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摘 要：在核心素养教育背景下，德育受到了人们的重视。在高中语文教学中将德育与课堂教学融合不仅能拓宽语文教学途径，也能很好地给学生渗透立德树人思想。对此，教师在教学中要树立立德树人教学理念，给学生渗透德育思想，并根据课堂教学内容创设相应的教学情境，引发学生思考和体验，在生活中能践行道德行为，在更好地教授语文知识的基础上帮助学生形成良好的个人品德和道德修养。
关键词：高中语文;立德树人;教学策略
一、树立教学理念，渗透立德树人思想
高中语文课堂教学的本质是让学生体会和感悟作者的思想情感，理解文章所要传达的真善美。对此，教师要先树立正确的教学理念，在教学中基于课文内容给学生渗透立德树人思想，教会学生如何做人和说话，培养学生形成良好的品质和正確的行为习惯。
如在《祝福》一课教学中，在上课时，教师可以先给学生讲述文章内容，包括祥林嫂如何受到人们的忌讳、她的内心有怎样的渴望以及在尽量弥补后为什么又没有得到众人的谅解等，注重从人性的角度去给学生展开讲解。在学生对课文内容有了清晰的认识后，教师可根据教学要求提出问题：祥林嫂的死因究竟是谁造成的？在学生思考的过程中，教师可鼓励学生从人性的角度去讨论，同时给其渗透包容和谅解别人的重要性，从道德的角度来渗透立德树人思想，具体可包括以礼待人、不戴有色眼镜去看别人等，要让学生在生活中做一个温和、有礼貌的人，从而促使学生形成良好的道德品质。教师在课堂教学过程中树立正确的教学理念，在语文授课中渗透立德树人思想，能有效地提高学生的思想觉悟。
二、创设教学情境，践行生活道德行为
高中语文教学应该是面对生活、面对世界和面对人生的一种开放性教学模式，并逐步向各个方面拓展。对此，教师在课堂教学中可根据教学内容创设一定的教学情境，引领学生深刻感悟作者想要表达的思想和品质，并充分地将之和学生实际生活结合起来，引发学生践行生活中的道德行为。
如在《父母与孩子之间的爱》一课教学时，在这节课教学中，教师要避免直接给学生讲授文章内容，可以用生活化的方式来向学生讲述父母与孩子之间的感情。如在婴儿阶段，父母如何关爱孩子;在八岁到十岁之间，父母和孩子如何相互关爱等，同时教师要侧重从生活的角度去描述高中生如何与父母相互关爱等。在这个基础上，教师可引领学生回想实际生活中父母与孩子之间的相互关系，如母亲下班后还要给自己做饭;在晚上通常父母都等自己睡了才睡觉等，在学习和生活中也经常会有一些细节感动到自己等。为了进一步促进学生将对父母的爱落实到实际生活中，教师也可以和学生讨论如何表达自己的爱，可从实际行动出发，如感恩父母、帮助父母做家务、关心他们身体健康等，从而践行生活中的道德行为。教师在课堂教学中创设相关的教学情境，引领学生深刻感悟并践行道德行为，能促使学生形成良好的生活习惯。
三、紧扣写作教学，内化立德树人理念
每个学生对立德树人理念和思想的认知和理解不同，其在认识和行为上也存在不同的表现。对此，教师可将立德树人理念与写作教学结合起来，引领学生在自己的作文里表述观点，使学生将其内化，形成深刻认识，在体现学生道德思想和高尚品格的基础上提升其综合素质。
如在《陈情表》一课教学中，这篇课文属于文言文，因此，教师要先给学生翻译，并大致讲述本文的中心思想——爱国主义。在学生对爱国主义有了较为全面的理解后，教师可鼓励学生就爱国主义来写作，并要求融入自身对爱国主义的理解，表达自身的爱国主义情感。在学生写作过程中，教师也可以帮助学生明晰写作方向和思路，建立大致的写作框架，注重让学生能将情感与写作内容融合起来，清晰地表达自身的观点，从而让学生内化立德树人思想和理念，提升其思想觉悟。教师在教学中紧扣写作教学，内化立德树人理念，在较大的程度上能促进学生提升思想境界，树立立德树人理念。
综上所述，立德树人作为教育的本质和根本性任务，是我国教育发展的方向。对此，教师在教学中要注重将立德树人理念与语文教学良好地结合起来，给学生渗透德育内容，培养其形成良好的道德品质和行为习惯，在拓展语文课堂教学的基础上提升学生的综合素质，进而也有利于发展学生的核心素养能力。
参考文献：
[1]王小琴，范仲美.“立德树人”在高中语文教学中的实践研究[J].小品文选刊（下），2019（11）：1.
[2]唐晓玲.论高中语文教学中如何实现“立德树人”[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（10）：184.
关键词：高中语文;立德树人;教学策略
一、树立教学理念，渗透立德树人思想
高中语文课堂教学的本质是让学生体会和感悟作者的思想情感，理解文章所要传达的真善美。对此，教师要先树立正确的教学理念，在教学中基于课文内容给学生渗透立德树人思想，教会学生如何做人和说话，培养学生形成良好的品质和正確的行为习惯。
如在《祝福》一课教学中，在上课时，教师可以先给学生讲述文章内容，包括祥林嫂如何受到人们的忌讳、她的内心有怎样的渴望以及在尽量弥补后为什么又没有得到众人的谅解等，注重从人性的角度去给学生展开讲解。在学生对课文内容有了清晰的认识后，教师可根据教学要求提出问题：祥林嫂的死因究竟是谁造成的？在学生思考的过程中，教师可鼓励学生从人性的角度去讨论，同时给其渗透包容和谅解别人的重要性，从道德的角度来渗透立德树人思想，具体可包括以礼待人、不戴有色眼镜去看别人等，要让学生在生活中做一个温和、有礼貌的人，从而促使学生形成良好的道德品质。教师在课堂教学过程中树立正确的教学理念，在语文授课中渗透立德树人思想，能有效地提高学生的思想觉悟。
二、创设教学情境，践行生活道德行为
高中语文教学应该是面对生活、面对世界和面对人生的一种开放性教学模式，并逐步向各个方面拓展。对此，教师在课堂教学中可根据教学内容创设一定的教学情境，引领学生深刻感悟作者想要表达的思想和品质，并充分地将之和学生实际生活结合起来，引发学生践行生活中的道德行为。
如在《父母与孩子之间的爱》一课教学时，在这节课教学中，教师要避免直接给学生讲授文章内容，可以用生活化的方式来向学生讲述父母与孩子之间的感情。如在婴儿阶段，父母如何关爱孩子;在八岁到十岁之间，父母和孩子如何相互关爱等，同时教师要侧重从生活的角度去描述高中生如何与父母相互关爱等。在这个基础上，教师可引领学生回想实际生活中父母与孩子之间的相互关系，如母亲下班后还要给自己做饭;在晚上通常父母都等自己睡了才睡觉等，在学习和生活中也经常会有一些细节感动到自己等。为了进一步促进学生将对父母的爱落实到实际生活中，教师也可以和学生讨论如何表达自己的爱，可从实际行动出发，如感恩父母、帮助父母做家务、关心他们身体健康等，从而践行生活中的道德行为。教师在课堂教学中创设相关的教学情境，引领学生深刻感悟并践行道德行为，能促使学生形成良好的生活习惯。
三、紧扣写作教学，内化立德树人理念
每个学生对立德树人理念和思想的认知和理解不同，其在认识和行为上也存在不同的表现。对此，教师可将立德树人理念与写作教学结合起来，引领学生在自己的作文里表述观点，使学生将其内化，形成深刻认识，在体现学生道德思想和高尚品格的基础上提升其综合素质。
如在《陈情表》一课教学中，这篇课文属于文言文，因此，教师要先给学生翻译，并大致讲述本文的中心思想——爱国主义。在学生对爱国主义有了较为全面的理解后，教师可鼓励学生就爱国主义来写作，并要求融入自身对爱国主义的理解，表达自身的爱国主义情感。在学生写作过程中，教师也可以帮助学生明晰写作方向和思路，建立大致的写作框架，注重让学生能将情感与写作内容融合起来，清晰地表达自身的观点，从而让学生内化立德树人思想和理念，提升其思想觉悟。教师在教学中紧扣写作教学，内化立德树人理念，在较大的程度上能促进学生提升思想境界，树立立德树人理念。
综上所述，立德树人作为教育的本质和根本性任务，是我国教育发展的方向。对此，教师在教学中要注重将立德树人理念与语文教学良好地结合起来，给学生渗透德育内容，培养其形成良好的道德品质和行为习惯，在拓展语文课堂教学的基础上提升学生的综合素质，进而也有利于发展学生的核心素养能力。
参考文献：
[1]王小琴，范仲美.“立德树人”在高中语文教学中的实践研究[J].小品文选刊（下），2019（11）：1.
[2]唐晓玲.论高中语文教学中如何实现“立德树人”[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（10）：184.