论文部分内容阅读
摘 要：在新课标中将培养学生的核心素养与综合能力作为重点，目的即促进学生得以全方位发展.当下高中化学这门学科并不能全方位地满足新课程的教学需求，所以聚焦核心素养来探索高中化学的教学标准有着一定的必要性，立足于核心素养的角度来探索化学这门学科的教学法则，旨在提升学生学习效率的同时，鼓励学生可以从多个角度去探索知识，以此强化高中学生的思维逻辑能力以及探索知识的意识，为此，通过探索有关高中化学实验的教学标准，希望能够进一步改进高中化学的整体教育水平，从而实现真正意义上的素质教育.
关键词：核心素养;实验教学标准;策略分析;高中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）27-0072-02
收稿日期：2021-06-25
作者简介：蔡晓霞（1979.10-），女，江苏省南通人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.
高中化学这门学科主要是立足于实验的基础上来开展的一门自然学科，所以分解高中化学实验的教学标准有着重要的现实价值.就高中化学实验教学来看，主要是为了提升学生的实践与操作能力，让学生在具体的实验期间能够进一步地了解化学实验的现象以及方程式产生的前后因果，以便在具体的应用中能够更好地理解，从而提升化学实验学习的基础. 一、高中化学实验教学现状分析
目前，高中化学实验教学中最为普遍的一项问题便是实验开展不及时.在应试教育的影响下，诸多化学教师主要是以提升学生的化学成绩为目标，以便帮助学生迎接高考，这导致化学教师并不具备创新型的教学理念.
即便在新课程改革的要求下，对高中化学教师有了更为全新的教学标准，然而部分教师在开展具体的实验教学中，仍然是遵循传统的教学模式展开，长期应用这种教育模式，教育理念得不到转变和更新，导致高中生在参与实验学习中很难提升探究思维，从而达不到实验教学的现实价值.由于实验教学与理论教学是有机结合的，然而根据当下高中化学实验教學现状来看，二者不具备较强的衔接性，所以导致很多学生在参与化学实验的过程中，只是将认知停留在实验的表面上，不能对化学实验深入地了解，这也严重影响到了核心素养下教育理念的实施.
二、核心素养在高中化学实验教学中的地位
1.有利于发挥化学实验的价值
在进行高中化学教学的过程中，教师需要意识到实验的重要价值，通过此来提升学生对化学知识的理解，并以此锻炼学生的实践能力.在高中化学这门学科中渗透学生核心素养，对于提升学生的综合素养有着一定的积极作用，通过此学生的好奇心能够得以激发，并主动参与到学习中，以此来彰显实验在化学学习中的作用.所以，在高中化学实验中引入核心素养有着一定的现实功能.
2.有利于学生深入学习化学知识
将核心素养渗透至高中化学课堂的过程中，教师需要引导学生能够学会借助亲身的经历来观察化学现象，以此来完成对化学公式的推导，目的是为了帮助学生来形成对化学知识的深入理解，继而拓宽学生的学习深度，这对于高中阶段的学生而言有着重要的实质功能，为此，作为高中化学教师需要意识到这一点，从而来提升学生对化学实验的正确认识.
3.有利于提高学生的综合素质
在高中化学中渗透核心素养作为新时期背景下的一项重要教育理念，这对于学生的终身发展有着重要的影响以及促进作用.通过此主要为了向学生传递一种积极的学习理念，以此来促使学生拥有正确思想意识观念.与此同时，在深入推进高中化学的实验内容时，还要让学生形成养成良好的行为习惯，进而为日后的学习与生活做下铺垫.
三、聚焦核心素养分解高中化学实验教学
1.整合化学知识提高化学推理能力
化学知识是以一种动态的方式形成，并结合了思考判断与推理等多种重建思维的过程.所以，在具体的教学期间，需要帮助学生完成知识整合工作，并在整合的基础上让学生更好地掌握教材内容，从而开展实验.
例如，在讲解有关“碱金属元素”的相关内容时，教师可以在教学过程中发挥点拨的角色，目的是让学生通过自己的思考、想象去了解化学原理，并在此过程中以最短的时间画出碱金属的原子结构，从而形成表达形式示意图.在分析碱金属元素的期间，立足于原子结构的相似性和差异性等来进一步分析碱金属元素的特点以及电子层的结构.随后，在此基础上推断出不同的电子结构钠、钾等碱金属元素和其他化合物之间的有关性质，让学生进一步了解其结构决定性质这一化学内涵.通过培养学生的推理能力，让学生进一步地感知其中所传递的化学原理.在此过程中，教师可以采用情境化教学模式，让学生感悟碱金属元性的差异性和递变性，并在此过程中借助多媒体向学生展示有关神舟飞船升空的过程，并告知学生其中主要采用的燃料便是锂.在此时，教师可以以提问的方式向学生提出问题，例如“为何不能利用钾或者钠这些金属元素作为燃料？”学生在教师的提问下会进行反复的思考，并了解其中的原因，通过此来推动学生的化学知识整合能力.又如，在有关“乙烯的加成反应”相关内容讲解时.教师可以立足于观察法的基础上让学生观察，促使溴的四氯化碳溶液褪色一现象，然后推断出乙烯和溴的四氯化碳溶液发生反应时所形成的化学物质，并得乙烯和溴的分子结构产生的化学原理，借助棍球模型来将元素递变的过程展示出来，以此来推断出正确的乙烯和溴反应的化学方程式.通过知识整合的方式，可以让学生立足于宏观与微观的角度来观察化学原理所形成的过程，并赋予化学方程式灵魂，让学生以一种潜移默化的方式掌握化学方程式.
2.创新化学学科教学方式
受到我国应试教育的影响，多数学校会将重点放置在学生的成绩上，并以此作为教学质量的最终标准，这导致教师在开展教学时，会将高考的考点作为重点，这严重忽视了学生对知识探索能力的培养.在这种灌输式的方式下，核心素养的培养，对于学生的终身发展有一定的现实价值，对于这种情况，教师需要进一步意识到核心素养培养对学生发展的现实价值，不断创新化学学科的教学理念，促进学生全方位地成长. 首先，需要立足于核心素养的核心理念，将学生作为授课主体，并将教材理论知识与学生的现实需求进行整合，让学生能够主动地感受到探索化学知识的魅力;其次，要在引导的形式下，激发学生的创造能力，让学生拥有正确的思想意识，在此方式的学习下掌握化学知识，并认识到这一学科的本质功能，从而让学生与课堂和生活进行有机的结合;最后，便是创新课堂模式尽量让学生在健康愉悦的氛围下参与教师所布置的学习任务，从而掌握好每一项重点知识形成属于学生特色的知识体系，以此来提升整体课堂教学质量与效率，这对于学生学好化学实验都有着重要的铺垫作用.
3.丰富课堂实践活动内容
化学这门学科最显著的特性便是具有较强的科学性，借助化学实验可以帮助学生更好地去了解与验证其中所产生的原理，并发挥实验在课堂中的现实价值，以此培养学生的探索以及实践能力，让学生将理论知识与实践进行有机地结合.特别是在实践的过程中可以调动学生的操作能力.通过化学实验的操作，可以让学生更好地认识自我实践能力，并通过具体的操作来加深对相关化学反应的了解.由于在新课程改革的推动下，教师需要不断创新教学模式，所以在核心素养的推动下，创新型教学活动也成为了一项重点任务，目的是帮助学生在具体的操作过程中提升学生的实用能力，让学生灵活地掌握化学知识.在具体的教学期间，可以结合每节课的教学内容以及课程内容设置，为学生提供此阶段所感兴趣的内容，如，在讲解有关“钠金属元素”的相关课程时，教师可以利用“魔术”的方式来向学生展示“滴水生火”这一化学实验，让学生感兴趣的同时还可以引导学生掌握本节课的知识点.在实验的过程中，教师会将一块钠金属放置在酒精灯上，借助滴管在钠金属上滴1滴水，然后让学生观察其中所产生的化学现象，并对学生提問，分析其中的实验现象，进而引出钠金属性质.通过这种创新型的课堂实践方式，不仅能够促使学生主动参与到课堂活动中，还能够进一步地深化核心素养的教育原理.
综上所述，在新课程改革的推动下，高中化学实验课堂需要紧密围绕核心素养来展开，改变以往传统的实验方式，不断进行优化与改进，并立足于教材整合的原则为学生创新实验设计方案，以此来提升整体课堂的有效性，从而满足核心素养下的教育教学需求.
参考文献：
[1]黄国乐.基于实际问题解决的元素化合物教学实践——以“不同价态硫元素间的转化”教学为例[J].中学教学参考，2021（17）：63-65.
[2]张昕，叶燕珠，刘建桂，蒋苏延.STEM视域下高中化学“微项目”式学习实践研究——以“论证重污染天气‘汽车限行’的合理性”为例[J].福建基础教育研究，2021（05）：118-120.
[3]何国成.高中化学教学培养学生核心素养的必要性分析研究[J].天津教育，2021（15）：86-88.
[4]丛高.高中化学原创试题建构的实践和思考——以一道原创题的命制为例[J].化学教与学，2021（05）：83-85.
[5]张英波.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考体会[J].贵州教育，2021（09）：47-48.
[6]农雪影.基于学科核心素养的高中化学教学实践——以“最简单的芳香烃——苯”教学为例[J].中学教学参考，2021（05）：61-63.
[责任编辑：季春阳]
关键词：核心素养;实验教学标准;策略分析;高中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）27-0072-02
收稿日期：2021-06-25
作者简介：蔡晓霞（1979.10-），女，江苏省南通人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.
高中化学这门学科主要是立足于实验的基础上来开展的一门自然学科，所以分解高中化学实验的教学标准有着重要的现实价值.就高中化学实验教学来看，主要是为了提升学生的实践与操作能力，让学生在具体的实验期间能够进一步地了解化学实验的现象以及方程式产生的前后因果，以便在具体的应用中能够更好地理解，从而提升化学实验学习的基础. 一、高中化学实验教学现状分析
目前，高中化学实验教学中最为普遍的一项问题便是实验开展不及时.在应试教育的影响下，诸多化学教师主要是以提升学生的化学成绩为目标，以便帮助学生迎接高考，这导致化学教师并不具备创新型的教学理念.
即便在新课程改革的要求下，对高中化学教师有了更为全新的教学标准，然而部分教师在开展具体的实验教学中，仍然是遵循传统的教学模式展开，长期应用这种教育模式，教育理念得不到转变和更新，导致高中生在参与实验学习中很难提升探究思维，从而达不到实验教学的现实价值.由于实验教学与理论教学是有机结合的，然而根据当下高中化学实验教學现状来看，二者不具备较强的衔接性，所以导致很多学生在参与化学实验的过程中，只是将认知停留在实验的表面上，不能对化学实验深入地了解，这也严重影响到了核心素养下教育理念的实施.
二、核心素养在高中化学实验教学中的地位
1.有利于发挥化学实验的价值
在进行高中化学教学的过程中，教师需要意识到实验的重要价值，通过此来提升学生对化学知识的理解，并以此锻炼学生的实践能力.在高中化学这门学科中渗透学生核心素养，对于提升学生的综合素养有着一定的积极作用，通过此学生的好奇心能够得以激发，并主动参与到学习中，以此来彰显实验在化学学习中的作用.所以，在高中化学实验中引入核心素养有着一定的现实功能.
2.有利于学生深入学习化学知识
将核心素养渗透至高中化学课堂的过程中，教师需要引导学生能够学会借助亲身的经历来观察化学现象，以此来完成对化学公式的推导，目的是为了帮助学生来形成对化学知识的深入理解，继而拓宽学生的学习深度，这对于高中阶段的学生而言有着重要的实质功能，为此，作为高中化学教师需要意识到这一点，从而来提升学生对化学实验的正确认识.
3.有利于提高学生的综合素质
在高中化学中渗透核心素养作为新时期背景下的一项重要教育理念，这对于学生的终身发展有着重要的影响以及促进作用.通过此主要为了向学生传递一种积极的学习理念，以此来促使学生拥有正确思想意识观念.与此同时，在深入推进高中化学的实验内容时，还要让学生形成养成良好的行为习惯，进而为日后的学习与生活做下铺垫.
三、聚焦核心素养分解高中化学实验教学
1.整合化学知识提高化学推理能力
化学知识是以一种动态的方式形成，并结合了思考判断与推理等多种重建思维的过程.所以，在具体的教学期间，需要帮助学生完成知识整合工作，并在整合的基础上让学生更好地掌握教材内容，从而开展实验.
例如，在讲解有关“碱金属元素”的相关内容时，教师可以在教学过程中发挥点拨的角色，目的是让学生通过自己的思考、想象去了解化学原理，并在此过程中以最短的时间画出碱金属的原子结构，从而形成表达形式示意图.在分析碱金属元素的期间，立足于原子结构的相似性和差异性等来进一步分析碱金属元素的特点以及电子层的结构.随后，在此基础上推断出不同的电子结构钠、钾等碱金属元素和其他化合物之间的有关性质，让学生进一步了解其结构决定性质这一化学内涵.通过培养学生的推理能力，让学生进一步地感知其中所传递的化学原理.在此过程中，教师可以采用情境化教学模式，让学生感悟碱金属元性的差异性和递变性，并在此过程中借助多媒体向学生展示有关神舟飞船升空的过程，并告知学生其中主要采用的燃料便是锂.在此时，教师可以以提问的方式向学生提出问题，例如“为何不能利用钾或者钠这些金属元素作为燃料？”学生在教师的提问下会进行反复的思考，并了解其中的原因，通过此来推动学生的化学知识整合能力.又如，在有关“乙烯的加成反应”相关内容讲解时.教师可以立足于观察法的基础上让学生观察，促使溴的四氯化碳溶液褪色一现象，然后推断出乙烯和溴的四氯化碳溶液发生反应时所形成的化学物质，并得乙烯和溴的分子结构产生的化学原理，借助棍球模型来将元素递变的过程展示出来，以此来推断出正确的乙烯和溴反应的化学方程式.通过知识整合的方式，可以让学生立足于宏观与微观的角度来观察化学原理所形成的过程，并赋予化学方程式灵魂，让学生以一种潜移默化的方式掌握化学方程式.
2.创新化学学科教学方式
受到我国应试教育的影响，多数学校会将重点放置在学生的成绩上，并以此作为教学质量的最终标准，这导致教师在开展教学时，会将高考的考点作为重点，这严重忽视了学生对知识探索能力的培养.在这种灌输式的方式下，核心素养的培养，对于学生的终身发展有一定的现实价值，对于这种情况，教师需要进一步意识到核心素养培养对学生发展的现实价值，不断创新化学学科的教学理念，促进学生全方位地成长. 首先，需要立足于核心素养的核心理念，将学生作为授课主体，并将教材理论知识与学生的现实需求进行整合，让学生能够主动地感受到探索化学知识的魅力;其次，要在引导的形式下，激发学生的创造能力，让学生拥有正确的思想意识，在此方式的学习下掌握化学知识，并认识到这一学科的本质功能，从而让学生与课堂和生活进行有机的结合;最后，便是创新课堂模式尽量让学生在健康愉悦的氛围下参与教师所布置的学习任务，从而掌握好每一项重点知识形成属于学生特色的知识体系，以此来提升整体课堂教学质量与效率，这对于学生学好化学实验都有着重要的铺垫作用.
3.丰富课堂实践活动内容
化学这门学科最显著的特性便是具有较强的科学性，借助化学实验可以帮助学生更好地去了解与验证其中所产生的原理，并发挥实验在课堂中的现实价值，以此培养学生的探索以及实践能力，让学生将理论知识与实践进行有机地结合.特别是在实践的过程中可以调动学生的操作能力.通过化学实验的操作，可以让学生更好地认识自我实践能力，并通过具体的操作来加深对相关化学反应的了解.由于在新课程改革的推动下，教师需要不断创新教学模式，所以在核心素养的推动下，创新型教学活动也成为了一项重点任务，目的是帮助学生在具体的操作过程中提升学生的实用能力，让学生灵活地掌握化学知识.在具体的教学期间，可以结合每节课的教学内容以及课程内容设置，为学生提供此阶段所感兴趣的内容，如，在讲解有关“钠金属元素”的相关课程时，教师可以利用“魔术”的方式来向学生展示“滴水生火”这一化学实验，让学生感兴趣的同时还可以引导学生掌握本节课的知识点.在实验的过程中，教师会将一块钠金属放置在酒精灯上，借助滴管在钠金属上滴1滴水，然后让学生观察其中所产生的化学现象，并对学生提問，分析其中的实验现象，进而引出钠金属性质.通过这种创新型的课堂实践方式，不仅能够促使学生主动参与到课堂活动中，还能够进一步地深化核心素养的教育原理.
综上所述，在新课程改革的推动下，高中化学实验课堂需要紧密围绕核心素养来展开，改变以往传统的实验方式，不断进行优化与改进，并立足于教材整合的原则为学生创新实验设计方案，以此来提升整体课堂的有效性，从而满足核心素养下的教育教学需求.
参考文献：
[1]黄国乐.基于实际问题解决的元素化合物教学实践——以“不同价态硫元素间的转化”教学为例[J].中学教学参考，2021（17）：63-65.
[2]张昕，叶燕珠，刘建桂，蒋苏延.STEM视域下高中化学“微项目”式学习实践研究——以“论证重污染天气‘汽车限行’的合理性”为例[J].福建基础教育研究，2021（05）：118-120.
[3]何国成.高中化学教学培养学生核心素养的必要性分析研究[J].天津教育，2021（15）：86-88.
[4]丛高.高中化学原创试题建构的实践和思考——以一道原创题的命制为例[J].化学教与学，2021（05）：83-85.
[5]张英波.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考体会[J].贵州教育，2021（09）：47-48.
[6]农雪影.基于学科核心素养的高中化学教学实践——以“最简单的芳香烃——苯”教学为例[J].中学教学参考，2021（05）：61-63.
[责任编辑：季春阳]