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【摘要】 传统数学课堂在提问中容易出现目的不明确、缺乏互动性和质量不高等问题。在初中数学课堂开展提问式教学，教师通过自身素质的提高，抓住课堂教学重点和难点以及初中生的特点进行提问，留给学生更多的思考空间，同时还可以提高课堂教学的活跃程度，真正做到课堂教学的有效化建设和应用。
【关键词】 初中数学 提问式教学 有效性
一、初中数学课堂提问中出现的问题
1.1课堂提问目的不明确
只有明确的提问目的，才能确保课堂提问的有效性。很多老师在课堂教案的准备阶段没有足够重视，对于课堂提问没有认真规划，在课堂教学中提问时显得随心所欲，往往视课堂教学进度自由提问，没有服务于课堂教学教学内容，也使得整个课堂教学环节支离破碎，整个教学思想混乱，学生的学习过程很难连贯进行，学生往往把主要精力集中到对于问题的理解和回答上，不仅会使自己的学习变得非常吃力，也会使课堂教学的效果自然也大打折扣。
1.2课堂提问缺乏互动性
课堂提问不是单方面的事情，需要教师与学生的共同参与。课堂提问是教师了解学生学习进度的必要手段，但是教师很多时候都是在上面提问，学生在下面回答，对于提问没有足够的铺垫，对于学生的回答没有仔细分析，课堂交流限于停滞，提问与回答相互脱节。而有的老师问了开展后续的教学环节，或者缺乏足够的耐心，当学生思路和老师不同时，快速打断学生的回答，进入点评环节，控制学生的思维，也扼杀了学生回答的积极性。
1.3课堂提问注重数量，不注重质量
教师往往把课堂提问作为展示素质教育的武器，将提问数量作为衡量课堂教学水平的标准，所以把一堆问题罗列给学生，学生没有足够的思想思考，而采用一对一的提问又会使得课堂教学变得拖沓，影响其他学生的理解和掌握。
二、初中数学课堂提问的有效性分析
2.1切实抓好教师自身素质建设
教师自身的素质是开展有效课堂教学的前提条件，教师是课堂教学的组织者，也是一切课堂教学活动的实施者。高素质的教师应该通过精美的提问教案、流畅的提问环节和专业的提问讲解来贯穿整个教学环节。首先，教师必须有足够的知识量，这样才能为制作精美的提问教案做准备，也才能支撑起整个提问教学环节。其次，教师必须有良好的教学风格，这样才能保证实施流畅的提问环节，才能保证传达出提问教学的重点，也才能保证学生足够的学习热情。最后，教师必须具有关怀精神和责任感，这样才能保证做到专业的提问讲解，才能解析学生的学习困扰，真正将课堂提问教学所要传达的知识做到透彻的解析，也才能充分保护学生的自尊心，提高他们学习的积极性，也能更好地融入到提问教学环节中来。
2.2抓住课堂教学重点和难点提问
课堂教学的时间有限，教师想要在有限的课堂教学时间内实现教学内容讲解、课堂教学互动和教学成果检验，就必须加强精品战略，加强对于教学内容的重点和难点提问，从而实现教学主体的支撑和教学效果的突破。首先，抓住重要的数学概念进行提问，初中生在数学逻辑思维方面还比较匮乏，教师就需要通过提问将教学重点进行一点点剖析，通过提问引导学生思考，通过感性思维来理解抽象的概念。其次，针对重要的数学方法进行提问，因为只有正确的数学方法才能解析数学问题，教师通过提问可以将重要的数学方法引导到学生的数学逻辑思维中，在提问的过程中纠正他们的思维定势，引导他们运用数学方法来创建发散思维，运用数学方法来思考生活问题。最后，抓住教学内容的发散点提问。数学是一门注重衍生思维和发散思维的科学，通过提问来引导课堂教学重点和难点的发散，可以提高学生的创新思维，提高他们的学习成就感。
2.3抓住初中生的特点提问
初中生摆脱了小学生的懵懂时期，他们的生理和心智都有了飞跃的发展，他们对待新鲜事物充满好奇心但是缺乏分析判断能力，对事物充满感性色彩但是缺乏理性思维，反映到初中数学教学课堂，他们往往能够提起学习兴趣，但是很难做到注意力的持续集中，接受能力有限。首先，通过课堂提问，教师就可以根据初中生的特点开展有针对性地提问教学，将课堂教学与师生互动教学进行有机地结合。其次，通过课堂提问，教师可以在课堂教学过程中，提高学生的学习注意力，保持学生的学习关注度。最后，通过课堂提问，教师可以做到循序渐进，通过提问难度的把控，可以将提问式教学和其他教学方式实现有机地结合，真正5C06教学的有效性贯彻执行下去。
三、总结
综上所述，提问教学是一种全新的教学模式，可以留给学生更多的思考空间，帮助他们摆脱传统教学模式的束缚。通过提问式的课堂教学，初中数学老师能够真正把控课堂教学氛围，掌握学生学习进度，提高课堂教学的活跃程度，真正将新课程标准所倡导的素质教育推向深入。
参 考 文 献
[1]徐赟.有效提问，问出高效课堂——浅析初中数学课堂教学中的提问类型[J].新课程（上）.2013（01）
[2]蒋红波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究.2014（20）
【关键词】 初中数学 提问式教学 有效性
一、初中数学课堂提问中出现的问题
1.1课堂提问目的不明确
只有明确的提问目的，才能确保课堂提问的有效性。很多老师在课堂教案的准备阶段没有足够重视，对于课堂提问没有认真规划，在课堂教学中提问时显得随心所欲，往往视课堂教学进度自由提问，没有服务于课堂教学教学内容，也使得整个课堂教学环节支离破碎，整个教学思想混乱，学生的学习过程很难连贯进行，学生往往把主要精力集中到对于问题的理解和回答上，不仅会使自己的学习变得非常吃力，也会使课堂教学的效果自然也大打折扣。
1.2课堂提问缺乏互动性
课堂提问不是单方面的事情，需要教师与学生的共同参与。课堂提问是教师了解学生学习进度的必要手段，但是教师很多时候都是在上面提问，学生在下面回答，对于提问没有足够的铺垫，对于学生的回答没有仔细分析，课堂交流限于停滞，提问与回答相互脱节。而有的老师问了开展后续的教学环节，或者缺乏足够的耐心，当学生思路和老师不同时，快速打断学生的回答，进入点评环节，控制学生的思维，也扼杀了学生回答的积极性。
1.3课堂提问注重数量，不注重质量
教师往往把课堂提问作为展示素质教育的武器，将提问数量作为衡量课堂教学水平的标准，所以把一堆问题罗列给学生，学生没有足够的思想思考，而采用一对一的提问又会使得课堂教学变得拖沓，影响其他学生的理解和掌握。
二、初中数学课堂提问的有效性分析
2.1切实抓好教师自身素质建设
教师自身的素质是开展有效课堂教学的前提条件，教师是课堂教学的组织者，也是一切课堂教学活动的实施者。高素质的教师应该通过精美的提问教案、流畅的提问环节和专业的提问讲解来贯穿整个教学环节。首先，教师必须有足够的知识量，这样才能为制作精美的提问教案做准备，也才能支撑起整个提问教学环节。其次，教师必须有良好的教学风格，这样才能保证实施流畅的提问环节，才能保证传达出提问教学的重点，也才能保证学生足够的学习热情。最后，教师必须具有关怀精神和责任感，这样才能保证做到专业的提问讲解，才能解析学生的学习困扰，真正将课堂提问教学所要传达的知识做到透彻的解析，也才能充分保护学生的自尊心，提高他们学习的积极性，也能更好地融入到提问教学环节中来。
2.2抓住课堂教学重点和难点提问
课堂教学的时间有限，教师想要在有限的课堂教学时间内实现教学内容讲解、课堂教学互动和教学成果检验，就必须加强精品战略，加强对于教学内容的重点和难点提问，从而实现教学主体的支撑和教学效果的突破。首先，抓住重要的数学概念进行提问，初中生在数学逻辑思维方面还比较匮乏，教师就需要通过提问将教学重点进行一点点剖析，通过提问引导学生思考，通过感性思维来理解抽象的概念。其次，针对重要的数学方法进行提问，因为只有正确的数学方法才能解析数学问题，教师通过提问可以将重要的数学方法引导到学生的数学逻辑思维中，在提问的过程中纠正他们的思维定势，引导他们运用数学方法来创建发散思维，运用数学方法来思考生活问题。最后，抓住教学内容的发散点提问。数学是一门注重衍生思维和发散思维的科学，通过提问来引导课堂教学重点和难点的发散，可以提高学生的创新思维，提高他们的学习成就感。
2.3抓住初中生的特点提问
初中生摆脱了小学生的懵懂时期，他们的生理和心智都有了飞跃的发展，他们对待新鲜事物充满好奇心但是缺乏分析判断能力，对事物充满感性色彩但是缺乏理性思维，反映到初中数学教学课堂，他们往往能够提起学习兴趣，但是很难做到注意力的持续集中，接受能力有限。首先，通过课堂提问，教师就可以根据初中生的特点开展有针对性地提问教学，将课堂教学与师生互动教学进行有机地结合。其次，通过课堂提问，教师可以在课堂教学过程中，提高学生的学习注意力，保持学生的学习关注度。最后，通过课堂提问，教师可以做到循序渐进，通过提问难度的把控，可以将提问式教学和其他教学方式实现有机地结合，真正5C06教学的有效性贯彻执行下去。
三、总结
综上所述，提问教学是一种全新的教学模式，可以留给学生更多的思考空间，帮助他们摆脱传统教学模式的束缚。通过提问式的课堂教学，初中数学老师能够真正把控课堂教学氛围，掌握学生学习进度，提高课堂教学的活跃程度，真正将新课程标准所倡导的素质教育推向深入。
参 考 文 献
[1]徐赟.有效提问，问出高效课堂——浅析初中数学课堂教学中的提问类型[J].新课程（上）.2013（01）
[2]蒋红波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究.2014（20）