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最近，一则名为“班主任犀利发言，点醒了无数家长”的帖子，在网络上引起围观，引发热议。帖子中，一位班主任敬告家长六句真心话：不感谢你来参加家长会，这是你应该做的事；孩子不是老师的，而是你的；孩子学习好坏，你責任最大；老师只能给出自己的教育建议，能力有限，听不听全在你；父母的自身行为，才最关键；请主动与老师多交流。
“一石激起千层浪”。家长们普遍认为，此发言是教师抱怨家长、推卸责任的负能量沟通，认为多数家长不光是负责任的家长，而且时刻处于过度负责和极度焦虑中，为了孩子对老师和学校“唯命是从”，同时孩子在校时间多于家庭，教师在面对天真无邪的孩子时，不能也不应当推说教育只是一份工作。教师与其在公开的网络上任性发言，不如多从自身找方法解决，坚守自己的阵地。而教师们则认为这位班主任的犀利发言是在向社会宣告：家长的高期望值“绑架”了教育，给教师附加了“无限责任”。生硬、冷峻的宣告语气，不过是对学校教育“万能”的激烈抗辩。面对良莠不齐的家庭环境以及缺乏强制的教育权力，学校教育只能成为一种有限的教育，且近年来教师承担了过多的社会教育责任，已达到做多错多，吃力不讨好的忍受程度，在培育孩子上，家长以及全社会都应该切实履行各自应尽的那份义务。
可喜的是，家长和老师们并没有停留在家校关系和教育责任孰重孰轻的辩驳中无法自拔，而是在一来一往和来来往往摆事实讲道理中，悟出了家校都要“有担当、尽责任”的真谛。可见无论是家长还是教师，都深知家庭教育的重要性。“班主任犀利发言”的意义正在于此。
几千年来，《三字经》《弟子规》等家教经典以及孟母三迁、曾子杀猪等家教故事传承着我国家庭教育的理念与智慧，更多的家长和老师则会基于孩子的可塑性和亲子血脉的延续性，认知父母对孩子的教育义不容辞。但随着社会的迅速发展及人才的多元要求，仅仅认识家庭教育的重要性是远远不够的，更需要当代家长在传承良好家风和家教的同时，着眼于孩子的整体和谐发展，不断地探索家庭教育的真谛。
家长们的学历见识、思维模式、应对方式各不相同，在探索之路上离不开教育专业人员的指导和帮助。教师的担当不仅仅体现在对学生的“传道、授业、解惑”上，不仅仅强调奉献和任劳任怨的职业道德。新时代的教师更要担当起家庭教育指导的重任。
目前，“棍棒之下出孝子”、“树大自然直”、“孩子是自己的，想怎么管就怎么管”、“学习不好一切为零”等错误的家庭教育观念，仍然顽固地存在于中国的四亿家庭之中，以至于省三好学生的寒门子弟马某某成为丧心病狂的杀人犯，才华横溢的申奥大使李某某成为在监狱里改造十年的囚徒。相对于孩子的犯罪问题，中国孩子的情绪、心理障碍倾向、不良行为、以及吸毒、自杀等问题更为普遍。北京心理危机研究与干预中心发布的报告显示：自杀是青少年死亡的一大原因。仅2014年，媒体报道的大学生跳楼自杀案例中，有北大，有清华，还有人大的；有黑龙江的，有厦门的，还有广东的等等，自杀导火索有失恋，有学业困难，甚至为大学饭菜不合口味，居然还有因减肥失败而自杀的。中小学生跳楼自杀的案例也屡见不鲜。
联合国教科文组织提出：21世纪青少年应该具备的四个学会：会学习、会做事、会共处、会做人。以上的问题孩子有一个共同特征，就是不会做事，不会共处，不会做人，因此不能适应社会。会做事、会共处、会做人就是培养一个具有健全人格，能独自面对社会的人。这个最基本的底线最初来源于家庭的浸润。这恰恰需要教师耐心细致地引导家长改变错误的教育理念，遵循孩子身心发展的规律，通过榜样示范、说服教育、家规制约等科学的家庭教育让孩子耳濡目染，长期教养，最终培养适应社会、造福社会的人才。
教师勇于担当还体现在必须不断地追求更高的专业学识。相当一部分老师认为，只要必备自己任教的学科知识和素养就足够受用。其实不然，面对网络环境下成长起来的孩子，撇开知识的时时更新，教师的“一碗水”或许还勉强够用，但面对从事各行各业的家长的批评质疑，仅有的学识显然是没有底气，也没有话语权的。作为教师，要敢于探索不同领域的知识，如班级管理、心理咨询、健康营养、安全法制等，结合自身的工作有重点有针对性地学习，这既是社会角色的要求，更是个人生存和发展的需求。作为教师，必须充分发挥主观能动性，自觉自愿地将专业理论与教育教学实践有机地结合在一起，使不断地反省和觉悟成为自己对教师角色的定位以及教师职业生活的重要组成部分。
第三，对于教育改革的担当是教师必须承担的责任。古人云“天下兴亡、匹夫有责”，在教育改革的浪潮不断推进之时，社会从未像今天这样充分关注、探讨甚至质疑新时期的教育。有人说是应试教育害了中国，害了中国的孩子，教育的改革应从应试教育的源头改起；也有人说应试教育是一种相对公平的教育，只有通过应试才能达到人才资源的合理配置，达到教育公平的本质。众说风云，各抒所长，未有定论。“少年智则国智，少年强则国强”“一个国家的文明程度，首先得看社会如何对待孩子。”作为教师身处教育改革一线，是教育改革的具体实践者、参与者和亲历者。无论是哪一种声音，教师都不应当把自己置于教育改革的圈外，摆出一副与自己无关的姿态冷眼旁观。教师要勇于把自身的工作与国家的命运相联系，无条件接纳社会对教育改革的一切声音。但接纳不是意味着认可，教师要以一个研究者的姿态对待不同的声音，将研究的态度、内容贯穿到教育改革的各项实践中，并且不断地反思自己的教育行为，把教育改革的目标转化为学生的真实成长，勇敢地担当起教育改革和振兴民族的重任。
一则“犀利帖”的背后，既点明了家庭教育是学校教育与社会教育的基础，也理清了家长和教师各自承担的教育义务，更为重要的是，指出了教师在新时代的背景下，对于家庭教育指导、自身专业成长和教育改革实践，责无旁贷，必须勇于担当。
“一石激起千层浪”。家长们普遍认为，此发言是教师抱怨家长、推卸责任的负能量沟通，认为多数家长不光是负责任的家长，而且时刻处于过度负责和极度焦虑中，为了孩子对老师和学校“唯命是从”，同时孩子在校时间多于家庭，教师在面对天真无邪的孩子时，不能也不应当推说教育只是一份工作。教师与其在公开的网络上任性发言，不如多从自身找方法解决，坚守自己的阵地。而教师们则认为这位班主任的犀利发言是在向社会宣告：家长的高期望值“绑架”了教育，给教师附加了“无限责任”。生硬、冷峻的宣告语气，不过是对学校教育“万能”的激烈抗辩。面对良莠不齐的家庭环境以及缺乏强制的教育权力，学校教育只能成为一种有限的教育，且近年来教师承担了过多的社会教育责任，已达到做多错多，吃力不讨好的忍受程度，在培育孩子上，家长以及全社会都应该切实履行各自应尽的那份义务。
可喜的是，家长和老师们并没有停留在家校关系和教育责任孰重孰轻的辩驳中无法自拔，而是在一来一往和来来往往摆事实讲道理中，悟出了家校都要“有担当、尽责任”的真谛。可见无论是家长还是教师，都深知家庭教育的重要性。“班主任犀利发言”的意义正在于此。
几千年来，《三字经》《弟子规》等家教经典以及孟母三迁、曾子杀猪等家教故事传承着我国家庭教育的理念与智慧，更多的家长和老师则会基于孩子的可塑性和亲子血脉的延续性，认知父母对孩子的教育义不容辞。但随着社会的迅速发展及人才的多元要求，仅仅认识家庭教育的重要性是远远不够的，更需要当代家长在传承良好家风和家教的同时，着眼于孩子的整体和谐发展，不断地探索家庭教育的真谛。
家长们的学历见识、思维模式、应对方式各不相同，在探索之路上离不开教育专业人员的指导和帮助。教师的担当不仅仅体现在对学生的“传道、授业、解惑”上，不仅仅强调奉献和任劳任怨的职业道德。新时代的教师更要担当起家庭教育指导的重任。
目前，“棍棒之下出孝子”、“树大自然直”、“孩子是自己的，想怎么管就怎么管”、“学习不好一切为零”等错误的家庭教育观念，仍然顽固地存在于中国的四亿家庭之中，以至于省三好学生的寒门子弟马某某成为丧心病狂的杀人犯，才华横溢的申奥大使李某某成为在监狱里改造十年的囚徒。相对于孩子的犯罪问题，中国孩子的情绪、心理障碍倾向、不良行为、以及吸毒、自杀等问题更为普遍。北京心理危机研究与干预中心发布的报告显示：自杀是青少年死亡的一大原因。仅2014年，媒体报道的大学生跳楼自杀案例中，有北大，有清华，还有人大的；有黑龙江的，有厦门的，还有广东的等等，自杀导火索有失恋，有学业困难，甚至为大学饭菜不合口味，居然还有因减肥失败而自杀的。中小学生跳楼自杀的案例也屡见不鲜。
联合国教科文组织提出：21世纪青少年应该具备的四个学会：会学习、会做事、会共处、会做人。以上的问题孩子有一个共同特征，就是不会做事，不会共处，不会做人，因此不能适应社会。会做事、会共处、会做人就是培养一个具有健全人格，能独自面对社会的人。这个最基本的底线最初来源于家庭的浸润。这恰恰需要教师耐心细致地引导家长改变错误的教育理念，遵循孩子身心发展的规律，通过榜样示范、说服教育、家规制约等科学的家庭教育让孩子耳濡目染，长期教养，最终培养适应社会、造福社会的人才。
教师勇于担当还体现在必须不断地追求更高的专业学识。相当一部分老师认为，只要必备自己任教的学科知识和素养就足够受用。其实不然，面对网络环境下成长起来的孩子，撇开知识的时时更新，教师的“一碗水”或许还勉强够用，但面对从事各行各业的家长的批评质疑，仅有的学识显然是没有底气，也没有话语权的。作为教师，要敢于探索不同领域的知识，如班级管理、心理咨询、健康营养、安全法制等，结合自身的工作有重点有针对性地学习，这既是社会角色的要求，更是个人生存和发展的需求。作为教师，必须充分发挥主观能动性，自觉自愿地将专业理论与教育教学实践有机地结合在一起，使不断地反省和觉悟成为自己对教师角色的定位以及教师职业生活的重要组成部分。
第三，对于教育改革的担当是教师必须承担的责任。古人云“天下兴亡、匹夫有责”，在教育改革的浪潮不断推进之时，社会从未像今天这样充分关注、探讨甚至质疑新时期的教育。有人说是应试教育害了中国，害了中国的孩子，教育的改革应从应试教育的源头改起；也有人说应试教育是一种相对公平的教育，只有通过应试才能达到人才资源的合理配置，达到教育公平的本质。众说风云，各抒所长，未有定论。“少年智则国智，少年强则国强”“一个国家的文明程度，首先得看社会如何对待孩子。”作为教师身处教育改革一线，是教育改革的具体实践者、参与者和亲历者。无论是哪一种声音，教师都不应当把自己置于教育改革的圈外，摆出一副与自己无关的姿态冷眼旁观。教师要勇于把自身的工作与国家的命运相联系，无条件接纳社会对教育改革的一切声音。但接纳不是意味着认可，教师要以一个研究者的姿态对待不同的声音，将研究的态度、内容贯穿到教育改革的各项实践中，并且不断地反思自己的教育行为，把教育改革的目标转化为学生的真实成长，勇敢地担当起教育改革和振兴民族的重任。
一则“犀利帖”的背后，既点明了家庭教育是学校教育与社会教育的基础，也理清了家长和教师各自承担的教育义务，更为重要的是，指出了教师在新时代的背景下，对于家庭教育指导、自身专业成长和教育改革实践，责无旁贷，必须勇于担当。