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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0220-01
语文是最重要的交际工具，具有极强的时代性，好的语文素养会让学生终生受益。要让通过学生学习语文养成自学的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。因此，作为语文老师，要及时更新教育观念，摆脱传统教育思维的束缚，让教学走进生活，让语文教学顺应时代的要求。
1、要放宽眼界及时更新教学方法
语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，永远与时代合拍。
筆者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆地发动学生自己破疑。不必事事代庖，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理。真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头。教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍。不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文教师更要关注社会生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。
2、要广开途径，拓宽学生的信息来源
语文学科课外获取的知识量随着时代发展不断扩大，因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器，而应该侧重向学生传授获取知识的方法。这就是授之以渔。教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很有可能满足不了现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。
首先，要重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那时本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。
其次，要采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。为了能使学生的语文学习能力更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中，充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。
3、要不拘形式，认准目标讲究实效
语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出不少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师，像魏书生、钱梦龙等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。
在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传道授业解惑也”。因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，他除了赢得学生佩服的眼光外，实际上，学生什么也没得到。往往听了这样的课后，私下了解学生，反映都不尽人意。但目前的课堂教学仍存在片面理解课堂上学生自主学习现象。所以，很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高，在教学中没能很好的抓住有利的教学机会，不能给予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。
作为语文教师，只有主动更新教育观念，求实创新，及早掌握现代教学新技术，不断提高业务素质，才能把语文教好，让学生学好，让学生通过学习语文，真正能起到提升思想水平、丰富文化储备、优化表达能力的作用。
语文是最重要的交际工具，具有极强的时代性，好的语文素养会让学生终生受益。要让通过学生学习语文养成自学的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。因此，作为语文老师，要及时更新教育观念，摆脱传统教育思维的束缚，让教学走进生活，让语文教学顺应时代的要求。
1、要放宽眼界及时更新教学方法
语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，永远与时代合拍。
筆者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆地发动学生自己破疑。不必事事代庖，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理。真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头。教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍。不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文教师更要关注社会生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。
2、要广开途径，拓宽学生的信息来源
语文学科课外获取的知识量随着时代发展不断扩大，因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器，而应该侧重向学生传授获取知识的方法。这就是授之以渔。教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很有可能满足不了现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。
首先，要重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸。语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那时本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。
其次，要采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。为了能使学生的语文学习能力更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中，充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。
3、要不拘形式，认准目标讲究实效
语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出不少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师，像魏书生、钱梦龙等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。
在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传道授业解惑也”。因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，他除了赢得学生佩服的眼光外，实际上，学生什么也没得到。往往听了这样的课后，私下了解学生，反映都不尽人意。但目前的课堂教学仍存在片面理解课堂上学生自主学习现象。所以，很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高，在教学中没能很好的抓住有利的教学机会，不能给予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。
作为语文教师，只有主动更新教育观念，求实创新，及早掌握现代教学新技术，不断提高业务素质，才能把语文教好，让学生学好，让学生通过学习语文，真正能起到提升思想水平、丰富文化储备、优化表达能力的作用。