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摘 要： 在语文学习中，阅读是必不可少的一项。所以，如何提高小学语文阅读教学的有效性显得十分重要，本文通过制定科学的教学目标、精选课堂内容、选择恰当的教学方法等方面探究提高小学语文阅读教学的有效策略。
关键词： 小学语文 阅读教学 有效策略
阅读是小学语文学习的一个重要部分，它不仅能够增长学生的见识，还能够培养学生的理解能力和口语表达能力。目前小学语文阅读教学出现一些问题，学生的阅读能力和水平都不尽如人意。部分教师对小学阅读教学缺乏正确的认识，反映在教学中阅读教学方法单一、侧重文意讲解等，忽视学生语言能力的培养。小学是语文学习的基础环节，我们更应该重视小学教育的方方面面，为学生未来语文学习的道路打下坚实的基础。
一、制定科学的教学目标
教学过程是一套完整的体系，教学目标是这套体系的指引，它是教学实施的核心部分，教学目标的科学制定能够使教学任务合理地开展。语文教育的要求是学生在语文学习中掌握语文需要具有的知识，开阔视野，在教师的引导教育下发散思维，提高创新能力，更重要的是在语文学习中树立正确的世界观、人生观和价值观。学生是教学的主体，教师在制定教学目标时必须根据学生的实际情况安排教学内容和教学活动，合理制订计划，提高学生阅读的有效性。
二、精选课堂教学内容
小学教材内容丰富，涉及范围广泛，因此精选授课内容并正确解读教材内容才是关键。在选择教学内容时，要首先根据目标制订相应的学习计划，在制订计划时一定要思考好选什么内容对学生来说更有学习的意义、更增长知识，所以教师要精选授课内容。在订好学习内容的计划，教师首先要做的就是对所选内容正确理解解读，当然，这里不仅是对字面意思的简单理解，还有对课文的深层含义的感悟和体会，只有教师正确地理解文章，学生才能正确理解文章。教师做好对教材内容的正确解读，引导学生深刻理解文意，带着学生深入阅读，提高学生的解读能力。在实际教学过程中，教师要做的不仅是对文章正确解读，还要适时地激发学生的学习兴趣，调动学生的情感。语言是一种生动的富有情感的东西，教师要引导学生树立正确的三观，并且在耳濡目染中培养学生积极乐观的生活态度。
三、选择恰当的教学方法
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生年龄小自控能力弱，上课的注意力不集中，这些都是小学年龄段呈现出来的特点，要在一节课45分钟内提高学生的学习效率，教师要激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。
创设情境，教师可根据教材内容，运用多媒体技术和图片教学的手段给学生带来逼真的情景，让学生直观地、身临其境地体会文意。像故事型的文章，可以邀请学生表演，调动学生积极参与，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。如有位教师在教《猴子下山》一课时，利用课件创设了“猴子扛玉米”、“扔玉米”、“捧桃子”、“扔桃子”、“摘西瓜”等几个情境，每出现一个场景时，课件上呈现一些难理解的生字和词语，引导学生认读，这样学生在听故事中学到知识，在小猴子高兴时插入欢快的背景音乐，在小猴子不开心时插入低沉的音乐，学生根据背景音乐也能够体会出小猴子心情的变化。在情景交融中，学生如临其境，充分理解小猴子一系列的心理变化。
利用真实情景，帮助学生理解文意。教师可以利用身边的实物对学生进行引导，理解文意。如有位教师在讲授《平平搭积木》一文时，自己带积木，让学生直观地看到积木，继而根据文章的意思把积木搭成一间间房子，在房子大搭好时问学生这一间谁住，学生回答，依次问答学生理解文章。又如《雨点儿》这篇文章，教师可以在下雨时带学生真切地感受雨点儿，感受大自然的生动丰富。
2.有效提问，提高效率。
教师在组织教学时，提问是必不可少的环节，适时提问能够帮助学生开动脑子积极思考，加深对文章的理解。教师提的问题必须经过思考，不是什么问题都有放在课堂上的必要，提问的问题必须是精选出来有必要提问的问题。教师要引导学生思考，在重难点的地方设置问题，以便学生更好地理解文章。
抓重点提问，激发学生思考。在课文教授中课文导入是必不可少的一个环节，导入的方式也是多种多样的，有图片导入、音乐导入和复习导入等，而诸多的导入方式中提问式的导入更能激起学生的探究欲。如在《四个太阳》一课时，教师可以提出：“同学们，我们每天能看到几个太阳啊？”“一个。”“那我们这篇课文的题目是《四个太阳》，作者为什么说是四个太阳呢，这四个太阳分别是什么呢。”学生听到这样的问题，就会好奇为什么是四个太阳，就会有更强烈的求知欲和探究欲，学生主动参与学习，课堂就会更轻松自在。这是在导入时的提问，在讲解文章重难点时教师要适时提问，帮助学生正确理解文章。如《猴子下山》一文，猴子来到玉米地里看到又大又多的玉米，教师就可以提问：“猴子看到玉米时它是什么心情啊？”“猴子扛着玉米，看到了又大又红的桃子时，它又是怎么想的呢”“最后小猴子丢掉西瓜也没有追小兔时，它的心情是什么样的？”教师依次提问，学生跟随教师的理解把握小猴子的心理变化，教师最后引导学生“故事告诉了我们什么”，学生答题能够概括出来，最后教师总结。
3.合理评价，活跃课堂。
新课改下，要求师生关系是和谐的，在教学中要求师生之间相互评价，学生之间互相评价。在实际教学中，教师对学生的评价尤为重要。教师不经意间的一个认可的眼神、一个简单的提问都可能使得学生受到尊重，从而激发学习热情。所以教师不仅要讲好课还要对学生及时地进行评价，在学生回答完问题时，教师要巧用评价语言，让课堂学习氛围更浓重。一位教师在讲《小壁虎结尾巴》时请一位同学读课文，这位学生朗读声音很大，很流利，很有感情。这位学生读完时，教师面带微笑真诚地说：“感谢你，把我们带入了这个生动的故事中，今天你是最棒的，你能带领大家一起来度一遍吗？”这位学生满心喜悦，更自信。教师的评价给了他更大的鼓励，增强了他的自信心。这堂课的学习氛围浓厚，学生在老师的肯定中更积极，课堂活跃是必然。
4.读练结合，提高能力。
阅读可以提高学生的理解能力，只是一味地阅读，学生只能在感悟上有所提升，而在知识的掌握上不一定能有大的增长。所以在语文阅读教学中还要配合练习的部分，读练结合，落实知识，学生在自己练习阅读中会遇到教师讲过的题型刚好对知识得以巩固，在遇到陌生题型时，也可以激发学生对新题的探究，拓展学生的思维。尤其是小学生，正是行为习惯养成的阶段，教师要引导学生开创思维，无论是对词语的推敲还是对人物性格、心理的分析，都要准确到位地进行分析讲解，还要多加练习。在读练结合中，逐渐提高学生的阅读理解能力。
阅读是小学语文的重要部分，而小学又是语文学习的基础，那么小学阅读就十分重要。教师要认识到自身的责任，重视小学的阅读教学，勤思考多探索教学方法，不断地寻求提高小学语文阅读的有效性方法，从而提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，03：183.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，04：24-28.
关键词： 小学语文 阅读教学 有效策略
阅读是小学语文学习的一个重要部分，它不仅能够增长学生的见识，还能够培养学生的理解能力和口语表达能力。目前小学语文阅读教学出现一些问题，学生的阅读能力和水平都不尽如人意。部分教师对小学阅读教学缺乏正确的认识，反映在教学中阅读教学方法单一、侧重文意讲解等，忽视学生语言能力的培养。小学是语文学习的基础环节，我们更应该重视小学教育的方方面面，为学生未来语文学习的道路打下坚实的基础。
一、制定科学的教学目标
教学过程是一套完整的体系，教学目标是这套体系的指引，它是教学实施的核心部分，教学目标的科学制定能够使教学任务合理地开展。语文教育的要求是学生在语文学习中掌握语文需要具有的知识，开阔视野，在教师的引导教育下发散思维，提高创新能力，更重要的是在语文学习中树立正确的世界观、人生观和价值观。学生是教学的主体，教师在制定教学目标时必须根据学生的实际情况安排教学内容和教学活动，合理制订计划，提高学生阅读的有效性。
二、精选课堂教学内容
小学教材内容丰富，涉及范围广泛，因此精选授课内容并正确解读教材内容才是关键。在选择教学内容时，要首先根据目标制订相应的学习计划，在制订计划时一定要思考好选什么内容对学生来说更有学习的意义、更增长知识，所以教师要精选授课内容。在订好学习内容的计划，教师首先要做的就是对所选内容正确理解解读，当然，这里不仅是对字面意思的简单理解，还有对课文的深层含义的感悟和体会，只有教师正确地理解文章，学生才能正确理解文章。教师做好对教材内容的正确解读，引导学生深刻理解文意，带着学生深入阅读，提高学生的解读能力。在实际教学过程中，教师要做的不仅是对文章正确解读，还要适时地激发学生的学习兴趣，调动学生的情感。语言是一种生动的富有情感的东西，教师要引导学生树立正确的三观，并且在耳濡目染中培养学生积极乐观的生活态度。
三、选择恰当的教学方法
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生年龄小自控能力弱，上课的注意力不集中，这些都是小学年龄段呈现出来的特点，要在一节课45分钟内提高学生的学习效率，教师要激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。
创设情境，教师可根据教材内容，运用多媒体技术和图片教学的手段给学生带来逼真的情景，让学生直观地、身临其境地体会文意。像故事型的文章，可以邀请学生表演，调动学生积极参与，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。如有位教师在教《猴子下山》一课时，利用课件创设了“猴子扛玉米”、“扔玉米”、“捧桃子”、“扔桃子”、“摘西瓜”等几个情境，每出现一个场景时，课件上呈现一些难理解的生字和词语，引导学生认读，这样学生在听故事中学到知识，在小猴子高兴时插入欢快的背景音乐，在小猴子不开心时插入低沉的音乐，学生根据背景音乐也能够体会出小猴子心情的变化。在情景交融中，学生如临其境，充分理解小猴子一系列的心理变化。
利用真实情景，帮助学生理解文意。教师可以利用身边的实物对学生进行引导，理解文意。如有位教师在讲授《平平搭积木》一文时，自己带积木，让学生直观地看到积木，继而根据文章的意思把积木搭成一间间房子，在房子大搭好时问学生这一间谁住，学生回答，依次问答学生理解文章。又如《雨点儿》这篇文章，教师可以在下雨时带学生真切地感受雨点儿，感受大自然的生动丰富。
2.有效提问，提高效率。
教师在组织教学时，提问是必不可少的环节，适时提问能够帮助学生开动脑子积极思考，加深对文章的理解。教师提的问题必须经过思考，不是什么问题都有放在课堂上的必要，提问的问题必须是精选出来有必要提问的问题。教师要引导学生思考，在重难点的地方设置问题，以便学生更好地理解文章。
抓重点提问，激发学生思考。在课文教授中课文导入是必不可少的一个环节，导入的方式也是多种多样的，有图片导入、音乐导入和复习导入等，而诸多的导入方式中提问式的导入更能激起学生的探究欲。如在《四个太阳》一课时，教师可以提出：“同学们，我们每天能看到几个太阳啊？”“一个。”“那我们这篇课文的题目是《四个太阳》，作者为什么说是四个太阳呢，这四个太阳分别是什么呢。”学生听到这样的问题，就会好奇为什么是四个太阳，就会有更强烈的求知欲和探究欲，学生主动参与学习，课堂就会更轻松自在。这是在导入时的提问，在讲解文章重难点时教师要适时提问，帮助学生正确理解文章。如《猴子下山》一文，猴子来到玉米地里看到又大又多的玉米，教师就可以提问：“猴子看到玉米时它是什么心情啊？”“猴子扛着玉米，看到了又大又红的桃子时，它又是怎么想的呢”“最后小猴子丢掉西瓜也没有追小兔时，它的心情是什么样的？”教师依次提问，学生跟随教师的理解把握小猴子的心理变化，教师最后引导学生“故事告诉了我们什么”，学生答题能够概括出来，最后教师总结。
3.合理评价，活跃课堂。
新课改下，要求师生关系是和谐的，在教学中要求师生之间相互评价，学生之间互相评价。在实际教学中，教师对学生的评价尤为重要。教师不经意间的一个认可的眼神、一个简单的提问都可能使得学生受到尊重，从而激发学习热情。所以教师不仅要讲好课还要对学生及时地进行评价，在学生回答完问题时，教师要巧用评价语言，让课堂学习氛围更浓重。一位教师在讲《小壁虎结尾巴》时请一位同学读课文，这位学生朗读声音很大，很流利，很有感情。这位学生读完时，教师面带微笑真诚地说：“感谢你，把我们带入了这个生动的故事中，今天你是最棒的，你能带领大家一起来度一遍吗？”这位学生满心喜悦，更自信。教师的评价给了他更大的鼓励，增强了他的自信心。这堂课的学习氛围浓厚，学生在老师的肯定中更积极，课堂活跃是必然。
4.读练结合，提高能力。
阅读可以提高学生的理解能力，只是一味地阅读，学生只能在感悟上有所提升，而在知识的掌握上不一定能有大的增长。所以在语文阅读教学中还要配合练习的部分，读练结合，落实知识，学生在自己练习阅读中会遇到教师讲过的题型刚好对知识得以巩固，在遇到陌生题型时，也可以激发学生对新题的探究，拓展学生的思维。尤其是小学生，正是行为习惯养成的阶段，教师要引导学生开创思维，无论是对词语的推敲还是对人物性格、心理的分析，都要准确到位地进行分析讲解，还要多加练习。在读练结合中，逐渐提高学生的阅读理解能力。
阅读是小学语文的重要部分，而小学又是语文学习的基础，那么小学阅读就十分重要。教师要认识到自身的责任，重视小学的阅读教学，勤思考多探索教学方法，不断地寻求提高小学语文阅读的有效性方法，从而提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，03：183.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，04：24-28.