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摘要：根据预科英语教学的现状以及预科生英语学习的特点，本文提出游戏教学法在预科英语课堂运用的必要性，阐述了开展英语课堂游戏的原则，最后通过实例分析展示游戏教学法在预科英语课堂的具体运用。
关键词：游戏教学 预科英语 课堂 运用
【分类号】G623.31
英语是预科学习阶段必修的一门主干课程，但是预科英语教学的现状不容乐观，呈现“费时低效”的特点。从事预科英语教学的教师都面临着这样的问题：一是课堂教学呆板，教学内容枯燥，虽不断改进，但效果不佳；二是预科生英语水平参差不齐，学习态度消极被动。究其原因，一方面是学校教学条件有限，导致教学方法单一；另一方面是预科生不重视预科学习，缺乏学习兴趣和动力。教师该如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
随着科技的快速发展，智能手机和电脑的普及，校园网络的覆盖，学生获取知识的渠道越来越方便快捷，娱乐的方式也越来越多样化。在课堂上教师们经常会看到学生拿手机听歌、看电影、玩游戏，非常投入，为什么学生会如此迷恋？
这是值得深思和探讨的两个难题，要想解决，英语教师必须不断更新教学理念，加强教学理论学习，努力探索新的教学方法，与教学改革并进。如今，教育部门在中小学英语教学中极力推行游戏教学法。但这并不是中小学英语教学的专利，如果在大学英语教学中适当引入课堂游戏，同样可以收到意想不到的效果。本文将结合笔者的教学实践，根据预科生的英语基础和学习特点，探讨游戏教学法在预科英语课堂中的运用。
一、游戏教学法在预科英语课堂运用的必要性
英语作为语言的交际性和预科生英语基础的薄弱性决定了教师应该寻找一种适合预科生自身特点的教学方法。首先，预科生经过高中紧张的学习，既习惯了高中的教学模式又厌倦了那种填鸭式的教学。进入预科后，他们会期待老师有不一样的教学方法。如果沿用传统的教学方法，将会使大学课堂像高中一样枯燥乏味。英国语言学家埃克斯说：“教语言的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”游戏教学法就是一种能激发学生学习兴趣的方法。其次，预科生的英语水平参差不齐，基础知识好的可能表达能力不强，表达能力强的可能理论知识不牢，导致“哑巴”英语比较多。将所学知识通过游戏的方式展示出来，可以锻炼学生的交际能力和表现力。再次，教学条件的局限使得教学方法单一，“一支粉笔一块黑板一言堂”。游戏教学法可以充分利用各种媒介和道具丰富教学手段，使教学形式多样化。因此，要想把学生的注意力吸引到教学上来，运用游戏进行英语教学是非常有必要的。
二、游戏教学法在预科英语课堂运用的原则
游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法，以游戏的形式让学生在竞赛中掌握和运用知识，并享受学习的乐趣。这就决定了游戏教学法必须遵守以下三个原则：一是寓教于乐的原则。游戏活动的设计必须围绕教学内容的重难点进行，要有竞争性，对于表现好的个人或团队要给予奖励。这样学生既能在游戏中学到知识又能享受游戏的乐趣。二是形式多样的原则。针对不同的教学内容设计不同的游戏活动。形式多样的教学活动不会让学生厌烦，反而会有所好奇和期待。三是全体参与的原则。本杰明·富兰克林说：“Tell me， I’ll forget； teach me， I’ll remember； involve me and I’ll learn.”只有让学生参与到活动中才能学到东西。所以设计教学游戏时要尽量让更多的学生能够参与其中。
三、游戏教学法在预科英语课堂运用的实例分析
我们使用的教材是《英语》（一年制上册），由教育部普通高等学校少数民族预科教材编写组编写，教学对象是2015级一年制本科预科生。笔者所教的班级属于B层次。本文以152240班为例，该班总人数47人，分为7组，学生基础中等。
案例一：
游戏名字：A Word， A Story
游戏难度：中级
教学内容：Unit 2 单词
游戏目的：考查学生对单词的掌握情况
游戏步骤：1. 以组为单位，每组选择一个单词，课前编写好一个微故事
2. 每组派一个代表上台讲故事
3. 选出一个最佳故事给予加分奖励
4. 教师讲述自己编写的故事，要求学生写出其中所用到的单词
5. 写出最多单词的学生个人给予加分奖励
教学效果：每组都认真准备了一个故事，争相上台讲故事，都认为自己的故事是最好的。游戏不一定要分出胜负好坏，关键是要学生参与和配合，因此笔者给予了每组一定的奖励。学生参与的积极性很高，也激励了学生记单词，提高了课堂教学效果。但存在一些问题，有的故事不是学生自编的，讲故事时都是照着稿子念的。
案例二：
游戏名字：A Strange Family
游戏难度：中级
教学内容：Unit 2 课文
游戏目的：通过角色扮演的方式考查学生对课文内容的掌握情况
游戏步骤：1. 学生自由组团，分别扮演课文中的爸爸、妈妈、儿子、女儿
2. 以组为单位上台表演
3. 根據学生的表现情况给予不同的加分奖励
教学效果：学生有趣的表演使得全班哄堂大笑，课堂气氛活跃。但是同样存在一些问题，如学生基本都是照搬课文台词，没有充分发挥自己的创造力。
案例三：
游戏名字：I Do， You Guess
游戏难度：中级
教学内容：常见介词短语的固定搭配
游戏目的：考查学生对常见的介词短语的掌握情况
游戏步骤：1. 教师课前准备40张卡片，每张卡片上写有一个中文短语
2. 两人一组，一个人抽取卡片表演动作，另一个人用所学的介词短语猜
3. 每组上台的同学都会得到奖励，对于表现最好的一组会有额外奖励
教学效果：有一组男生抽到“亲脸”卡片表演动作时，全班都笑了，课堂气氛融洽，大家玩得很开心。但是仍存在问题：有的学生能猜出中文短语，却不知道如何用英语去表达。说明学生运用语言的能力有待提高。
四、总结
在预科英语课堂中合适恰当地运用寓教于乐的游戏教学方式，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，充分调动课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，还可以锻炼学生的听说读写等技能，增强学生的语言交际能力，培养学生的团队合作意识，激发学生的想象力和创造性思维。当然，在设计游戏教学活动时要注意游戏的适用性和可操作性，游戏内容要与教学目标相符合，游戏难易程度要与学生学习水平相适合，游戏规则要易懂易操作，这样才能达到寓教于乐的效果，才能让学生以学为乐。
参考文献：
1. 李玥瑾. 游戏教学法在大学英语课堂中的运用[J]， 今日湖北（中旬）， 2013（7）.
2. 朱益妍. 浅谈英语游戏在高职英语课堂教学的应用[J]， 中国校外教育（下旬）， 2012（11）.
关键词：游戏教学 预科英语 课堂 运用
【分类号】G623.31
英语是预科学习阶段必修的一门主干课程，但是预科英语教学的现状不容乐观，呈现“费时低效”的特点。从事预科英语教学的教师都面临着这样的问题：一是课堂教学呆板，教学内容枯燥，虽不断改进，但效果不佳；二是预科生英语水平参差不齐，学习态度消极被动。究其原因，一方面是学校教学条件有限，导致教学方法单一；另一方面是预科生不重视预科学习，缺乏学习兴趣和动力。教师该如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
随着科技的快速发展，智能手机和电脑的普及，校园网络的覆盖，学生获取知识的渠道越来越方便快捷，娱乐的方式也越来越多样化。在课堂上教师们经常会看到学生拿手机听歌、看电影、玩游戏，非常投入，为什么学生会如此迷恋？
这是值得深思和探讨的两个难题，要想解决，英语教师必须不断更新教学理念，加强教学理论学习，努力探索新的教学方法，与教学改革并进。如今，教育部门在中小学英语教学中极力推行游戏教学法。但这并不是中小学英语教学的专利，如果在大学英语教学中适当引入课堂游戏，同样可以收到意想不到的效果。本文将结合笔者的教学实践，根据预科生的英语基础和学习特点，探讨游戏教学法在预科英语课堂中的运用。
一、游戏教学法在预科英语课堂运用的必要性
英语作为语言的交际性和预科生英语基础的薄弱性决定了教师应该寻找一种适合预科生自身特点的教学方法。首先，预科生经过高中紧张的学习，既习惯了高中的教学模式又厌倦了那种填鸭式的教学。进入预科后，他们会期待老师有不一样的教学方法。如果沿用传统的教学方法，将会使大学课堂像高中一样枯燥乏味。英国语言学家埃克斯说：“教语言的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”游戏教学法就是一种能激发学生学习兴趣的方法。其次，预科生的英语水平参差不齐，基础知识好的可能表达能力不强，表达能力强的可能理论知识不牢，导致“哑巴”英语比较多。将所学知识通过游戏的方式展示出来，可以锻炼学生的交际能力和表现力。再次，教学条件的局限使得教学方法单一，“一支粉笔一块黑板一言堂”。游戏教学法可以充分利用各种媒介和道具丰富教学手段，使教学形式多样化。因此，要想把学生的注意力吸引到教学上来，运用游戏进行英语教学是非常有必要的。
二、游戏教学法在预科英语课堂运用的原则
游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法，以游戏的形式让学生在竞赛中掌握和运用知识，并享受学习的乐趣。这就决定了游戏教学法必须遵守以下三个原则：一是寓教于乐的原则。游戏活动的设计必须围绕教学内容的重难点进行，要有竞争性，对于表现好的个人或团队要给予奖励。这样学生既能在游戏中学到知识又能享受游戏的乐趣。二是形式多样的原则。针对不同的教学内容设计不同的游戏活动。形式多样的教学活动不会让学生厌烦，反而会有所好奇和期待。三是全体参与的原则。本杰明·富兰克林说：“Tell me， I’ll forget； teach me， I’ll remember； involve me and I’ll learn.”只有让学生参与到活动中才能学到东西。所以设计教学游戏时要尽量让更多的学生能够参与其中。
三、游戏教学法在预科英语课堂运用的实例分析
我们使用的教材是《英语》（一年制上册），由教育部普通高等学校少数民族预科教材编写组编写，教学对象是2015级一年制本科预科生。笔者所教的班级属于B层次。本文以152240班为例，该班总人数47人，分为7组，学生基础中等。
案例一：
游戏名字：A Word， A Story
游戏难度：中级
教学内容：Unit 2 单词
游戏目的：考查学生对单词的掌握情况
游戏步骤：1. 以组为单位，每组选择一个单词，课前编写好一个微故事
2. 每组派一个代表上台讲故事
3. 选出一个最佳故事给予加分奖励
4. 教师讲述自己编写的故事，要求学生写出其中所用到的单词
5. 写出最多单词的学生个人给予加分奖励
教学效果：每组都认真准备了一个故事，争相上台讲故事，都认为自己的故事是最好的。游戏不一定要分出胜负好坏，关键是要学生参与和配合，因此笔者给予了每组一定的奖励。学生参与的积极性很高，也激励了学生记单词，提高了课堂教学效果。但存在一些问题，有的故事不是学生自编的，讲故事时都是照着稿子念的。
案例二：
游戏名字：A Strange Family
游戏难度：中级
教学内容：Unit 2 课文
游戏目的：通过角色扮演的方式考查学生对课文内容的掌握情况
游戏步骤：1. 学生自由组团，分别扮演课文中的爸爸、妈妈、儿子、女儿
2. 以组为单位上台表演
3. 根據学生的表现情况给予不同的加分奖励
教学效果：学生有趣的表演使得全班哄堂大笑，课堂气氛活跃。但是同样存在一些问题，如学生基本都是照搬课文台词，没有充分发挥自己的创造力。
案例三：
游戏名字：I Do， You Guess
游戏难度：中级
教学内容：常见介词短语的固定搭配
游戏目的：考查学生对常见的介词短语的掌握情况
游戏步骤：1. 教师课前准备40张卡片，每张卡片上写有一个中文短语
2. 两人一组，一个人抽取卡片表演动作，另一个人用所学的介词短语猜
3. 每组上台的同学都会得到奖励，对于表现最好的一组会有额外奖励
教学效果：有一组男生抽到“亲脸”卡片表演动作时，全班都笑了，课堂气氛融洽，大家玩得很开心。但是仍存在问题：有的学生能猜出中文短语，却不知道如何用英语去表达。说明学生运用语言的能力有待提高。
四、总结
在预科英语课堂中合适恰当地运用寓教于乐的游戏教学方式，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，充分调动课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，还可以锻炼学生的听说读写等技能，增强学生的语言交际能力，培养学生的团队合作意识，激发学生的想象力和创造性思维。当然，在设计游戏教学活动时要注意游戏的适用性和可操作性，游戏内容要与教学目标相符合，游戏难易程度要与学生学习水平相适合，游戏规则要易懂易操作，这样才能达到寓教于乐的效果，才能让学生以学为乐。
参考文献：
1. 李玥瑾. 游戏教学法在大学英语课堂中的运用[J]， 今日湖北（中旬）， 2013（7）.
2. 朱益妍. 浅谈英语游戏在高职英语课堂教学的应用[J]， 中国校外教育（下旬）， 2012（11）.