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有一首打油诗在学生中广为流传：春困秋乏夏打盹，冬天不是读书时，收拾书包待明年。虽然是首打油诗，戏谑的成分多一些，但是在进入春天时，人们大多都会有“春困”。“春困”真的会影响我们的课堂学习效率吗？答案是肯定的。
进入春天，天气转暖，真是暖风熏得学生醉，学生们在课堂上哈欠连天、萎靡不振。除了提醒他们及时调整作息规律、增加午睡时间、早睡早起之外，作为教师，我们该如何智斗“春困”，唤起学生学习的兴趣，鼓舞士气，提高课堂效率呢？通过最近一节课的尝试，让我总结了几点智斗“春困”的妙招。温暖的周二下午，学生们刚刚结束午休，第一节课就是一节英语讲评课，内容是讲单元测试题，按照以往上课的惯例，先由我出示正確答案，领着学生逐一订正答案，在订正答案的过程中，学生有不明白的问题再向我提问。可是，我站在讲台上，看着学生们一个个睡眼惺忪的样子，心中暗想，如果我再按原来的套路上课，估计我就成了一粒会走路的安眠药了。这可如何是好呢？
我灵机一动，心想，反正试卷我已经批阅过了，学生们应该能根据自己的答案很快讨论出正确答案或者经过讨论能明确自己哪个题不会，我为什么不把课堂交给学生呢？让学生们自己去探险寻宝，通过自己的努力采取问同学、问教师的方法，主动找出自己有疑问的地方，主动发现自己的疑难点，充分调动学生们主动学习的积极性。而且，批阅了学生们的试卷后，我对学生们集中出错的地方已经了然于胸，等学生们自己订正完答案，我可以通过提问的方式，把学生们的易错点和重难点再次进行梳理，这会不会是有效对抗“春困”的方法之一呢？说做就做，我给了学生20分钟的时间分组讨论、订正答案。如果组内有解决不了的问题，让组长把题号写到黑板上，不写重复的问题。20分钟后，我根据黑板上学生的难点进行逐一讲解，然后针对我在阅卷中发现的集中出错的题目进行提问。
这样一来，学生变被动听为主动问，我说的少了，学生做的多了。真正把课堂还给学生后，不仅很轻松地在一节课内讲完了一份检测题，还加了一篇课外阅读训练，这令我很意外。
要想智斗“春困”，打造高效课堂，就要改变两个观念
更新 “浪费时间”的观念
什么叫作浪费时间？教师讲，学生不听，这就叫作浪费时间；对学生已经掌握了的知识，教师还讲得津津有味，也叫作浪费时间。若有一种方式，可以改学生的不听为听，改学生的被动听为主动听；若有一种方式，可以激发学生的学习热情，那么在这个环节上所用的时间就不叫“浪费时间”。学生的表达或许啰唆，但是因为投入了思考并且组织语言进行了输出，这个过程就是知识消化的过程，这不叫“浪费时间”，这叫“有效教学”。所谓“有效教学”，主要是指通过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。如果学生没有学到什么知识或者学得不好、不想学，又或者是学了没有收获、没有得到相应的发展，这些都是无效教学或是低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
更新对“有序课堂”的理解
什么叫有序的课堂？有序不等于死气沉沉，有序不等于把所有学生做成一个模型。高效的课堂应该如同蜂房，蜜蜂之所以蜂鸣，是为了一个共同而有意义的目标努力思索、积极劳作、互帮互助，所以有序的课堂应欢迎合作讨论，也应如运动场一般，大家有序地关注到自己班级里运动员的展示，并且由衷地为其加油呐喊。所以，有序的课堂不拒绝掌声和欢呼声。
练就在教学方面“举重若轻”的深厚内功，成就高效课堂
第一，投身题海，深入挖掘教材，备透重难点。只有教师走进题海，学生才能走出题海。教师在教一个知识点的时候，要配合使用多种不同的语言材料作为载体，才能让学生做到活学活用。因此经典题型、变式题型的提炼需要教师多做功课。
第二，充分备好学生，教师依据学情，及时调整课堂设计。若想充分备好学生、准确了解学情，课后作业的认真批改必不可少。只有掌握学生在作业中集中出错的地方，我们的课堂才能有的放矢。另外，提前预设也很重要，精准的课堂设计是打造高效课堂必不可少的条件。
第三，英语是练会的、用会的，而不是背会的。给学生充分的时间练习和展示，多设置开放性问题，以翻译句子和每节课加阅读的形式锻炼学生灵活运用语言的能力。
结语
总之，作为一名教师，在每一次上讲台面对学生之前都要进行立体备课。常言道：“备课就是备人。”若教师心中没有学生，不站在学生的角度上去了解学生，没有正确按照学生的水平和阶段有针对性地备课，那么其教学目的就不明确，课堂效率就不会高。另外，这次课堂设计也告诉我们，作业是学生自学、自我检查的重要依据。教师在批改的过程中，发现错误要及时纠正并做好记录，必要的时候可以把记录拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极思考，以便检验教学的效果并及时巩固，促进教学的效益，即做到了“有效教学”。所以，批改学生的作业也是准确掌握学情、打造高效课堂的必要途径。
进入春天，天气转暖，真是暖风熏得学生醉，学生们在课堂上哈欠连天、萎靡不振。除了提醒他们及时调整作息规律、增加午睡时间、早睡早起之外，作为教师，我们该如何智斗“春困”，唤起学生学习的兴趣，鼓舞士气，提高课堂效率呢？通过最近一节课的尝试，让我总结了几点智斗“春困”的妙招。温暖的周二下午，学生们刚刚结束午休，第一节课就是一节英语讲评课，内容是讲单元测试题，按照以往上课的惯例，先由我出示正確答案，领着学生逐一订正答案，在订正答案的过程中，学生有不明白的问题再向我提问。可是，我站在讲台上，看着学生们一个个睡眼惺忪的样子，心中暗想，如果我再按原来的套路上课，估计我就成了一粒会走路的安眠药了。这可如何是好呢？
我灵机一动，心想，反正试卷我已经批阅过了，学生们应该能根据自己的答案很快讨论出正确答案或者经过讨论能明确自己哪个题不会，我为什么不把课堂交给学生呢？让学生们自己去探险寻宝，通过自己的努力采取问同学、问教师的方法，主动找出自己有疑问的地方，主动发现自己的疑难点，充分调动学生们主动学习的积极性。而且，批阅了学生们的试卷后，我对学生们集中出错的地方已经了然于胸，等学生们自己订正完答案，我可以通过提问的方式，把学生们的易错点和重难点再次进行梳理，这会不会是有效对抗“春困”的方法之一呢？说做就做，我给了学生20分钟的时间分组讨论、订正答案。如果组内有解决不了的问题，让组长把题号写到黑板上，不写重复的问题。20分钟后，我根据黑板上学生的难点进行逐一讲解，然后针对我在阅卷中发现的集中出错的题目进行提问。
这样一来，学生变被动听为主动问，我说的少了，学生做的多了。真正把课堂还给学生后，不仅很轻松地在一节课内讲完了一份检测题，还加了一篇课外阅读训练，这令我很意外。
要想智斗“春困”，打造高效课堂，就要改变两个观念
更新 “浪费时间”的观念
什么叫作浪费时间？教师讲，学生不听，这就叫作浪费时间；对学生已经掌握了的知识，教师还讲得津津有味，也叫作浪费时间。若有一种方式，可以改学生的不听为听，改学生的被动听为主动听；若有一种方式，可以激发学生的学习热情，那么在这个环节上所用的时间就不叫“浪费时间”。学生的表达或许啰唆，但是因为投入了思考并且组织语言进行了输出，这个过程就是知识消化的过程，这不叫“浪费时间”，这叫“有效教学”。所谓“有效教学”，主要是指通过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。如果学生没有学到什么知识或者学得不好、不想学，又或者是学了没有收获、没有得到相应的发展，这些都是无效教学或是低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
更新对“有序课堂”的理解
什么叫有序的课堂？有序不等于死气沉沉，有序不等于把所有学生做成一个模型。高效的课堂应该如同蜂房，蜜蜂之所以蜂鸣，是为了一个共同而有意义的目标努力思索、积极劳作、互帮互助，所以有序的课堂应欢迎合作讨论，也应如运动场一般，大家有序地关注到自己班级里运动员的展示，并且由衷地为其加油呐喊。所以，有序的课堂不拒绝掌声和欢呼声。
练就在教学方面“举重若轻”的深厚内功，成就高效课堂
第一，投身题海，深入挖掘教材，备透重难点。只有教师走进题海，学生才能走出题海。教师在教一个知识点的时候，要配合使用多种不同的语言材料作为载体，才能让学生做到活学活用。因此经典题型、变式题型的提炼需要教师多做功课。
第二，充分备好学生，教师依据学情，及时调整课堂设计。若想充分备好学生、准确了解学情，课后作业的认真批改必不可少。只有掌握学生在作业中集中出错的地方，我们的课堂才能有的放矢。另外，提前预设也很重要，精准的课堂设计是打造高效课堂必不可少的条件。
第三，英语是练会的、用会的，而不是背会的。给学生充分的时间练习和展示，多设置开放性问题，以翻译句子和每节课加阅读的形式锻炼学生灵活运用语言的能力。
结语
总之，作为一名教师，在每一次上讲台面对学生之前都要进行立体备课。常言道：“备课就是备人。”若教师心中没有学生，不站在学生的角度上去了解学生，没有正确按照学生的水平和阶段有针对性地备课，那么其教学目的就不明确，课堂效率就不会高。另外，这次课堂设计也告诉我们，作业是学生自学、自我检查的重要依据。教师在批改的过程中，发现错误要及时纠正并做好记录，必要的时候可以把记录拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极思考，以便检验教学的效果并及时巩固，促进教学的效益，即做到了“有效教学”。所以，批改学生的作业也是准确掌握学情、打造高效课堂的必要途径。