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【摘要】作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于分值比例高，难度大，因此，它成了众多家长和考生关注的焦点。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教学中注重改革课堂教学，激发学生的写作热情.培养学生的写作习惯，最终形成能力。
【关键词】激发热情;打开思维;培养习惯;落实教学
【中图号】G633.34【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0210-01
能力是一个人在活动中形成和发展起来的，一个人的能力水平跟他从事活动的积极性成正比。卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”我们古人也说过：“教人未见意趣，亦不乐学。”要提高学生的作文能力就必须调动他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺，作文的积极性，主动性就越大，作文能力的提高就越有可能。一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。使同学们在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。为了使作文教学得到学生的“喜欢”、“乐学”也就是产生兴趣，我在作文教学中采取以下方式：
1感情引导，激发兴趣
1.1设置情境，加以引导“缀文者，情动而辞发”在作文指导中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，一是创设艺术情景，二是创设问题情景，创设艺术情景就是利用想象，再现大脑中储存的文题所需要的生活讯息，用一幅幅生活画面，拨动学生的心弦。
当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题，往往更能强化学习的兴趣。对于选材、立意都可以适当指导学生讨论，让学生畅所欲言，自由、民主地讨论，摆脱学生无话可说的困境。在这一届同学的第一节作文课上，由于大家刚刚来到这个学校，每个人之间还不是特别熟悉，要用什么方法打开大家的心门，让他们快速的打开思路呢？我找了个大家都熟悉的话题——《我们宿舍趣事》，我先组织学生谈在这短短十天的相处中，各自宿舍发生的趣闻，每个同学都很有兴趣，讲得很多，很开心。当他们兴趣正浓时，我让他们写下来，写后又在全班交流，老师作点评，效果极好！
1.2更新评改理念，激发学生写作热情评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生四、五篇文章，这些文章要细改，也要做到以下几点：①少批评，多鼓励。要尊重学生的个性，多从学生的角度去评改，要善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励。②评价标准不要求统一。如果用统一的标准去评价班里的几十篇作文，既违背了“面向全体，因材施教”的原则，又影响学生创新能力的培养，及写作热情。在评价是，要依据每个学生的个性，以及写作能力，综合地评价。
除了这些详改的作文外，其他的咋办？学生互相评，老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课，评改时先是小组内互评，要求有评语，日期，签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。古人云“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进身不由己。”要有“鼓舞”“喜悦”就必须展示学生作文能力，使他们享受劳动者收获的乐趣，战斗才有胜利的欢乐。
2重视对学生创新思维的培养，让学生写出立意“深、新、活”的好作文
2.1打破思维定势，引导逆向思维学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖范文，割割补补，拾人牙慧，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如在指导学生写“微笑缺失”这个话题时，我就先根据作文材料引导学生：如果这个世界再也没有微笑这个东西是会怎样？有个学生回答：会引起疏远和冷漠，那么人与人之间就有隔膜，人与人之间就没有了真诚，而世界就变得冰冷。有个学生说：微笑是展示友好的动作，全世界通用，我希望从我做起，让每个人把流失的微笑寻找回来，让世界回归美好与融洽。更难得的是有个学生用了逆向思维，说：我要塑造一个“冰冰人”，要他认为没有微笑才是正常，微笑让他如临大敌般恐慌，微笑是个恐怖的东西。然后再从他的生活和感官中反思人类的生存现状。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
2.2打破思维惯势，激发侧向思维侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。举个例子，在古代，由此丹青考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。寺呢？有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满意，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋离尽致：和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是‘魁选’之作呀！”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧画，曲径通出的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。
【关键词】激发热情;打开思维;培养习惯;落实教学
【中图号】G633.34【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0210-01
能力是一个人在活动中形成和发展起来的，一个人的能力水平跟他从事活动的积极性成正比。卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”我们古人也说过：“教人未见意趣，亦不乐学。”要提高学生的作文能力就必须调动他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺，作文的积极性，主动性就越大，作文能力的提高就越有可能。一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。使同学们在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。为了使作文教学得到学生的“喜欢”、“乐学”也就是产生兴趣，我在作文教学中采取以下方式：
1感情引导，激发兴趣
1.1设置情境，加以引导“缀文者，情动而辞发”在作文指导中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，一是创设艺术情景，二是创设问题情景，创设艺术情景就是利用想象，再现大脑中储存的文题所需要的生活讯息，用一幅幅生活画面，拨动学生的心弦。
当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题，往往更能强化学习的兴趣。对于选材、立意都可以适当指导学生讨论，让学生畅所欲言，自由、民主地讨论，摆脱学生无话可说的困境。在这一届同学的第一节作文课上，由于大家刚刚来到这个学校，每个人之间还不是特别熟悉，要用什么方法打开大家的心门，让他们快速的打开思路呢？我找了个大家都熟悉的话题——《我们宿舍趣事》，我先组织学生谈在这短短十天的相处中，各自宿舍发生的趣闻，每个同学都很有兴趣，讲得很多，很开心。当他们兴趣正浓时，我让他们写下来，写后又在全班交流，老师作点评，效果极好！
1.2更新评改理念，激发学生写作热情评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生四、五篇文章，这些文章要细改，也要做到以下几点：①少批评，多鼓励。要尊重学生的个性，多从学生的角度去评改，要善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励。②评价标准不要求统一。如果用统一的标准去评价班里的几十篇作文，既违背了“面向全体，因材施教”的原则，又影响学生创新能力的培养，及写作热情。在评价是，要依据每个学生的个性，以及写作能力，综合地评价。
除了这些详改的作文外，其他的咋办？学生互相评，老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课，评改时先是小组内互评，要求有评语，日期，签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。古人云“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进身不由己。”要有“鼓舞”“喜悦”就必须展示学生作文能力，使他们享受劳动者收获的乐趣，战斗才有胜利的欢乐。
2重视对学生创新思维的培养，让学生写出立意“深、新、活”的好作文
2.1打破思维定势，引导逆向思维学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖范文，割割补补，拾人牙慧，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如在指导学生写“微笑缺失”这个话题时，我就先根据作文材料引导学生：如果这个世界再也没有微笑这个东西是会怎样？有个学生回答：会引起疏远和冷漠，那么人与人之间就有隔膜，人与人之间就没有了真诚，而世界就变得冰冷。有个学生说：微笑是展示友好的动作，全世界通用，我希望从我做起，让每个人把流失的微笑寻找回来，让世界回归美好与融洽。更难得的是有个学生用了逆向思维，说：我要塑造一个“冰冰人”，要他认为没有微笑才是正常，微笑让他如临大敌般恐慌，微笑是个恐怖的东西。然后再从他的生活和感官中反思人类的生存现状。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
2.2打破思维惯势，激发侧向思维侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。举个例子，在古代，由此丹青考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。寺呢？有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满意，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋离尽致：和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是‘魁选’之作呀！”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧画，曲径通出的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。