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[摘 要] 英语属于全球通用语言，在人们的工作和生活中有着重要作用。高职院校的办学目标是培养更多实践性强的人才，而在高职教育中，培养学生专业的英语能力有较大的难度。由于传统教学具有一定局限性，所以对传统教学模式进行创新十分必要。通过情景式教学方法培养学生的英语能力能够获得良好的效果。高职院校英语教学需要遵循专业性和实用性相统一的原则，让学生能够将学到的英语知识应用在未来的生活、工作中。
[关 键 词] 情景式教学;高职院校;英语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0222-02
情景式教学是一种新的教学模式，这种教学模式更符合当代英语教育的要求。在情景式教学中，学生更容易理解英语知识，有助于学生将英语知识应用在日常生活中。情景式教学包含的方法有很多，例如：实践情景、创设情景、多媒体展示等都属于情景式教学的内容，通过情景教学模式能够使得学生对英语知识的理解更加深入，让学生更好地融入课堂教学中，从而高效地学习英语知识。
一、高职院校英语教学中存在的问题
（一）教材和实际联系不密切
高职院校人才培养目标在于培养更多专业性应用人才，所以在英语教学时应注重学生应用能力的培养，除了让学生学习到基础的应用知识外，还要让学生在生活和工作中使用英语。所以高职院校英语教材就需要根据学生现阶段的特点和未来工作需要进行编撰，但是目前大部分高职院校的英语教材都缺少实用性，而且高职院校存在同一个问题，那就是学生自身英语基础相对较差，所以在学习英语时比较吃力，学生在英语学习中缺乏兴趣，很难融入学习中来，这成为当前高职院校英语教学中普遍存在的问题。
高职院校的英语教学既需要做好基础知识的讲解，又需要做好实践应用教学。现阶段高职院校开设的专业课类型较多。所以在英语教材内容修订上需要根据专业内容进行合理选取，然后现存问题在于很多高职院校的英语教材都是不同专业使用统一的教材，所以这也导致教材应有的价值无法得到体现。英语教材是学生获取知识的重要途径之一，所以需要让英语教材变得更具针对性，这里所说的针对性并不仅仅指知识内容是否足够丰富，而是一定要让教材符合学生阶段特点、符合学生专业要求，每一个专业的教材都需要根据不同专业特点进行选择，这样才能更符合学生的职业发展特点。如果教材和实际联系不密切，学生在学习英语知识时也会感觉到较大的难度，进而使学生学习也达不到相应标准。所以需要调整英语教材，选择针对性更强的教材。“独立于专业之外”的教材并不可取，所以就需要学校重视学生、专业和教材这三者之间的联系，促进学生英语能力的提升。
（二）学生课堂参与积极性差
高职院校的大部分学生英语基础都比较差，所以学生在英语学习中会存在一定的难度，很多学生对英语学习并不感兴趣，所以这些学生在英语课堂中的参与积极性较差，学生的英语能力自然得不到提升，而且长此以往这种情况将会形成恶性循环，学生学习英语的积极性会变得越来越低，所以需要找到适合学生的教学方法，增强学生在英语课堂上的参与积极性。高职阶段的英语教学需要从听、说、读、写四个方面入手，调动学生的课堂参与积极性，使学生在英语中能够得到全面发展，高职院校的英语教学应该注重学生的实际运用能力，倡导学生积极参与课堂。
传统英语教学模式对学生来说发挥的作用十分有限，尤其是高职院校的大部分学生英语基础较差，这也是学生学习英语的困难所在。所以在高职英语课堂教学中，老师遇到了非常大的挑战，学生对英语学习不感兴趣，学生基础薄弱，这就很容易形成压抑的课堂氛围。学生在英语上课中也存在不认真听讲的现象，教学活动变成了老师在前面讲，学生在下面玩的情况，即使老师的课堂设计十分精彩，但是学生也不愿意学习英语。所以，老师需要使用新的教学手段，提升学生的学习兴趣，进而提高学生的课堂参与积极性。
（三）教学手段过于单一
高职院校学生在英语学习中都有一定的困难，老师的教学模式和教学手段也缺少创新性，高职学生虽然心智已经逐渐成熟，但是学生在英语学习中还是存在很强的懈怠心理，所以老师需要让学生“主动”学习英语，正确认识英语学习，老师可以使用不同的教学模式，使得学生对英语学习产生浓厚的兴趣，使得学生带着兴趣去学习英语。
一些高职院校英语教学过于单一，存在老师“易讲”，学生“难学”的问题，单一的教学模式不利于学生英语学习兴趣的提升。如果高职院校英语教学模式无法及时得到改变，学生也无法学到更多英语知识，导致学生的学习时间被浪费。而且现在科技、信息高速发展，在课堂中可以“吸引”到学生的事情很多，所以学生对英语学习的兴趣程度也会降低，最后甚至會放弃英语学习，所以可以从多方面丰富教学手段，让学生在英语课堂中能积极学习英语，提高高职院校学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的英语素养，使其能在生活和工作中得以运用。
二、情景教学模式的应用策略
（一）加强教材与实际的联系
在英语教学中，由于语言晦涩难懂，教师在课堂上很难通过讲授英语词句使学生理解和掌握相关知识。同时，在高职教学中，学生学习英语应该以实际应用为主，要将英语教材与实际生活联系在一起，实现“从学中做，从做中学”。教材内容大多以词句整合内容为主，而学生需要的是将理论知识与实际生活联系在一起。情景式教学注重教材与实际之间的联系，学生通过情景能够更加高效地掌握基础知识与基础理论，相比于单一的言语教学效果更好。教师通过多媒体设备、网络技术等教学手段，在课堂上为学生展示图片、视频和音乐等，让学生真实感知学习内容。这样不仅能加深学生对学习内容的印象，还能通过情景式教学使学生学习到更多有趣、有用的知识。 在情景教学过程中，教学内容若与实际联系不密切，就无法通过情景对英语教学内容进行优化，教材脱离了实际就很难与学生形成共鸣。教材内容与学生日常生活中所接触到的事物不一样，更有可能使学生形成对事物真假难以辨别的情况，从而使教学事倍功半。只有加强高职英语教材和实际之间的联系，才能使得情景教学模式得到优化，学生通过情景能够了解更多知识内容，进而使其更加深刻地理解重难点，也有利于学生在生活中应用这些知识。学生作为学习的主体，在教育教学过程中，就要将学生放到教学工作的第一位，课堂上更要让学生积极参与到教学之中，教材内容与实际的紧密结合，能引导学生正确理解新的知识，教师通过正确的引导方式，让学生在日常实践中学习到英语知识。例如在《实用英语》中，有许多涉及文化风俗的知识，这些知识与实际生活有着很强的联系，在教学过程中，学生可以将自身经历与教材内容结合在一起感悟知识，教师通过情景教学模式，让学生参与到课堂教学中來，分享自己了解的文化风俗，再结合课本进一步理解这些知识内容。
（二）采取活动形式，增强学生的课堂参与度
高职教育阶段的课堂相对较为开放，但正因为如此，也导致学生课堂参与度变弱与兴趣不高的情况。要想增强学生的课堂参与度，就要把学生放在课堂的中心位置，激发学生学习兴趣。要做到这些，就要在课堂上采取多种活动形式以增强学生的课堂参与度。对于进入高职院校的学生，不懂得应该怎样去学习高职英语课程。高职英语讲究实用性，在课堂上也会突出此特性。教师应利用多种教学方式，引导学生将注意力放在课堂上，使得学生将生活中的内容与教材内容联系在一起，通过想象力将生活经历和教材知识结合起来，这样学生才会真正融入课堂之中。除此之外，英语教学最重要的是听、说、读、写、译，这也是英语教学最根本的方式，教师一定要把握好这些教学方式的应用，通过这些教学方式端正学生的学习态度。同时也要创新教学模式，让学生参与到课堂之中，鼓励学生在课堂上积极互动交流，敢于发言，敢于质疑，培养学生的团队意识和合作能力。高职英语学习注重学生对知识的实际应用，口语交际方面也是一大重点。但传统教学中，老师在讲台上讲知识，很难让学生提高口语交际能力，因此教师要在课堂上开展多种活动，鼓励学生积极参与，展开小组合作交流，再加之老师的正确引导，学生才能从根本上实现口语交际能力提高的目标。不仅如此，还极大地提高了学生的学习积极性，增强了学生的课堂参与度。例如《高职英语：听说教程》教材中有许多对话形式的内容，在这方面教学中，我们就可以根据教材内容情况组织学生进行自主学习，教师在黑板上给出主题“Talk about your own city”，然后学生间进行交流互动，再组织学生学习这些内容，通过这种教学不仅开拓了学生的思维，同时还培养了学生自主学习的能力，让学生的英语学习“开口说”，还增强了学生的课堂参与度。
（三）采用多媒体教学法，提高学生的语言运用能力
在新教改的形势下，各科教学都与时俱进，将现代技术手段融入课堂之中，高职英语课堂也应该充分利用多媒体设备和网络技术。在课堂上采用多媒体教学法大大提高了学生的学习兴趣，增强了英语课堂的趣味性。
在课堂上利用多媒体技术进行教学，通过向学生展示图片、视频等一系列教学辅助手段，让学生能够更加直观、准确地学习英语知识。这种教学模式改变了传统的教师口授教学的弊端，学生的学习体验能够变得更强，提高了学习效率。在课堂上使用多媒体教学，学生有更加充裕的时间去探究英语知识，然后开展互动交流，学生真正成为学习的主导者。老师也无需承担更多的教学任务，教师真正成为教学的引导者和组织者。此外，多媒体技术的应用也为学生提供了实际应用英语知识的工具，英语讲究实用性，学生通过多媒体去进行语言实践，更有利于掌握知识。例如，在口语教学中，教师可用多媒体设备给学生播放“The King’s Speech”片段，学生在观看的过程中能够产生自己独特的理解，进而学习常用对话，体味角色情感，理解句子的实际应用场合，这样既有利于学生学习兴趣的提高，更有助于学生语言应用能力的提高。
综上所述，情景式教学方式十分适用于高职院校的英语教学，这样的教学方式有利于学生学习兴趣的激发，同时使学生学习更多英语知识，提高了学生的语言应用能力。教学改革应该始终进行创新探究，教师要探究摸索出更有利于高职院校英语教学发展的教学方法，引导学生正确发展。
参考文献：
[1]尚柳歌.情景式教学在高职院校英语教学中的有效应用[J].知识文库，2020（24）：91-92.
[2]袁宇黔，申勤.探索情景式教学在高职院校英语教学中的应用[J].校园英语，2020（9）：44.
[3]赵丽.情景式教学在高职院校英语教学中的应用[J].智富时代，2018（1）：225.
[4]王鑫.情景式教学在高职院校英语教学中的应用[J].边疆经济与文化，2010（12）：162-163.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 情景式教学;高职院校;英语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0222-02
情景式教学是一种新的教学模式，这种教学模式更符合当代英语教育的要求。在情景式教学中，学生更容易理解英语知识，有助于学生将英语知识应用在日常生活中。情景式教学包含的方法有很多，例如：实践情景、创设情景、多媒体展示等都属于情景式教学的内容，通过情景教学模式能够使得学生对英语知识的理解更加深入，让学生更好地融入课堂教学中，从而高效地学习英语知识。
一、高职院校英语教学中存在的问题
（一）教材和实际联系不密切
高职院校人才培养目标在于培养更多专业性应用人才，所以在英语教学时应注重学生应用能力的培养，除了让学生学习到基础的应用知识外，还要让学生在生活和工作中使用英语。所以高职院校英语教材就需要根据学生现阶段的特点和未来工作需要进行编撰，但是目前大部分高职院校的英语教材都缺少实用性，而且高职院校存在同一个问题，那就是学生自身英语基础相对较差，所以在学习英语时比较吃力，学生在英语学习中缺乏兴趣，很难融入学习中来，这成为当前高职院校英语教学中普遍存在的问题。
高职院校的英语教学既需要做好基础知识的讲解，又需要做好实践应用教学。现阶段高职院校开设的专业课类型较多。所以在英语教材内容修订上需要根据专业内容进行合理选取，然后现存问题在于很多高职院校的英语教材都是不同专业使用统一的教材，所以这也导致教材应有的价值无法得到体现。英语教材是学生获取知识的重要途径之一，所以需要让英语教材变得更具针对性，这里所说的针对性并不仅仅指知识内容是否足够丰富，而是一定要让教材符合学生阶段特点、符合学生专业要求，每一个专业的教材都需要根据不同专业特点进行选择，这样才能更符合学生的职业发展特点。如果教材和实际联系不密切，学生在学习英语知识时也会感觉到较大的难度，进而使学生学习也达不到相应标准。所以需要调整英语教材，选择针对性更强的教材。“独立于专业之外”的教材并不可取，所以就需要学校重视学生、专业和教材这三者之间的联系，促进学生英语能力的提升。
（二）学生课堂参与积极性差
高职院校的大部分学生英语基础都比较差，所以学生在英语学习中会存在一定的难度，很多学生对英语学习并不感兴趣，所以这些学生在英语课堂中的参与积极性较差，学生的英语能力自然得不到提升，而且长此以往这种情况将会形成恶性循环，学生学习英语的积极性会变得越来越低，所以需要找到适合学生的教学方法，增强学生在英语课堂上的参与积极性。高职阶段的英语教学需要从听、说、读、写四个方面入手，调动学生的课堂参与积极性，使学生在英语中能够得到全面发展，高职院校的英语教学应该注重学生的实际运用能力，倡导学生积极参与课堂。
传统英语教学模式对学生来说发挥的作用十分有限，尤其是高职院校的大部分学生英语基础较差，这也是学生学习英语的困难所在。所以在高职英语课堂教学中，老师遇到了非常大的挑战，学生对英语学习不感兴趣，学生基础薄弱，这就很容易形成压抑的课堂氛围。学生在英语上课中也存在不认真听讲的现象，教学活动变成了老师在前面讲，学生在下面玩的情况，即使老师的课堂设计十分精彩，但是学生也不愿意学习英语。所以，老师需要使用新的教学手段，提升学生的学习兴趣，进而提高学生的课堂参与积极性。
（三）教学手段过于单一
高职院校学生在英语学习中都有一定的困难，老师的教学模式和教学手段也缺少创新性，高职学生虽然心智已经逐渐成熟，但是学生在英语学习中还是存在很强的懈怠心理，所以老师需要让学生“主动”学习英语，正确认识英语学习，老师可以使用不同的教学模式，使得学生对英语学习产生浓厚的兴趣，使得学生带着兴趣去学习英语。
一些高职院校英语教学过于单一，存在老师“易讲”，学生“难学”的问题，单一的教学模式不利于学生英语学习兴趣的提升。如果高职院校英语教学模式无法及时得到改变，学生也无法学到更多英语知识，导致学生的学习时间被浪费。而且现在科技、信息高速发展，在课堂中可以“吸引”到学生的事情很多，所以学生对英语学习的兴趣程度也会降低，最后甚至會放弃英语学习，所以可以从多方面丰富教学手段，让学生在英语课堂中能积极学习英语，提高高职院校学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的英语素养，使其能在生活和工作中得以运用。
二、情景教学模式的应用策略
（一）加强教材与实际的联系
在英语教学中，由于语言晦涩难懂，教师在课堂上很难通过讲授英语词句使学生理解和掌握相关知识。同时，在高职教学中，学生学习英语应该以实际应用为主，要将英语教材与实际生活联系在一起，实现“从学中做，从做中学”。教材内容大多以词句整合内容为主，而学生需要的是将理论知识与实际生活联系在一起。情景式教学注重教材与实际之间的联系，学生通过情景能够更加高效地掌握基础知识与基础理论，相比于单一的言语教学效果更好。教师通过多媒体设备、网络技术等教学手段，在课堂上为学生展示图片、视频和音乐等，让学生真实感知学习内容。这样不仅能加深学生对学习内容的印象，还能通过情景式教学使学生学习到更多有趣、有用的知识。 在情景教学过程中，教学内容若与实际联系不密切，就无法通过情景对英语教学内容进行优化，教材脱离了实际就很难与学生形成共鸣。教材内容与学生日常生活中所接触到的事物不一样，更有可能使学生形成对事物真假难以辨别的情况，从而使教学事倍功半。只有加强高职英语教材和实际之间的联系，才能使得情景教学模式得到优化，学生通过情景能够了解更多知识内容，进而使其更加深刻地理解重难点，也有利于学生在生活中应用这些知识。学生作为学习的主体，在教育教学过程中，就要将学生放到教学工作的第一位，课堂上更要让学生积极参与到教学之中，教材内容与实际的紧密结合，能引导学生正确理解新的知识，教师通过正确的引导方式，让学生在日常实践中学习到英语知识。例如在《实用英语》中，有许多涉及文化风俗的知识，这些知识与实际生活有着很强的联系，在教学过程中，学生可以将自身经历与教材内容结合在一起感悟知识，教师通过情景教学模式，让学生参与到课堂教学中來，分享自己了解的文化风俗，再结合课本进一步理解这些知识内容。
（二）采取活动形式，增强学生的课堂参与度
高职教育阶段的课堂相对较为开放，但正因为如此，也导致学生课堂参与度变弱与兴趣不高的情况。要想增强学生的课堂参与度，就要把学生放在课堂的中心位置，激发学生学习兴趣。要做到这些，就要在课堂上采取多种活动形式以增强学生的课堂参与度。对于进入高职院校的学生，不懂得应该怎样去学习高职英语课程。高职英语讲究实用性，在课堂上也会突出此特性。教师应利用多种教学方式，引导学生将注意力放在课堂上，使得学生将生活中的内容与教材内容联系在一起，通过想象力将生活经历和教材知识结合起来，这样学生才会真正融入课堂之中。除此之外，英语教学最重要的是听、说、读、写、译，这也是英语教学最根本的方式，教师一定要把握好这些教学方式的应用，通过这些教学方式端正学生的学习态度。同时也要创新教学模式，让学生参与到课堂之中，鼓励学生在课堂上积极互动交流，敢于发言，敢于质疑，培养学生的团队意识和合作能力。高职英语学习注重学生对知识的实际应用，口语交际方面也是一大重点。但传统教学中，老师在讲台上讲知识，很难让学生提高口语交际能力，因此教师要在课堂上开展多种活动，鼓励学生积极参与，展开小组合作交流，再加之老师的正确引导，学生才能从根本上实现口语交际能力提高的目标。不仅如此，还极大地提高了学生的学习积极性，增强了学生的课堂参与度。例如《高职英语：听说教程》教材中有许多对话形式的内容，在这方面教学中，我们就可以根据教材内容情况组织学生进行自主学习，教师在黑板上给出主题“Talk about your own city”，然后学生间进行交流互动，再组织学生学习这些内容，通过这种教学不仅开拓了学生的思维，同时还培养了学生自主学习的能力，让学生的英语学习“开口说”，还增强了学生的课堂参与度。
（三）采用多媒体教学法，提高学生的语言运用能力
在新教改的形势下，各科教学都与时俱进，将现代技术手段融入课堂之中，高职英语课堂也应该充分利用多媒体设备和网络技术。在课堂上采用多媒体教学法大大提高了学生的学习兴趣，增强了英语课堂的趣味性。
在课堂上利用多媒体技术进行教学，通过向学生展示图片、视频等一系列教学辅助手段，让学生能够更加直观、准确地学习英语知识。这种教学模式改变了传统的教师口授教学的弊端，学生的学习体验能够变得更强，提高了学习效率。在课堂上使用多媒体教学，学生有更加充裕的时间去探究英语知识，然后开展互动交流，学生真正成为学习的主导者。老师也无需承担更多的教学任务，教师真正成为教学的引导者和组织者。此外，多媒体技术的应用也为学生提供了实际应用英语知识的工具，英语讲究实用性，学生通过多媒体去进行语言实践，更有利于掌握知识。例如，在口语教学中，教师可用多媒体设备给学生播放“The King’s Speech”片段，学生在观看的过程中能够产生自己独特的理解，进而学习常用对话，体味角色情感，理解句子的实际应用场合，这样既有利于学生学习兴趣的提高，更有助于学生语言应用能力的提高。
综上所述，情景式教学方式十分适用于高职院校的英语教学，这样的教学方式有利于学生学习兴趣的激发，同时使学生学习更多英语知识，提高了学生的语言应用能力。教学改革应该始终进行创新探究，教师要探究摸索出更有利于高职院校英语教学发展的教学方法，引导学生正确发展。
参考文献：
[1]尚柳歌.情景式教学在高职院校英语教学中的有效应用[J].知识文库，2020（24）：91-92.
[2]袁宇黔，申勤.探索情景式教学在高职院校英语教学中的应用[J].校园英语，2020（9）：44.
[3]赵丽.情景式教学在高职院校英语教学中的应用[J].智富时代，2018（1）：225.
[4]王鑫.情景式教学在高职院校英语教学中的应用[J].边疆经济与文化，2010（12）：162-163.
◎编辑 马燕萍