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关键词：意义;探索;问题与发展
0 引言
近年来，信息互联成为了社会的热门话题，大数据、云计算等，悄然改变着我们的生活。如何更好地利用移动信息激发学生的学习兴趣，形成教师和学生交互的学习模式，具有重要的研究意义[1]。
1 创建“信息互联课堂”的意义
手机可以说是移动信息时代最重要的信息载体和处理信息的工具，人们的生活已经离不开它，它已经成为了人们的“第五器官”。然而对于大部分职业院校的老师们来说，最头疼的已不再是学生上课睡觉、说话、迟到和早退等问题，而是学生上课玩手机已经成为课堂上的常态。课堂上，这些“低头族”们听课的专注度严重下降，学习效果堪忧[2]。
传统的课堂教学模式一直对外部的信息保持着排斥的状态，教师课前准备教学内容，课堂上把准备的内容灌输给学生们，大部分的同学是处在一个被动接受的状态。学生们渴望新鲜好玩的东西，不喜欢封闭、乏味的知识，于是我们的课堂传授形式和学生们的诉求形成了对立，甚至是矛盾。所以，才有了学生一味地玩手机，老师一味地授课加管教的课堂现象。
那么为了解决这样的矛盾，我们需要建立“信息互联课堂”，把管教变成疏导，把手机引入课堂，让各种APP 成为课堂教学的一部分。知识是不变的，但是我们可以改变获取知识、整理知识和表达知识的方式。用信息互联的手段服务课堂，为我所用。
在课堂上，老师只是个“主持人”，学生们都是“信息员”，课堂会变得更加开放、轻松、活跃，教学的质量也会相应的提高。所以“信息互联课堂”解决师生矛盾的同时，也会带来意想不到的效果。
2 创建“信息互联课堂”，在实践中的探索
2.1 长春捷豹路虎培训项目无纸化教学
在我校捷豹路虎培训基地的课堂上，巨型屏幕取代了传统的黑板，老式的白墙让位给了玻璃幕墙。学生们已经不再使用纸质的教材，整个教学过程老师和同学们都使用ipad。长春捷豹路虎培训项目全程无纸化教学，老师和学生们的知识搜集、传输完全是信息互联的。通过这样的方式、工具和手段，做到信息学习的资源系列化，传输网络化，教学过程智能化。学生们接受知识更全面、更快捷，课堂也变得更加轻松。
特别要提到的是，课后学习往往更为重要，对知识进行梳理、总结、消化，最终转化为自己的东西。然而课后往往是传统教学忽略的地方。我校通过卓越网，让学生们在网络上复习所学知识，扩展新知识，并且可以网络答题，了解自己的知识掌握程度。这大大方便了学生们获取知识，检验自我。
与此同时，学生们在网上的学习情况是有记载的，老师可以获知，并通过互联网对学生们的学习情况进行监督和指导。“信息互联课堂”、“无纸化教学”等新形式，逐渐在校园里推广，从教师和学生们的反馈情况来看，效果非常显著。
2.2 将手机APP 引入课堂
手机APP 是否能够进入到课堂，为我们的课程、学生和老师服务呢？通过一段时间的探索，我们选择出一些很实用很方便的APP 为课堂服务。
例如，通过微信群或者QQ 群和同学们进行课前、课上以及课下的互动，实现全方位的信息化交流。课前可以通过微信或者QQ 群给同学们布置作业，或者把要讲内容的相关资料传给同学们，供同学们预习或者完成课前所布置的任务;课上，同学们完成的课堂作业也通过网络传给教师，并且直接在多媒体屏幕上展现给同学们;课上也没有了举手发言，取而代之的是弹幕，学生可以随时发表意见，老师们可以及时获知学生的想法和知识接受的程度;在课下，老师布置作业，以学习页的方式通过网络传递给同学们，并且支持网上提交，大大提高了学习效率。
再比如，用“微信红包”取代了传统的课前点名;在“学习通”上建立课堂，实现传输资料和课堂提问，拍摄微课供同学们课上、课下随时随地学习;“问卷星”取代了传统的试卷，学生答题方便，不需要老师批改，直接系统出分，提高效率，而且还可以重复答题等。
2.3 網络课程建设
网络课程非常适合在职业教育中发展，由于它的开放性，以及它能够与时俱进并不断更新完善，所以它可以让老师和同学们终身受益。但是，网络课程建设是一项大工程，需要学生、老师、软件开发商和制作公司共同完成。由于内容较多且复杂，而且都是全新的，对于校园网络的要求也会比较高，需要投入大量的人力、物力和财力才能完成[3]。而且网络课程建设完成以后，后期还要进行更新维护，依然要持续投入更多。
基于尽量避免资源的浪费和不必要的损失，我们在建设网络课程时，切不可操之过急，要分布开展，以点带面，循序渐进。例如可以先以一门课程为主，组成团队进行建设，然后不断增加新的课程，最后所有课程实现网络化。这是一个长期而艰辛的过程。目前国内不少的本科院校在网络课程建设方面已经走在了前面。比如吉林大学的网络课程建设已经形成一定规模，课程内容详实充分（图1）。
3 信息互联课堂面临的问题与未来的发展
3.1 穿“信息化”新鞋，走“传统授课”老路
信息化只是一种手段，通过这种手段更好地服务我们的课堂，而不是为了信息化而信息化。目前有许多学校尽管声称运用了信息技术，也引入了一大批的信息化设备，但结果是只是用大屏幕代替了黑板，用投影仪播放着PPT， 用手机APP 收、发作业，这显然不符合信息互联课堂的特点，也称不上是“信息互联课堂”。这种只追求形式、而不去设计课堂的情况普遍存在。真正的改革在于“破”和“立”，未来的课堂，应该是打破传统的模式，建立信息化的、科学的新型课堂。
3.2 信息互联课堂与因材施教
因材施教，是我们在教育事业上的崇高追求;是我们想要努力达到，却受限于现有条件而无法实现的一种教育境界。人是有个体差异的，不同特点和能力的人，所接受的教育内容、形式等方面也应该是有所差异的。但是这些在我们传统课堂上是很难实现的，毕竟老师只有一个。
目前信息互联课堂也很难实现因材施教，毕竟信息不会自动识别不同的人，所以未来信息互联课堂会朝着“智能课堂”方向发展。人工智能技术已经普遍应用于我们的生活当中，那么将人工智引入课堂，通过人脸识别每一位同学，自动制定不同的学习计划、学习内容和考核内容，做到因材施教，相信在不远的将来这将变成现实。
4 结束语
我们应该正视信息互联课堂的重要意义，把多种信息化手段融入到我们的课堂中去，转变传统的授课思路、授课形式，不断总结、完善。同时，也要努力参与到网络课程建设中来，拥抱信息互联，这样我们的职业教育才能培养出一批又一批合格的人才。
0 引言
近年来，信息互联成为了社会的热门话题，大数据、云计算等，悄然改变着我们的生活。如何更好地利用移动信息激发学生的学习兴趣，形成教师和学生交互的学习模式，具有重要的研究意义[1]。
1 创建“信息互联课堂”的意义
手机可以说是移动信息时代最重要的信息载体和处理信息的工具，人们的生活已经离不开它，它已经成为了人们的“第五器官”。然而对于大部分职业院校的老师们来说，最头疼的已不再是学生上课睡觉、说话、迟到和早退等问题，而是学生上课玩手机已经成为课堂上的常态。课堂上，这些“低头族”们听课的专注度严重下降，学习效果堪忧[2]。
传统的课堂教学模式一直对外部的信息保持着排斥的状态，教师课前准备教学内容，课堂上把准备的内容灌输给学生们，大部分的同学是处在一个被动接受的状态。学生们渴望新鲜好玩的东西，不喜欢封闭、乏味的知识，于是我们的课堂传授形式和学生们的诉求形成了对立，甚至是矛盾。所以，才有了学生一味地玩手机，老师一味地授课加管教的课堂现象。
那么为了解决这样的矛盾，我们需要建立“信息互联课堂”，把管教变成疏导，把手机引入课堂，让各种APP 成为课堂教学的一部分。知识是不变的，但是我们可以改变获取知识、整理知识和表达知识的方式。用信息互联的手段服务课堂，为我所用。
在课堂上，老师只是个“主持人”，学生们都是“信息员”，课堂会变得更加开放、轻松、活跃，教学的质量也会相应的提高。所以“信息互联课堂”解决师生矛盾的同时，也会带来意想不到的效果。
2 创建“信息互联课堂”，在实践中的探索
2.1 长春捷豹路虎培训项目无纸化教学
在我校捷豹路虎培训基地的课堂上，巨型屏幕取代了传统的黑板，老式的白墙让位给了玻璃幕墙。学生们已经不再使用纸质的教材，整个教学过程老师和同学们都使用ipad。长春捷豹路虎培训项目全程无纸化教学，老师和学生们的知识搜集、传输完全是信息互联的。通过这样的方式、工具和手段，做到信息学习的资源系列化，传输网络化，教学过程智能化。学生们接受知识更全面、更快捷，课堂也变得更加轻松。
特别要提到的是，课后学习往往更为重要，对知识进行梳理、总结、消化，最终转化为自己的东西。然而课后往往是传统教学忽略的地方。我校通过卓越网，让学生们在网络上复习所学知识，扩展新知识，并且可以网络答题，了解自己的知识掌握程度。这大大方便了学生们获取知识，检验自我。
与此同时，学生们在网上的学习情况是有记载的，老师可以获知，并通过互联网对学生们的学习情况进行监督和指导。“信息互联课堂”、“无纸化教学”等新形式，逐渐在校园里推广，从教师和学生们的反馈情况来看，效果非常显著。
2.2 将手机APP 引入课堂
手机APP 是否能够进入到课堂，为我们的课程、学生和老师服务呢？通过一段时间的探索，我们选择出一些很实用很方便的APP 为课堂服务。
例如，通过微信群或者QQ 群和同学们进行课前、课上以及课下的互动，实现全方位的信息化交流。课前可以通过微信或者QQ 群给同学们布置作业，或者把要讲内容的相关资料传给同学们，供同学们预习或者完成课前所布置的任务;课上，同学们完成的课堂作业也通过网络传给教师，并且直接在多媒体屏幕上展现给同学们;课上也没有了举手发言，取而代之的是弹幕，学生可以随时发表意见，老师们可以及时获知学生的想法和知识接受的程度;在课下，老师布置作业，以学习页的方式通过网络传递给同学们，并且支持网上提交，大大提高了学习效率。
再比如，用“微信红包”取代了传统的课前点名;在“学习通”上建立课堂，实现传输资料和课堂提问，拍摄微课供同学们课上、课下随时随地学习;“问卷星”取代了传统的试卷，学生答题方便，不需要老师批改，直接系统出分，提高效率，而且还可以重复答题等。
2.3 網络课程建设
网络课程非常适合在职业教育中发展，由于它的开放性，以及它能够与时俱进并不断更新完善，所以它可以让老师和同学们终身受益。但是，网络课程建设是一项大工程，需要学生、老师、软件开发商和制作公司共同完成。由于内容较多且复杂，而且都是全新的，对于校园网络的要求也会比较高，需要投入大量的人力、物力和财力才能完成[3]。而且网络课程建设完成以后，后期还要进行更新维护，依然要持续投入更多。
基于尽量避免资源的浪费和不必要的损失，我们在建设网络课程时，切不可操之过急，要分布开展，以点带面，循序渐进。例如可以先以一门课程为主，组成团队进行建设，然后不断增加新的课程，最后所有课程实现网络化。这是一个长期而艰辛的过程。目前国内不少的本科院校在网络课程建设方面已经走在了前面。比如吉林大学的网络课程建设已经形成一定规模，课程内容详实充分（图1）。
3 信息互联课堂面临的问题与未来的发展
3.1 穿“信息化”新鞋，走“传统授课”老路
信息化只是一种手段，通过这种手段更好地服务我们的课堂，而不是为了信息化而信息化。目前有许多学校尽管声称运用了信息技术，也引入了一大批的信息化设备，但结果是只是用大屏幕代替了黑板，用投影仪播放着PPT， 用手机APP 收、发作业，这显然不符合信息互联课堂的特点，也称不上是“信息互联课堂”。这种只追求形式、而不去设计课堂的情况普遍存在。真正的改革在于“破”和“立”，未来的课堂，应该是打破传统的模式，建立信息化的、科学的新型课堂。
3.2 信息互联课堂与因材施教
因材施教，是我们在教育事业上的崇高追求;是我们想要努力达到，却受限于现有条件而无法实现的一种教育境界。人是有个体差异的，不同特点和能力的人，所接受的教育内容、形式等方面也应该是有所差异的。但是这些在我们传统课堂上是很难实现的，毕竟老师只有一个。
目前信息互联课堂也很难实现因材施教，毕竟信息不会自动识别不同的人，所以未来信息互联课堂会朝着“智能课堂”方向发展。人工智能技术已经普遍应用于我们的生活当中，那么将人工智引入课堂，通过人脸识别每一位同学，自动制定不同的学习计划、学习内容和考核内容，做到因材施教，相信在不远的将来这将变成现实。
4 结束语
我们应该正视信息互联课堂的重要意义，把多种信息化手段融入到我们的课堂中去，转变传统的授课思路、授课形式，不断总结、完善。同时，也要努力参与到网络课程建设中来，拥抱信息互联，这样我们的职业教育才能培养出一批又一批合格的人才。