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[摘 要]在语文教学中，那种沉闷、无趣的课堂教学逐渐被充分发挥学生个性的体验学习所取代。但是，由于受传统教学因素影响，仍有一些不尽如人意的地方。因此，在教学中，教师要更新观念，注意创设互动的情境，保障自由的心境，构建开放意境，使学生走进课堂、走进文本、张扬个性，提高阅读教学的效率。
[关键词]阅读教学 情境 心境 意境
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-022
随着新课改的全面实施，尽管体验性学习受到前所未有的重视，但由于受传统教学因素影响，仍有一些不尽如人意的地方。因此，我们要极力追求一种全新的教学境界。这里的“境界”指的是一种思想，一种理念，一种格调。下面笔者主要就阅读教学中的情境、心境、意境谈谈自己的体会。
一、互动的情境
阅读教学应在师生平等对话的基础上进行。阅读教学是教师、学生、文本与教科书编者之间对话的过程。因此，阅读教学课堂应是一个民主、平等的舞台，学生在这个舞台上可以充分放松，尽情展示自己，教师要为学生营造一个互动的教学情境。只有这样，在师生互动、生生互动的教学氛围中，课堂才具有活力。如，苏教版《公仪休拒收礼物》一课，是一个独幕剧，文章写得并不复杂，主要通过一个具体事例表现公仪休清正廉洁、拒收礼物的崇高品格。在课堂教学时，作为一个历史故事、独幕剧来说，怎样才能使学生真正走进文本，津津有味地学习课文呢？教师就要注重互动教学情境的营造。在课堂教学时，我先让学生把课文多读几遍；然后选择自己喜欢的人物和他对话，在小组内进行分角色朗读；最后，再让学生把课文演一演。这样，学生不仅读得有滋有味，而且表演得热火朝天，有效实现了师生互动、生生互动，课堂教学气氛达到高潮，收到了良好的教学效果。
由此可见，在语文课堂教学中，学生是课堂学习的主人，教师只有为学生营造出一种互动的教学情境，才能有效地激发学生的学习热情，从而获得教学效益的最大化。
二、自由的心境
在新课程理念下，每个学生都是学习的主人。既然是主人，就拥有一切学习的自由权。在这里，既包括学生思想的自由，也包括学生发言的自由。也只有在这种自由的情形下，学生才能心胸开阔、自由发言，进行表达、交流，才能表达自己的独特见解。如，在教学苏教版《我应该感到自豪才对》一课时，为了培养学生正确的审美观念和意识，我结合课文特点，特意让学生说说自己对“我应该感到自豪才对”这句话的理解认识。在教师的启发下，学生们立刻就自己在学习、生活中的各种问题展开了自我审视、自我剖析。有的学生说：“我自己歌唱得好，经常爱嘲笑一些五音不全的人。学了这一课以后，我明白了每个人都有自己的长处和短处，那些同学也有着自己值得自豪的地方。我为我以前的做法感到很惭愧。”还有一个成绩很差的学生，站起来长嘘了一口气说：“我以前很自卑，怕其他同学看不起我。有时他们欺负我，我也不敢说。我虽然成绩不好，但是我画画很好。学了这一课以后，我明白了我也有自豪的地方，从此以后，我再也不自卑了。”在这充满自由的课堂氛围中，学生自由发言、自由交流，课堂气氛相当和谐。
在这个教学课例中，充分体现了课堂是自由的场所。在这样的课堂中，学生没有思想的束缚，畅所欲言，自由地表达自己的所想所感。这有利于学生在愉悦的心情下开展语文活动，获得成功的体验，感受语文学习的快乐。
三、开放的意境
教学小舞台，社会大生活。语文离不开生活，生活也离不开语文。从某种意义上来说，教材中的课文就是社会生活的缩影。因此，教师要具有开放的教学观念，让语文学习与生活紧密相连，使语文课堂具有开放的意境，让学生健康成长。如，在教学苏教版《虎门销烟》一课时，为了创设开放的语文意境，使学生从小树立大语文学习观，我主要设计了开放性的问题，让学生进行探究：一是林则徐是怎么样的人，你对他有哪些了解；二是当林则徐准备在虎门销烟之前，他可能在内部先秘密召开一个“虎门销烟分析会”，请大家想象：在这个分析会上可能会出现哪些不同的意见，林则徐会如何应对；三是你从虎门销烟的如期举行、胜利完成中，想象一下这次销烟行动对中国人产生的影响。在这些问题的引领下，学生的眼界开阔了。有一个学生说：“林则徐在禁烟时受到了许多人的威胁和阻拦，但是他不畏强暴，为了祖国人民的利益，义不容辞地接过了这个重担，真是一位了不起的民族英雄。”
开放，是一种大气，是一种意境。在语文课堂教学中，开放可以促进动态生成。因此，教师要善于营造开放的语文氛围，使学生形成良好的语文素养。
综上所述，在阅读课堂教学中，教师如果始终把互动的教学情境、自由的学习心境、开放的语文意境放到一个重要的位置，就能构建起灵动的语文课堂，使阅读教学真正成为学生成长的乐园。
（责编 韦 雄）
[关键词]阅读教学 情境 心境 意境
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-022
随着新课改的全面实施，尽管体验性学习受到前所未有的重视，但由于受传统教学因素影响，仍有一些不尽如人意的地方。因此，我们要极力追求一种全新的教学境界。这里的“境界”指的是一种思想，一种理念，一种格调。下面笔者主要就阅读教学中的情境、心境、意境谈谈自己的体会。
一、互动的情境
阅读教学应在师生平等对话的基础上进行。阅读教学是教师、学生、文本与教科书编者之间对话的过程。因此，阅读教学课堂应是一个民主、平等的舞台，学生在这个舞台上可以充分放松，尽情展示自己，教师要为学生营造一个互动的教学情境。只有这样，在师生互动、生生互动的教学氛围中，课堂才具有活力。如，苏教版《公仪休拒收礼物》一课，是一个独幕剧，文章写得并不复杂，主要通过一个具体事例表现公仪休清正廉洁、拒收礼物的崇高品格。在课堂教学时，作为一个历史故事、独幕剧来说，怎样才能使学生真正走进文本，津津有味地学习课文呢？教师就要注重互动教学情境的营造。在课堂教学时，我先让学生把课文多读几遍；然后选择自己喜欢的人物和他对话，在小组内进行分角色朗读；最后，再让学生把课文演一演。这样，学生不仅读得有滋有味，而且表演得热火朝天，有效实现了师生互动、生生互动，课堂教学气氛达到高潮，收到了良好的教学效果。
由此可见，在语文课堂教学中，学生是课堂学习的主人，教师只有为学生营造出一种互动的教学情境，才能有效地激发学生的学习热情，从而获得教学效益的最大化。
二、自由的心境
在新课程理念下，每个学生都是学习的主人。既然是主人，就拥有一切学习的自由权。在这里，既包括学生思想的自由，也包括学生发言的自由。也只有在这种自由的情形下，学生才能心胸开阔、自由发言，进行表达、交流，才能表达自己的独特见解。如，在教学苏教版《我应该感到自豪才对》一课时，为了培养学生正确的审美观念和意识，我结合课文特点，特意让学生说说自己对“我应该感到自豪才对”这句话的理解认识。在教师的启发下，学生们立刻就自己在学习、生活中的各种问题展开了自我审视、自我剖析。有的学生说：“我自己歌唱得好，经常爱嘲笑一些五音不全的人。学了这一课以后，我明白了每个人都有自己的长处和短处，那些同学也有着自己值得自豪的地方。我为我以前的做法感到很惭愧。”还有一个成绩很差的学生，站起来长嘘了一口气说：“我以前很自卑，怕其他同学看不起我。有时他们欺负我，我也不敢说。我虽然成绩不好，但是我画画很好。学了这一课以后，我明白了我也有自豪的地方，从此以后，我再也不自卑了。”在这充满自由的课堂氛围中，学生自由发言、自由交流，课堂气氛相当和谐。
在这个教学课例中，充分体现了课堂是自由的场所。在这样的课堂中，学生没有思想的束缚，畅所欲言，自由地表达自己的所想所感。这有利于学生在愉悦的心情下开展语文活动，获得成功的体验，感受语文学习的快乐。
三、开放的意境
教学小舞台，社会大生活。语文离不开生活，生活也离不开语文。从某种意义上来说，教材中的课文就是社会生活的缩影。因此，教师要具有开放的教学观念，让语文学习与生活紧密相连，使语文课堂具有开放的意境，让学生健康成长。如，在教学苏教版《虎门销烟》一课时，为了创设开放的语文意境，使学生从小树立大语文学习观，我主要设计了开放性的问题，让学生进行探究：一是林则徐是怎么样的人，你对他有哪些了解；二是当林则徐准备在虎门销烟之前，他可能在内部先秘密召开一个“虎门销烟分析会”，请大家想象：在这个分析会上可能会出现哪些不同的意见，林则徐会如何应对；三是你从虎门销烟的如期举行、胜利完成中，想象一下这次销烟行动对中国人产生的影响。在这些问题的引领下，学生的眼界开阔了。有一个学生说：“林则徐在禁烟时受到了许多人的威胁和阻拦，但是他不畏强暴，为了祖国人民的利益，义不容辞地接过了这个重担，真是一位了不起的民族英雄。”
开放，是一种大气，是一种意境。在语文课堂教学中，开放可以促进动态生成。因此，教师要善于营造开放的语文氛围，使学生形成良好的语文素养。
综上所述，在阅读课堂教学中，教师如果始终把互动的教学情境、自由的学习心境、开放的语文意境放到一个重要的位置，就能构建起灵动的语文课堂，使阅读教学真正成为学生成长的乐园。
（责编 韦 雄）