考如何减少这些生活垃圾？如何进行分类和利用？以此进一步增强学生环保意识和实践能力。
教学《年、月、日》时，课本的主题图是2011年年历，年历上标注了一些特别的日子，如劳动节、党的生日、国庆节等。课堂上，除了完成认识年、月、日，会用24时计时法的教学目标外，教师还可以教育学生从小就要珍惜时间、科学安排时间，让学生养成按时作息的良好习惯，成为时间的主人。观察主题图，引导学生说出一年中值得纪念的重大节日，还可以要求学生在年历上圈出自己父母的生日，渗透感恩父母、孝敬父母的教育。
在学习《几分之一》时，抓住“分月饼”的主题图展开交流活动。除了让学生对几分之一这一概念有初步的认识外，在德育方面对学生进行传统文化的渗透，弘扬我国传统节日，进行亲情教育，淡化那些时髦的西洋节日，杜绝庸俗文化的泛滥。此外课堂引入的内容是两个小学生“平均分”一块月饼的情景，因此这节课的德育渗透内容还可以加上“平等”“公正”“友善”“和谐”，将社会主义核心价值观以浅显的方式渗透给学生。
数学课堂中深挖课本主题图中的德育素材，潜移默化地对学生进行德育，实现教书育人的目的。
3.巧用数学文化进行德育渗透。
巧用数学文化可以激发学生学习数学的兴趣，感受中国传统数学文化，学习数学家的严谨作风，同时可以激励学生大胆求索、不畏艰难的精神。
教学《小数的意义》后，加入知识拓展“你知道吗？”板块，让学生了解数学家刘徽、朱世杰。在教学《约分》后，利用“你知道吗？”介绍我国古代的数学著作《九章算术》，对学生进行数学文化的渗透，让学生了解到我们的国家和民族在数学上的巨大成就，提高学生的民族自豪感和自信心，培养学生浓厚的爱国主义精神。
4.把握尺度进行德育渗透。
虽然新课标强调了德育渗透的重要性，但教师在教学中应该注意德育渗透的尺度。过于简单，则起不到作用;过于强调，也会把课堂变成说教课堂而背离了初衷。在数学教学中并没有特定的德育内容，数学学科也并非是一门德育学科，因此德育渗透应该根据教学内容，结合学生思维特点及生活经验自然地进行，而不是生搬硬套，努力做到有主有次，深浅有度，水到渠成，绝不牵强。
二、德育渗透，巧在“用”
我们常说数学来源于生活，因此学生要学好数学就必须把数学应用到生活中去，并把德育渗透到生活中的数学问题当中。
在三年级上册《数字编码》这一节的内容中，教学目标要求学生能初步运用数字编码解决生活中的问题。教材引用了生活中常见的邮政编码和身份证号码的事例，让学生体会数学与实际生活的联系。教师在引导学生理清身份证号码的数字意义和规律后，通过实例讲解身份证在现实中的巨大作用。比如警察叔叔可以利用身份证号码找出坏人进行破案，以此教育学生遵规守纪，不做坏事，争做文明守礼的小学生。
数学源于生活，用于生活。用生活实例进行德育的渗透，可以使学生在不知不觉中提高思想认识和道德水平。
三、德育渗透，实在“合”
小组合作是完成教学目标的重要手段，学生通过师生互动、生生互动等组内探究活动，在完成学习任务的同时，可以在组内交流互动中学会倾听、交流、分享、互助，情感得到升华，同学之间的情谊得到和谐发展。
在教学三年级《测量》这一内容时，为了让学生能真正明白1千米有多远，可以让学生分组去找生活中他们熟悉的路段去测量1千米是从哪里到哪里，步行大约是多长时间，在实际操作后写好记录和总结，然后课堂上全班同学分组汇报交流经验。通过这种活动，可以使他们发现自己在小组里的闪光点，培养学生的自信心：有的人总结能力强，可以为小组写汇报总结;有的人胆子大并且口语表达能力强，可以代表小组在全班做汇报;有的人动手水平高，可以在活动中多进行操作。在合作中学会和谐地交流，学会取长补短，这是在以后成长和工作中必不可少的一项技能。在当下越来越多的独生子女不擅长向他人学习、与他人合作的背景下，小组合作的学习方式是难能可贵的。
四、德育渗透，精在“赛”
数学对于学生来说是一门相对枯燥的学科，课堂上爱走神的情况屡见不鲜，尤其是在练习课中，整节课如果都是在做题讲题，学生难免会厌倦，长此以往就会使学生的学习成绩下降，甚至产生厌学情绪。为了调动他们的学习兴趣，可以将一些课设置成智慧大闯关的形式，进行小组“PK”。一道题目，可以先看哪组学生完成得最快，然后小组学生一起上讲台，由一名学生说出自己的做法，本组学生可以补充，其他组学生可以反驳质疑，最后优胜小组可以集体获得一颗智慧之星。这样每个学生为了给自己的小组增光添彩有了动力，都会认真、仔细、快速地完成题目。同时由于在闯关游戏中设置了不同的关卡，不同小组也可以比赛看哪个组闯过的关卡多。这样既能调动学生上课的注意力，激发其学习兴趣，减少学生走神的现象，同时还能培养学生的集体荣誉感，让学生意识到，一个集体的好坏不是一个人能决定的，而是所有人共同努力的结果。而那些所谓的学困生，也被激发起了学习兴趣，他们也会积极思考、争先恐后地参与到闯关活动中，力争为本组争得佳绩，爱学习、爱思考的良好学习品质也会逐渐形成。
数学是一片沃土，德育就是润物无声的细雨。对于每一堂课，我们都應精心设计，挖掘育人素材，彰显德育功能，在无声的“细雨”中形成核心素养，让学生在“知时节”的“好雨”催发下，如雨后春笋般茁壮成长。
（责任编辑
一、德育渗透，重在“挖”
在新课程改革之后，小学数学教材发生了很大变化，除了在数学知识上进行了一些调整，更多的是在小学数学教材中加入了丰富的德育素材。作为数学教师，我们应该深入挖掘德育素材，捕捉德育元素，抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使德育自然而巧妙地渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识、形成能力的同时，形成良好的道德品质。
1.挖掘教学内容进行社会主义核心价值观的渗透。
把社会主义核心价值观教育适时巧妙地融入教学内容，润物无声地对学生进行世界观和人生观的教育，让核心价值观成为学生成长的必需品，潜移默化地融化在小小心灵里。
在教学《10的加减法》过程中，教师可设计“大象和小猴子分香蕉”的情境。大象和小猴子因为分到香蕉个数的多少发生争执，通过课件展示情境图，先让学生说图意，进一步理解加减法的意义，再写出算式，然后依据现有情境渗透价值观教育，提问：“从大象和小猴子分香蕉这件事中，你懂得了什么？”学生在生动的数学故事中感受到了“平等”“公正”“友善”。
在教学五年级上册《解方程》时，学生学会应用等式的性质解方程后还要进行检验。有些学生却把检验流于形式，既不能保证计算的准确性，也不利于培养认真检查的习惯。此时，教师可对学生进行“敬业”教育，讲述祖冲之探索“圆周率”的故事，列举生活中关于“细节决定成败”的事例，以此培养学生认真对待学习的好习惯。
2.深挖主题图进行德育渗透。
在《异分母分数加减法》教学中，课本的主题图采用扇形图将生活中的垃圾进行分类，环保教育的意图显而易见。教师可以这样设计：“我们每天都制造很多生活垃圾，这些垃圾到哪里了？”以此感悟环卫工作人员的艰苦劳动。然后出示主题图，提问：“从图中你能得到哪些信息呢？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？”“废金属和纸张共占生活垃圾总量的几分之几？”“通过这道题的学习，你有什么感想？”巧妙利用图上信息，教学生学习垃圾分类方法，润物无声地对学生进行环境保护教育。并且在家庭作业中加入这样的课外内容：调查你家每天产生的垃圾量是多少？思考如何减少这些生活垃圾？如何进行分类和利用？以此进一步增强学生环保意识和实践能力。
教学《年、月、日》时，课本的主题图是2011年年历，年历上标注了一些特别的日子，如劳动节、党的生日、国庆节等。课堂上，除了完成认识年、月、日，会用24时计时法的教学目标外，教师还可以教育学生从小就要珍惜时间、科学安排时间，让学生养成按时作息的良好习惯，成为时间的主人。观察主题图，引导学生说出一年中值得纪念的重大节日，还可以要求学生在年历上圈出自己父母的生日，渗透感恩父母、孝敬父母的教育。
在学习《几分之一》时，抓住“分月饼”的主题图展开交流活动。除了让学生对几分之一这一概念有初步的认识外，在德育方面对学生进行传统文化的渗透，弘扬我国传统节日，进行亲情教育，淡化那些时髦的西洋节日，杜绝庸俗文化的泛滥。此外课堂引入的内容是两个小学生“平均分”一块月饼的情景，因此这节课的德育渗透内容还可以加上“平等”“公正”“友善”“和谐”，将社会主义核心价值观以浅显的方式渗透给学生。
数学课堂中深挖课本主题图中的德育素材，潜移默化地对学生进行德育，实现教书育人的目的。
3.巧用数学文化进行德育渗透。
巧用数学文化可以激发学生学习数学的兴趣，感受中国传统数学文化，学习数学家的严谨作风，同时可以激励学生大胆求索、不畏艰难的精神。
教学《小数的意义》后，加入知识拓展“你知道吗？”板块，让学生了解数学家刘徽、朱世杰。在教学《约分》后，利用“你知道吗？”介绍我国古代的数学著作《九章算术》，对学生进行数学文化的渗透，让学生了解到我们的国家和民族在数学上的巨大成就，提高学生的民族自豪感和自信心，培养学生浓厚的爱国主义精神。
4.把握尺度进行德育渗透。
虽然新课标强调了德育渗透的重要性，但教师在教学中应该注意德育渗透的尺度。过于简单，则起不到作用;过于强调，也会把课堂变成说教课堂而背离了初衷。在数学教学中并没有特定的德育内容，数学学科也并非是一门德育学科，因此德育渗透应该根据教学内容，结合学生思维特点及生活经验自然地进行，而不是生搬硬套，努力做到有主有次，深浅有度，水到渠成，绝不牵强。
二、德育渗透，巧在“用”
我们常说数学来源于生活，因此学生要学好数学就必须把数学应用到生活中去，并把德育渗透到生活中的数学问题当中。
在三年级上册《数字编码》这一节的内容中，教学目标要求学生能初步运用数字编码解决生活中的问题。教材引用了生活中常见的邮政编码和身份证号码的事例，让学生体会数学与实际生活的联系。教师在引导学生理清身份证号码的数字意义和规律后，通过实例讲解身份证在现实中的巨大作用。比如警察叔叔可以利用身份证号码找出坏人进行破案，以此教育学生遵规守纪，不做坏事，争做文明守礼的小学生。
数学源于生活，用于生活。用生活实例进行德育的渗透，可以使学生在不知不觉中提高思想认识和道德水平。
三、德育渗透，实在“合”
小组合作是完成教学目标的重要手段，学生通过师生互动、生生互动等组内探究活动，在完成学习任务的同时，可以在组内交流互动中学会倾听、交流、分享、互助，情感得到升华，同学之间的情谊得到和谐发展。
在教学三年级《测量》这一内容时，为了让学生能真正明白1千米有多远，可以让学生分组去找生活中他们熟悉的路段去测量1千米是从哪里到哪里，步行大约是多长时间，在实际操作后写好记录和总结，然后课堂上全班同学分组汇报交流经验。通过这种活动，可以使他们发现自己在小组里的闪光点，培养学生的自信心：有的人总结能力强，可以为小组写汇报总结;有的人胆子大并且口语表达能力强，可以代表小组在全班做汇报;有的人动手水平高，可以在活动中多进行操作。在合作中学会和谐地交流，学会取长补短，这是在以后成长和工作中必不可少的一项技能。在当下越来越多的独生子女不擅长向他人学习、与他人合作的背景下，小组合作的学习方式是难能可贵的。
四、德育渗透，精在“赛”
数学对于学生来说是一门相对枯燥的学科，课堂上爱走神的情况屡见不鲜，尤其是在练习课中，整节课如果都是在做题讲题，学生难免会厌倦，长此以往就会使学生的学习成绩下降，甚至产生厌学情绪。为了调动他们的学习兴趣，可以将一些课设置成智慧大闯关的形式，进行小组“PK”。一道题目，可以先看哪组学生完成得最快，然后小组学生一起上讲台，由一名学生说出自己的做法，本组学生可以补充，其他组学生可以反驳质疑，最后优胜小组可以集体获得一颗智慧之星。这样每个学生为了给自己的小组增光添彩有了动力，都会认真、仔细、快速地完成题目。同时由于在闯关游戏中设置了不同的关卡，不同小组也可以比赛看哪个组闯过的关卡多。这样既能调动学生上课的注意力，激发其学习兴趣，减少学生走神的现象，同时还能培养学生的集体荣誉感，让学生意识到，一个集体的好坏不是一个人能决定的，而是所有人共同努力的结果。而那些所谓的学困生，也被激发起了学习兴趣，他们也会积极思考、争先恐后地参与到闯关活动中，力争为本组争得佳绩，爱学习、爱思考的良好学习品质也会逐渐形成。
数学是一片沃土，德育就是润物无声的细雨。对于每一堂课，我们都應精心设计，挖掘育人素材，彰显德育功能，在无声的“细雨”中形成核心素养，让学生在“知时节”的“好雨”催发下，如雨后春笋般茁壮成长。
（责任编辑