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培养学生的提问能力和意识应当成为物理教学的重要目标.学生只有在课堂上积极提问，主动地思考与探究，才能活跃思维，也才能跟随教师的引导与教学节奏探究具体问题，从而掌握知识点.从当前的整体教学情况来看，学生在课堂上主动提问的情况并不理想，仍然没有形成积极提问的意识，还是过度依赖教师.这些状况有必要逐渐得到改善.教師要透过对于学生不断深入的教学引导培养学生的提问能力，实现对于学生思维能力和探究能力的培养.
一、设置讨论环节，鼓励学生提出问题
培养学生的提问能力有很多教学切入点.首先，教师可以设置讨论环节，让学生的思维逐渐活跃起来，鼓励学生发现、提出各类问题.在传统的教学模式中，学生习惯了教师讲解知识，也习惯了教师给大家解答问题，没有养成遇到问题后自己独立分析与探究的学习习惯.想要培养学生的提问能力，教师就要转变课堂教学方式，并且要改正学生学习的一些不良习惯.要避免学生对于教师的过度依赖，教师提出问题后，就要让学生尝试自己思考解答.设计讨论环节，能够促进教学目标的达成.学生交流讨论本身就是学生自主学习与探究问题的过程.在讨论过程中，学生不断深入挖掘具体问题，会产生越来越多的疑问，使学生提问的意识和能力得到培养，也能归纳总结出思考、探究问题的一些基本方法.教师可以设计一些学生交流讨论的主题，让学生结合这些具体问题进行合作学习.比如，可以让学生思考：在重力做功的情况下，势能和动能如何转化？改变通过封闭线圈中的磁场方向，会影响感应电流的方向吗？让学生相互讨论，培养他们的学习兴趣和探索精神.学生讨论、相互提问，能把自己心中不懂的问题提出来，并在互动的过程中将这些疑问解释清楚.又如，在讲“自由落体”时，要让学生理解自由落体的定义，教师就要注意它的前提条件.教师可以让学生以合作学习的形式来理解定义.有的小组在合作学习中提出问题：在地球环境中和空间环境中自由落体是否有差别？这样，有利于培养学生的提问能力.
二、加强对于学生问题意识的培养
在具体的教学中，教师要加强对于学生问题意识的培养.问题意识的培养有很多体现形式.比如，要让学生在遇到具体的情境或者知识点时敢于质疑，使学生具备挑战教师、挑战一些已有理论的能力.即使学生的想法存在不合理，但是这种挑战行为就是学生独立思考的体现.另外，教师可以介绍物理学史上科学家的事迹，让学生了解这些科学家正是因为善于思考，善于提问，才能发现这些经典的物理学理论，促进学生问题意识的形成.物理其实是一门非常有意思的学科，物理学的知识与我们的生活息息相关，牛顿正是看到苹果从树上掉了下来，并进行思考、研究，终于发现了万有引力定律.在物理教学中，教师要注意将这样的理念传达给学生：在物理学的学习中，要注意观察现象，善于从现象中发现问题、提出问题.例如，在学习重力知识时，学生应联系生活中的现象提出各种问题：重的和轻的两个物体，在相同高度落下哪个先落地？ 教师只有不断渗透对于学生问题意识的培养，让学生明白提问的重要性，才能使学生在课堂上积极提问，并提高提问的能力和技巧.
三、激发学生提问的积极性
很多时候，学生都缺乏提问的积极性，总是等着教师来讲解知识点，具体问题产生后等着教师来解析与揭晓答案.这种学习过程的惰性，阻碍了学生思维的发展，也是学生缺乏提问积极性的原因.教师要改善与革新传统的课堂教学模式，在课堂上体现学生的主体地位，提出问题后，给学生提供自主探究与分析问题的空间，让学生形成独立学习的意识与能力.在这样的基础上，学生能够积极主动地融入课堂，提问的积极性也会有很大程度的提高.这才是理想的课堂教学状态.教师可以借助丰富多彩的活动，吸引学生进行提问，也可以尝试将各种趣味化的教学环节引入课堂.比如，教师可以借助实验活动，让学生亲自进行实验，使学生在实验的过程中发现问题、提出问题；教师也可以借助多媒体教学，通过形象、生动的视频，刺激学生的感官，吸引他们的注意力，让他们在观摩的过程中发现问题、提出问题.无论采取何种方式，目的都是为了激发学生的学习兴趣，启发他们提出问题.将生动有趣的元素融入物理课堂，不仅能迅速集中学生的注意力，也能让学生的思维逐渐活跃起来.在这种良好的教学氛围中，学生主动地探究问题，并提出自己的思考与疑问.这是学生提问能力不断发展的体现.因此，教学中教师要善于转变教学观念，不断更新课堂教学模式.只有这样，才能使学生的提问能力得到培养.
一、设置讨论环节，鼓励学生提出问题
培养学生的提问能力有很多教学切入点.首先，教师可以设置讨论环节，让学生的思维逐渐活跃起来，鼓励学生发现、提出各类问题.在传统的教学模式中，学生习惯了教师讲解知识，也习惯了教师给大家解答问题，没有养成遇到问题后自己独立分析与探究的学习习惯.想要培养学生的提问能力，教师就要转变课堂教学方式，并且要改正学生学习的一些不良习惯.要避免学生对于教师的过度依赖，教师提出问题后，就要让学生尝试自己思考解答.设计讨论环节，能够促进教学目标的达成.学生交流讨论本身就是学生自主学习与探究问题的过程.在讨论过程中，学生不断深入挖掘具体问题，会产生越来越多的疑问，使学生提问的意识和能力得到培养，也能归纳总结出思考、探究问题的一些基本方法.教师可以设计一些学生交流讨论的主题，让学生结合这些具体问题进行合作学习.比如，可以让学生思考：在重力做功的情况下，势能和动能如何转化？改变通过封闭线圈中的磁场方向，会影响感应电流的方向吗？让学生相互讨论，培养他们的学习兴趣和探索精神.学生讨论、相互提问，能把自己心中不懂的问题提出来，并在互动的过程中将这些疑问解释清楚.又如，在讲“自由落体”时，要让学生理解自由落体的定义，教师就要注意它的前提条件.教师可以让学生以合作学习的形式来理解定义.有的小组在合作学习中提出问题：在地球环境中和空间环境中自由落体是否有差别？这样，有利于培养学生的提问能力.
二、加强对于学生问题意识的培养
在具体的教学中，教师要加强对于学生问题意识的培养.问题意识的培养有很多体现形式.比如，要让学生在遇到具体的情境或者知识点时敢于质疑，使学生具备挑战教师、挑战一些已有理论的能力.即使学生的想法存在不合理，但是这种挑战行为就是学生独立思考的体现.另外，教师可以介绍物理学史上科学家的事迹，让学生了解这些科学家正是因为善于思考，善于提问，才能发现这些经典的物理学理论，促进学生问题意识的形成.物理其实是一门非常有意思的学科，物理学的知识与我们的生活息息相关，牛顿正是看到苹果从树上掉了下来，并进行思考、研究，终于发现了万有引力定律.在物理教学中，教师要注意将这样的理念传达给学生：在物理学的学习中，要注意观察现象，善于从现象中发现问题、提出问题.例如，在学习重力知识时，学生应联系生活中的现象提出各种问题：重的和轻的两个物体，在相同高度落下哪个先落地？ 教师只有不断渗透对于学生问题意识的培养，让学生明白提问的重要性，才能使学生在课堂上积极提问，并提高提问的能力和技巧.
三、激发学生提问的积极性
很多时候，学生都缺乏提问的积极性，总是等着教师来讲解知识点，具体问题产生后等着教师来解析与揭晓答案.这种学习过程的惰性，阻碍了学生思维的发展，也是学生缺乏提问积极性的原因.教师要改善与革新传统的课堂教学模式，在课堂上体现学生的主体地位，提出问题后，给学生提供自主探究与分析问题的空间，让学生形成独立学习的意识与能力.在这样的基础上，学生能够积极主动地融入课堂，提问的积极性也会有很大程度的提高.这才是理想的课堂教学状态.教师可以借助丰富多彩的活动，吸引学生进行提问，也可以尝试将各种趣味化的教学环节引入课堂.比如，教师可以借助实验活动，让学生亲自进行实验，使学生在实验的过程中发现问题、提出问题；教师也可以借助多媒体教学，通过形象、生动的视频，刺激学生的感官，吸引他们的注意力，让他们在观摩的过程中发现问题、提出问题.无论采取何种方式，目的都是为了激发学生的学习兴趣，启发他们提出问题.将生动有趣的元素融入物理课堂，不仅能迅速集中学生的注意力，也能让学生的思维逐渐活跃起来.在这种良好的教学氛围中，学生主动地探究问题，并提出自己的思考与疑问.这是学生提问能力不断发展的体现.因此，教学中教师要善于转变教学观念，不断更新课堂教学模式.只有这样，才能使学生的提问能力得到培养.