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当代国画大师李苦禅说过：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”；文化学者余秋雨也有言：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”；十七世纪的英国数学家巴罗也曾说：“一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。”显而易见，虽然古今中外各个领域的名家对于阅读具体作用的阐述不尽相同，但他们都一致认为阅读很重要，阅读的重要性可见一斑。
然而在现实生活中，由于经济的快速发展，互联网的快速普及，网络时代不期而至。与此同时，以“快阅读、浅阅读、娱乐化、轻松化”为特征的“快餐文化”日益盛行。生活节奏的加快，生活压力的增加，人们似乎越来越需要娱乐化、轻松化的“快餐文化”来解乏，于是乎铺天盖地的报刊杂志，花样翻新的新闻报道充斥着我们生活的角角落落，诸如娱乐明星们的私生活，奇闻轶事、风流艳史是应有尽有。可我们享受文化含量稀薄，缺乏营养的“快餐文化”后，脑中往往空空无物，能在大脑中留下记忆的更是凤毛麟角。
于是，处于特定年龄阶段的中学生已经逐渐沦为“快餐文化”的消费主体，快餐式的网络文化逐渐抢占了孩子们阅读文质兼美、内涵丰富的经典作品的宝贵时间，结果便是他们享受“快餐文化”的同时，对经典作品却丧失了阅读的兴趣。
由此可见，激发中学生语文阅读经典作品的兴趣迫在眉睫。而在具体而微的课堂教学中，激发中学生阅读经典作品兴趣的方法又是多种多样的，下面我将围绕三个方面作具体阐述。
一、见贤思齐，诱发兴趣
科·达勒维耶说过：“榜样的力量是无穷的。”因为就像塞·约翰逊说的那样：“榜样具有良好的感染力”。在课堂教学中，我们可以援引古今中外大量名人刻苦学习、饱读诗书而终有所成的事例，让学生从那些大学者自身的知识素养中受到感染，从而诱发学生的阅读热情。
比如鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅在南京江南水师学堂读书时，因考试成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒。每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时，周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。由于勤奋读书，鲁迅后来终于成为我国著名的文学家。
二、投其所好，激活兴趣
现在，很多学生更愿意看电视剧不爱看书，我就遇到过一个典型的理科男，数理化奇好，语文成绩却经常不及格。我曾经给他开过一系列值得中学生阅读的书单，比如龙应台的《目送》、陆苏的《小心轻放的光阴》、王开岭的《精神明亮的人》等等，可他毫无兴趣，一本都没有看，这让我非常着急。
恰巧最近几个电视台都在热播《平凡的世界》，而这个孩子是个不折不扣的电视迷，据家长讲这个孩子是每晚雷打不动地追着看，常常看完一集就和同学猜第二天的剧情。然后有一天，我主动问这个学生是不是很想知道后面的情节，他当然说是。接着我就拿了一本书给他，是路遥的《平凡的世界》的原著。
虽然他的作文水平并没有立竿见影的提高，但他对经典作品阅读的兴趣就这样培养起来了，因为他自己发现原来原著比电视剧要更有趣味得多。后来我又趁热打铁，先后向他推荐了路遥的《人生》、《黄叶在秋风中飘落》、《在困难的日子里》、《你怎么也想不到》等作品，他看完这些作品后又陆续阅读了我先前给他推荐的作品。随着阅讀兴趣的增加，他的语文成绩也渐渐有了起色。
三、开展活动，增强兴趣
《高中语文新课程标准》要求学校要“鼓励开展多种活动进行阅读成果的交流，如写书评、读后感、角色扮演，举办读书报告会、作品讨论会等，在交流、碰撞中，激发思想火花，提高阅读能力”。其实，开展丰富多彩的阅读活动，首先有利于增强学生阅读经典作品的兴趣。
比如上学期，我在自己任教的高一（301）班举行了一次《红楼梦》读书报告会。在这次读书报告会中，有学生精心准备的演讲，有深情的配乐朗诵，有惟妙惟肖的舞台剧表演，有针锋相对的“红楼论辩会”等。各位上台展示的同学经过精心准备，运用多种呈现方式，就《红楼梦》一书中人物性格、隐藏谜题等问题发表独特见解，将红楼儿女的性格情怀、红楼百科的知识充分地展现给现场同学，让同学们切身感受到《红楼梦》这一中国古典名著迷人的魅力。
我发现，此次活动最大限度地激发了了学生表演的兴趣，而表演的兴趣又促动了学生阅读经典作品的兴趣，学生阅读的兴趣得到了空前增强。甚至于连我们班最讨厌阅读《红楼梦》的学生都沉醉其中，正积极为下一次读书报告会作准备！
在具体而微的日常教学中，我们还可以积极开展“讲故事”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。
正如教育家霍姆林基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。”而要充分发挥书籍的无限力量，我们必须激发中学生阅读经典作品的兴趣。程颐说：“未见意趣，必不乐学。”而我想说的是，只要我们面向学生积极调动的阅读策略，导之以趣，其必乐读。
作者单位：江苏沭阳县沭阳高级中学。
然而在现实生活中，由于经济的快速发展，互联网的快速普及，网络时代不期而至。与此同时，以“快阅读、浅阅读、娱乐化、轻松化”为特征的“快餐文化”日益盛行。生活节奏的加快，生活压力的增加，人们似乎越来越需要娱乐化、轻松化的“快餐文化”来解乏，于是乎铺天盖地的报刊杂志，花样翻新的新闻报道充斥着我们生活的角角落落，诸如娱乐明星们的私生活，奇闻轶事、风流艳史是应有尽有。可我们享受文化含量稀薄，缺乏营养的“快餐文化”后，脑中往往空空无物，能在大脑中留下记忆的更是凤毛麟角。
于是，处于特定年龄阶段的中学生已经逐渐沦为“快餐文化”的消费主体，快餐式的网络文化逐渐抢占了孩子们阅读文质兼美、内涵丰富的经典作品的宝贵时间，结果便是他们享受“快餐文化”的同时，对经典作品却丧失了阅读的兴趣。
由此可见，激发中学生语文阅读经典作品的兴趣迫在眉睫。而在具体而微的课堂教学中，激发中学生阅读经典作品兴趣的方法又是多种多样的，下面我将围绕三个方面作具体阐述。
一、见贤思齐，诱发兴趣
科·达勒维耶说过：“榜样的力量是无穷的。”因为就像塞·约翰逊说的那样：“榜样具有良好的感染力”。在课堂教学中，我们可以援引古今中外大量名人刻苦学习、饱读诗书而终有所成的事例，让学生从那些大学者自身的知识素养中受到感染，从而诱发学生的阅读热情。
比如鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅在南京江南水师学堂读书时，因考试成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒。每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时，周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。由于勤奋读书，鲁迅后来终于成为我国著名的文学家。
二、投其所好，激活兴趣
现在，很多学生更愿意看电视剧不爱看书，我就遇到过一个典型的理科男，数理化奇好，语文成绩却经常不及格。我曾经给他开过一系列值得中学生阅读的书单，比如龙应台的《目送》、陆苏的《小心轻放的光阴》、王开岭的《精神明亮的人》等等，可他毫无兴趣，一本都没有看，这让我非常着急。
恰巧最近几个电视台都在热播《平凡的世界》，而这个孩子是个不折不扣的电视迷，据家长讲这个孩子是每晚雷打不动地追着看，常常看完一集就和同学猜第二天的剧情。然后有一天，我主动问这个学生是不是很想知道后面的情节，他当然说是。接着我就拿了一本书给他，是路遥的《平凡的世界》的原著。
虽然他的作文水平并没有立竿见影的提高，但他对经典作品阅读的兴趣就这样培养起来了，因为他自己发现原来原著比电视剧要更有趣味得多。后来我又趁热打铁，先后向他推荐了路遥的《人生》、《黄叶在秋风中飘落》、《在困难的日子里》、《你怎么也想不到》等作品，他看完这些作品后又陆续阅读了我先前给他推荐的作品。随着阅讀兴趣的增加，他的语文成绩也渐渐有了起色。
三、开展活动，增强兴趣
《高中语文新课程标准》要求学校要“鼓励开展多种活动进行阅读成果的交流，如写书评、读后感、角色扮演，举办读书报告会、作品讨论会等，在交流、碰撞中，激发思想火花，提高阅读能力”。其实，开展丰富多彩的阅读活动，首先有利于增强学生阅读经典作品的兴趣。
比如上学期，我在自己任教的高一（301）班举行了一次《红楼梦》读书报告会。在这次读书报告会中，有学生精心准备的演讲，有深情的配乐朗诵，有惟妙惟肖的舞台剧表演，有针锋相对的“红楼论辩会”等。各位上台展示的同学经过精心准备，运用多种呈现方式，就《红楼梦》一书中人物性格、隐藏谜题等问题发表独特见解，将红楼儿女的性格情怀、红楼百科的知识充分地展现给现场同学，让同学们切身感受到《红楼梦》这一中国古典名著迷人的魅力。
我发现，此次活动最大限度地激发了了学生表演的兴趣，而表演的兴趣又促动了学生阅读经典作品的兴趣，学生阅读的兴趣得到了空前增强。甚至于连我们班最讨厌阅读《红楼梦》的学生都沉醉其中，正积极为下一次读书报告会作准备！
在具体而微的日常教学中，我们还可以积极开展“讲故事”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。
正如教育家霍姆林基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。”而要充分发挥书籍的无限力量，我们必须激发中学生阅读经典作品的兴趣。程颐说：“未见意趣，必不乐学。”而我想说的是，只要我们面向学生积极调动的阅读策略，导之以趣，其必乐读。
作者单位：江苏沭阳县沭阳高级中学。