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【摘 要】如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
【关键词】语文 多媒体 教学
1.多媒体的概念
要真正理解多媒体教学，首先就应该弄清楚什么是多媒体。区培民指出：“所谓多媒体（multimedia），是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机网络为载体的多媒体在课堂教与学生校内学习活动中的运用。”多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体计算机辅助教学采用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
2.多媒体语文教学的发展历程
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。
多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高运用。
3.如何有效利用多媒体技术为课堂添彩
初中语文所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时能发展他们的思维，丰富他们的语言。但是教这些文章时，仅靠老师的一张嘴、一支笔往往让学生对课文的印象不深。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
3.1 根据需要采用多媒体教学
3.1.1 创设情景，激发兴趣
我们通常在学习一篇新课文时，课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。如教《皇帝的新装》时，不妨先制作成这样一个动画：一个头戴皇冠的皇帝，他赤裸着身体，在骄傲的神气地举行游行大典。他的身后是手中托着空气的内臣，两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会这样呢？请阅读《皇帝的新装》。这样一来，学生们就会兴致勃勃地去阅读课文了。 这样的手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出令人赏心悦目的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。
3.1.2 营造氛围，愉悦身心
如《黄河颂》这一课，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情，展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。另如朱自清的名篇《春》，既是语文朗读训练的极好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。教学时教师可配以音乐让学生朗读，这样容易把学生带入一个春暖花开，充满勃勃生机的春天。同学们不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切的体会到春天的美好。
3.1.3 运用多媒体指导作文教学
每次作文后，教师可选取好、中、差三篇作文制成课件让学生共同讨论评改，了解哪些地方可以借鉴，哪些地方值得商榷，常见的毛病有哪些，如何修改，然后指导学生修改自己的作文，这样不仅有助于提高学生的写作兴趣、减轻教师负担，也有利于提高审美能力和表达能力。
3.2 在使用计算机辅助教学时要注意的问题：
3.2.1 精心准备教学课件
语文教学应该关注学生的情感意识，培养学生的审美意识、审美情趣。因此教师精心准备课件，制作出适合自己教学风格的课件，千万不要图方便而下载别人的课件，充当课件的播放员。 课件不能制作得过分花哨，追求标新立异，强调声、光、电等效果。另外，文字要提纲挈领、画龙点睛，展示提示性的和归纳性的文字即可。
3.2.2 语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐
教师在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计， 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性，而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听好玩，但没有教学重点。
3.3 不要把课件当成板书
图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管，有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，老师在黑板上的整洁、漂亮的书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一个重要方面。
总之，多媒体技术引入初中语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击，广大语文教师只有自身的素质才能适应新时代语文教学的要求。因此我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地为我们语文教学服务。
【关键词】语文 多媒体 教学
1.多媒体的概念
要真正理解多媒体教学，首先就应该弄清楚什么是多媒体。区培民指出：“所谓多媒体（multimedia），是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机网络为载体的多媒体在课堂教与学生校内学习活动中的运用。”多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体计算机辅助教学采用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
2.多媒体语文教学的发展历程
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。
多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高运用。
3.如何有效利用多媒体技术为课堂添彩
初中语文所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时能发展他们的思维，丰富他们的语言。但是教这些文章时，仅靠老师的一张嘴、一支笔往往让学生对课文的印象不深。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
3.1 根据需要采用多媒体教学
3.1.1 创设情景，激发兴趣
我们通常在学习一篇新课文时，课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。如教《皇帝的新装》时，不妨先制作成这样一个动画：一个头戴皇冠的皇帝，他赤裸着身体，在骄傲的神气地举行游行大典。他的身后是手中托着空气的内臣，两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会这样呢？请阅读《皇帝的新装》。这样一来，学生们就会兴致勃勃地去阅读课文了。 这样的手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出令人赏心悦目的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。
3.1.2 营造氛围，愉悦身心
如《黄河颂》这一课，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情，展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。另如朱自清的名篇《春》，既是语文朗读训练的极好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。教学时教师可配以音乐让学生朗读，这样容易把学生带入一个春暖花开，充满勃勃生机的春天。同学们不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切的体会到春天的美好。
3.1.3 运用多媒体指导作文教学
每次作文后，教师可选取好、中、差三篇作文制成课件让学生共同讨论评改，了解哪些地方可以借鉴，哪些地方值得商榷，常见的毛病有哪些，如何修改，然后指导学生修改自己的作文，这样不仅有助于提高学生的写作兴趣、减轻教师负担，也有利于提高审美能力和表达能力。
3.2 在使用计算机辅助教学时要注意的问题：
3.2.1 精心准备教学课件
语文教学应该关注学生的情感意识，培养学生的审美意识、审美情趣。因此教师精心准备课件，制作出适合自己教学风格的课件，千万不要图方便而下载别人的课件，充当课件的播放员。 课件不能制作得过分花哨，追求标新立异，强调声、光、电等效果。另外，文字要提纲挈领、画龙点睛，展示提示性的和归纳性的文字即可。
3.2.2 语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐
教师在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计， 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性，而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听好玩，但没有教学重点。
3.3 不要把课件当成板书
图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管，有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，老师在黑板上的整洁、漂亮的书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一个重要方面。
总之，多媒体技术引入初中语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击，广大语文教师只有自身的素质才能适应新时代语文教学的要求。因此我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地为我们语文教学服务。