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【摘要】创新教育，就是根据一定原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要，体现健康、体现快乐、体现创新。
【关键词】体育教学 创新教育 教学方法
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0196-01
近年来，教学改革已经渗透到素质教育的各领域中，许多学科教育都在尝试教育改革和创新。但就体育课拉说也不例外，一节体育课，从备课阶段、到上课、以及课后小结等环节都能体现出新的变革思路。根據素质教育、创新教育理论及学校体育教学自身的特点，体育教师在课堂教学中应怎样对学生开展创新型教育、怎样培养学生的创造性能力？成为摆在广大教育工作者的一大重点和难点。
一、教育的创新要注重对学生智力的开发
智力的开发，对于一个学生的成长是至关重要的，而且也是应试教育向素质教育转变的重要体现。那么如何通过体育教学来开发学生的智力呢？最重要的是要通过各种教学方法来启发学生的思维，提升学生对体育课学习的积极性，进而主动地探索学习；另外，还要循序渐进地通过各种教法，教授学生怎样做技术动作？为什么要这么做？这么做的好处和优势在哪里？同时，学生学习锻炼过程中，还要依靠注意力、记忆力、观察力、想象力的发挥来提高自身的技术技能。
二、教育的创新性以素质教育为基础
随着时代的进步与社会的发展，过去单一应试的教育已不再被拥护。而现如今我们提倡的素质教育已经被人们所认可和接受。在素质教育的理念中，它提倡对学生素质能力的培养，而不是单一地以成绩看结果。它倡导培养学生的综合能力，所以就要求教师在实施教学的过程中，采用多样化的教育模式模式。既能提高学生的积极性，同时从多方面入手，已达到对学生全方面能力的培养。并且，还强调要有机地结合多种教学方法、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。另外，在教学的的内容上应该做相应的调整和拓宽。
三、创新教育模式在教学方法上的突破
倡导、鼓励学生求异创新，是创新教育模式的观念，它更加强调对学生独立分析、处理、解决问题能力的培养。在教学中，教师应综合运用各种教学方法来开发学生创造力、想象力，启发学生对探索发现、以及创新能力兴趣，形成积极求知的课堂气氛。
具体来说，在教学中，教师应当尽量避免过多过于直白地对学生们进行讲解，使教学内容保持一定的思维价值，给学生留下一定的自由思考的空间，同时可以提高学生思维发展能力、开拓创新教学的技巧方法。另外，在体育教学中要处理好很多的内在联系，因此只有处理好这些关系才能收到事半功倍的效果。
四、提倡以人为本、因材施教的教学理念
开展体育课教育教学，一定要把握好出发点，我们从事体育课教学要本着以人为本、因材施教的原则。具体来说，教学的对象是学生，一切本着提高学生们的体育运动能力和专业技术素质为目标，进行科学有效的训练，同时用专业理论知识联系训练实际加以适当提高。在训练时，还要注重对学生兴趣爱好的培养，兴趣是最好的老师，让学生们在欢快娱乐的体育课氛围下开展技术训练，这样有利于增强上课的积极性，运动技能也可以达到最大程度的提升。另外，我们还要本着因材施教的原则。每个人的体质不同、天赋不同、接受能力也不同。所以，我们在训练中，不能用单一的训练强度、难度来开展体育教学，要按照他们不同的层次因材施教，制定相对的训练计划和标准。
五、丰富教师在体育课教学中的情感品质
情感就是对外界刺激的心理反应，例如：开心、失落、喜爱、厌恶、恐惧、忧郁等。任何活动都是在情感的影响和支配下进行的。就体育课教学对象而言，学生们大多都是正处青春期的青少年，他们的思想和行为往往还不是很成熟，很大程度上是以他们的情感和情绪为转移，尤其在考虑问题、处理问题时，常常容易情绪化，用意是的情感支配理智。所以，教师在教育教学中，务必要做好情感渲染，来配合教学进程的开展，因为教师的一个表情、一个动作、一个暗示、甚至是一个眼神都传递着不同的情感，同时也会给学生带来巨大的、不同的情感变化。那么我们因该采取什么样的情感引导教学呢？要提升教学效果，体育教师必须具备良性的情感品质。要获得这种良性的情感氛围，关键取决于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。使课堂氛围更加融洽，师生交流相互尊重，彼此信任，活跃课堂气氛，有利于更好地完成教学任务和目标。因此，体育教师具备良好的、稳定的、最有利于课堂教学的情感品质，是提升教学水平，创新教学模式的重要体现。
总之，创新教育就是在素质教育为平台，以创新、有效、科学的教学模式为核心，重点培养学生的探索、创新的思维能力、养成独立思维、独立操作的行为习惯。因此，教师要以科学正确的创新精神为源动力，解放思想、开拓眼界、创新思维、强化业务素质，用高度积极的工作态度来完成这个宏伟的历史使命。
参考文献：
[1]《培养学生创新精神和实践能力的探索》.中国教育学刊，2000，02
[2]《培养创新能力的有效途径》.北京教育，2000，05
【关键词】体育教学 创新教育 教学方法
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0196-01
近年来，教学改革已经渗透到素质教育的各领域中，许多学科教育都在尝试教育改革和创新。但就体育课拉说也不例外，一节体育课，从备课阶段、到上课、以及课后小结等环节都能体现出新的变革思路。根據素质教育、创新教育理论及学校体育教学自身的特点，体育教师在课堂教学中应怎样对学生开展创新型教育、怎样培养学生的创造性能力？成为摆在广大教育工作者的一大重点和难点。
一、教育的创新要注重对学生智力的开发
智力的开发，对于一个学生的成长是至关重要的，而且也是应试教育向素质教育转变的重要体现。那么如何通过体育教学来开发学生的智力呢？最重要的是要通过各种教学方法来启发学生的思维，提升学生对体育课学习的积极性，进而主动地探索学习；另外，还要循序渐进地通过各种教法，教授学生怎样做技术动作？为什么要这么做？这么做的好处和优势在哪里？同时，学生学习锻炼过程中，还要依靠注意力、记忆力、观察力、想象力的发挥来提高自身的技术技能。
二、教育的创新性以素质教育为基础
随着时代的进步与社会的发展，过去单一应试的教育已不再被拥护。而现如今我们提倡的素质教育已经被人们所认可和接受。在素质教育的理念中，它提倡对学生素质能力的培养，而不是单一地以成绩看结果。它倡导培养学生的综合能力，所以就要求教师在实施教学的过程中，采用多样化的教育模式模式。既能提高学生的积极性，同时从多方面入手，已达到对学生全方面能力的培养。并且，还强调要有机地结合多种教学方法、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。另外，在教学的的内容上应该做相应的调整和拓宽。
三、创新教育模式在教学方法上的突破
倡导、鼓励学生求异创新，是创新教育模式的观念，它更加强调对学生独立分析、处理、解决问题能力的培养。在教学中，教师应综合运用各种教学方法来开发学生创造力、想象力，启发学生对探索发现、以及创新能力兴趣，形成积极求知的课堂气氛。
具体来说，在教学中，教师应当尽量避免过多过于直白地对学生们进行讲解，使教学内容保持一定的思维价值，给学生留下一定的自由思考的空间，同时可以提高学生思维发展能力、开拓创新教学的技巧方法。另外，在体育教学中要处理好很多的内在联系，因此只有处理好这些关系才能收到事半功倍的效果。
四、提倡以人为本、因材施教的教学理念
开展体育课教育教学，一定要把握好出发点，我们从事体育课教学要本着以人为本、因材施教的原则。具体来说，教学的对象是学生，一切本着提高学生们的体育运动能力和专业技术素质为目标，进行科学有效的训练，同时用专业理论知识联系训练实际加以适当提高。在训练时，还要注重对学生兴趣爱好的培养，兴趣是最好的老师，让学生们在欢快娱乐的体育课氛围下开展技术训练，这样有利于增强上课的积极性，运动技能也可以达到最大程度的提升。另外，我们还要本着因材施教的原则。每个人的体质不同、天赋不同、接受能力也不同。所以，我们在训练中，不能用单一的训练强度、难度来开展体育教学，要按照他们不同的层次因材施教，制定相对的训练计划和标准。
五、丰富教师在体育课教学中的情感品质
情感就是对外界刺激的心理反应，例如：开心、失落、喜爱、厌恶、恐惧、忧郁等。任何活动都是在情感的影响和支配下进行的。就体育课教学对象而言，学生们大多都是正处青春期的青少年，他们的思想和行为往往还不是很成熟，很大程度上是以他们的情感和情绪为转移，尤其在考虑问题、处理问题时，常常容易情绪化，用意是的情感支配理智。所以，教师在教育教学中，务必要做好情感渲染，来配合教学进程的开展，因为教师的一个表情、一个动作、一个暗示、甚至是一个眼神都传递着不同的情感，同时也会给学生带来巨大的、不同的情感变化。那么我们因该采取什么样的情感引导教学呢？要提升教学效果，体育教师必须具备良性的情感品质。要获得这种良性的情感氛围，关键取决于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。使课堂氛围更加融洽，师生交流相互尊重，彼此信任，活跃课堂气氛，有利于更好地完成教学任务和目标。因此，体育教师具备良好的、稳定的、最有利于课堂教学的情感品质，是提升教学水平，创新教学模式的重要体现。
总之，创新教育就是在素质教育为平台，以创新、有效、科学的教学模式为核心，重点培养学生的探索、创新的思维能力、养成独立思维、独立操作的行为习惯。因此，教师要以科学正确的创新精神为源动力，解放思想、开拓眼界、创新思维、强化业务素质，用高度积极的工作态度来完成这个宏伟的历史使命。
参考文献：
[1]《培养学生创新精神和实践能力的探索》.中国教育学刊，2000，02
[2]《培养创新能力的有效途径》.北京教育，2000，05