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摘 要：小学生的写作能力是其语文素养与文化水平的体现。写作不仅是小学生语文学习成果的展现途径，对培养学生语文综合素质也有助益。为此，在实际教学中，小学语文教师要提高对学生写作教学的重视程度，通过有效的教学方法来开展教学活动，进一步提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;写作教学;意义;开展策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0056-03
引 言
在小学阶段，学生的思想与意识正处于发展时期，教学质量的高低将直接影响他们语文综合素质的高低。所以，在实际教学中，语文教师要积极创新教学方法，培养学生的写作兴趣，提高其写作能力，让他们真正爱上写作。
一、小学语文写作教学的意义
（一）有利于培养学生书面表达能力
叶圣陶先生说过：“作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中、工作中必需的书面表达的本領。”现代社会需要综合型人才，学生仅仅掌握理论知识是不够的，还需要具备较强的表达能力、交流能力，这样才能满足社会需求。表达能力中以书面表达能力最为重要，因为与口头表达相比较，书面表达更加严谨、准确[1]，并且在极大程度上可以纠正学生口头表达中存在的词不达意、语法错误、条理混乱等问题。所以，在写作教学中，对学生书面表达能力的培养能使他们终身受益。
（二）有利于促进学生的智力发展
写作过程属于智力活动过程，在整个过程中，有多种智力因素参与，十分复杂。同时，在这个过程中，学生不仅要学会观察，积累丰富的写作素材，还要积极思考、大胆想象，这样写出来的文章才会条理清晰、逻辑正确、内容丰富且生动。写作教学可以促进学生想象能力、创造思维的进一步发展，让学生学会多层次、多角度地分析问题、探讨问题。因此，写作教学对学生智力的发展具有重要意义和作用。
二、小学语文写作教学的策略
（一）激发学生的写作兴趣
兴趣是推动学生写好作文的内动力，学生只有养成良好的学习习惯，才能积极参与到写作学习中，才能写出优秀的作文。目前，很多小学生没有认识到写作的重要性，对写作学习存在厌烦心理。在这种心理的驱动下，学生难以写出高质量的文章。为此，教师要注重培养小学生的写作兴趣。
1.降低初学难度，培养写作兴趣
过高的要求会使学生产生退却心理，不利于学生学习效率的提升。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，一到四年级的写作教学要从写话、习作入手，降低学生的写作难度，培养其写作兴趣。小学生的智力与心理发展呈螺旋上升特点，因此，教师的写作教学也要从简单到复杂、从表面到深处，潜移默化地提高学生的写作能力。对低年级学生，教师要从说话、写话着手，将他们的写话兴趣充分激发出来;对中年级学生，教师要从片段训练着手，让学生做到言之有物、言之有序;对高年级学生，教师要从文章结构着手，训练学生谋篇布局的能力[2]。只有根据该梯度思路，结合学生的特点及写作要求制订教学计划，才能真正激发学生的写作兴趣。
2.创设写作情境，激发写作欲望
（1）生活情境。教师在创设生活情境时，要联系学生的日常生活，这样才能进一步拉近学生与写作的关系，使其写出更加真实、更具情感的文章。在具体的课堂教学中，教师可以将某个生活小片段带到课堂上，引导学生认真观察生活中的人和事，然后选择这方面的题材，启发他们的思维。
（2）实物情境。教师在创设情境时，可以创设实物演示情境，也可以创设实物观赏情境。以《海底世界》这篇课文为例，教师在讲解时可以先创设实物观赏情境，带领班级学生到本地的海洋馆观看，让学生认真观察每种动物的外貌、形状、体型等，再让学生详细说说自己所观察的动物的特征。这样一来，不仅可以有效锻炼学生的观察力，丰富学生的写作素材，还能让学生切身感受到观察的快乐，从而写出好文章。
（3）艺术情境。该情境包括表演情境、音乐情境、图画情境等。理查德·胡克曾之前表示，音乐是一种所有阶段的人都喜欢的东西[3]。虽然小学生的年龄比较小，但他们对音乐的敏感度很高，教师通过创设音乐情境，可以让学生以最快速度参与到写作学习中。音乐的魅力在于其能够活跃氛围，让人产生情感共鸣。因此，在实际教学中，教师可以通过创设艺术情境的方式激发学生的写作欲望。
（二）捕捉生活素材
素材是在发现与捕捉中积累的。学生想要积累更多的写作素材，就需要仔细观察生活中的点点滴滴，善于捕捉精彩瞬间，慢慢积累丰富的写作素材。
1.寻找精彩瞬间
世间处处充满美，只要你善于观察。教师可以让学生在早晨上学、下午放学的路上认真观察，寻找精彩瞬间，为写作积累素材。例如，有的学生发现一个小姑娘帮助打扫卫生的阿姨捡起垃圾袋和树叶;有的学生看到一位女士在照顾她的父亲，给她父亲靠背垫、擦汗等。从这些小细节中可以看到小姑娘对打扫卫生阿姨的尊重，女士对自己父亲的爱。其实，这些精彩瞬间在我们生活中还有很多，学生要拥有善于发现的眼睛，才能积累更多写作素材。又如，有位学生看到了这样的场景：一位父亲送自己的女儿去上学，从北往南穿过马路时，这位父亲用右手拉着女儿的手，到了路中央时，换成了用左手拉住自己的孩子。从表面上看这是一件很平常的事情，但是深入品味后会发现，这一个小小动作饱含着父亲对孩子浓浓的爱意。 2.关注生活细节
在日常生活中，还有一些小细节是非常感人的，事情虽小，但能以小见大。有的时候，一个小动作，一个眼神、一个手势，都会给我们留下深刻的印象[4]。例如，一位学生就从小处入手写出了大道理，他在作文中写道：“我呆呆地望着天花板，看着一只瓢虫在吊灯上爬来爬去，一起飞就撞在了墙上，这一撞瓢虫又回到了起点上，甚至更往后，它一次又一次地飞，一次又一次地失败。这和我们的人生很像，在尝试中不断失败，在失败中不断尝试，人的一生从来都不是顺风顺水、一马平川的，需要经过无数次碰壁和坚持才能走向成功。在哪里跌倒就在哪里爬起来，没有什么大不了，最多就是重新再来。”通过这一只小小的瓢虫，一个小小的动作，学生就写出了这么有深度的文章，可见，这位学生对生活的观察非常仔细。
（三）提高学生表达能力
学生在积累大量的写作素材以后，就要利用这些素材写出一篇条理清晰、语句通顺且具有真情实感的文章。而这需要学生具备一定的口语表达与书面表达能力，为此，教师要加强对学生表达能力的培养。
1.提高口语表达能力
口语表达能力在一定程度上影响着写作质量。所以，教师要加强对学生口语表达能力的训练，让他们主动学习知识、表达想法[5]。在具体训练中，教师可以通过辩论赛、故事会等活动，让学生在实践中锻炼口语表达能力[6]。例如，针对《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，教师可以开展一个主题为“表扬和批评”的辩论赛，将学生分为两组，一组为正方，另一组为反方，让学生探讨表扬与批评哪个好。在这个过程中，学生的表达能力会得到有效锻炼。在辩论中，如果学生不能将自己的想法和意见准确表达出来，那么对方就会有机可乘，进而导致本方输掉辩论赛。学生为了让己方赢得比赛，会绞尽脑汁将自己的想法准确地说出来，这样自然而然就锻炼了口语表达能力。
2.养成良好的写作习惯
在学习中，学生要养成良好的学习习惯，除要在脑海中记忆，还要将重难点知识及好词、好句记录下来。为此，教师在带领学生阅读时，看到好词、好句、好段、名言警句要让学生摘抄下来，这些都是学生平日写作可以用到的素材。另外，对于一些基础比较好、写作能力比较强的学生，教师除了让其摘抄，还要让其进行批注，在阅读完一篇文章后，要将文章结构、写作手法、表现手法等写下来。这样，学生既学习了文章的写作手法及谋篇布局策略，又发展了自身的思维。
除此之外，教师还要让学生开展阅读小练笔活动，如写读后感、对科幻文章进行续写、为附近的动植物园写爱护环境与动物的标语，还可以写日記等，这是培养学生写作习惯的有效途径[7]。这样一来，小学生就会逐渐养成良好的写作习惯，进而逐步提高自身的写作能力。
结 语
总而言之，在写作教学中，教师要积极调动学生的兴趣，并通过多种方法激发学生的写作欲望，让他们爱上写作，感受写作带来的快乐，在寓教于乐、因材施教中提高学生的写作能力和语文综合素质。
[参考文献]
颜绍军.小学语文写作教学中存在的问题及对策研究[J].人文之友，2018（12）：262.
梁云建.小学语文写作教学中的教学对策[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（01）：47-48.
王雪峰.好作文 作好文：浅谈小学语文的写作教学[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：205.
夏佩玲.小学语文作文教学策略探究[J].小学生作文辅导，2018（05）：47.
罗果.小学语文写作教学方法浅析[J].教育现代化（电子版），2015（008）：180-181.
程书川.感悟生活，真实写作：谈小学语文教学中如何让学生真情自然流露[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：52.
郑雅雅.论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].读写算，2021（07）：71-72.
作者简介：张祥生（1967.12-），男，甘肃武威人， 小学一级教师，曾多次被评为优秀教师。
关键词：小学语文;写作教学;意义;开展策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0056-03
引 言
在小学阶段，学生的思想与意识正处于发展时期，教学质量的高低将直接影响他们语文综合素质的高低。所以，在实际教学中，语文教师要积极创新教学方法，培养学生的写作兴趣，提高其写作能力，让他们真正爱上写作。
一、小学语文写作教学的意义
（一）有利于培养学生书面表达能力
叶圣陶先生说过：“作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中、工作中必需的书面表达的本領。”现代社会需要综合型人才，学生仅仅掌握理论知识是不够的，还需要具备较强的表达能力、交流能力，这样才能满足社会需求。表达能力中以书面表达能力最为重要，因为与口头表达相比较，书面表达更加严谨、准确[1]，并且在极大程度上可以纠正学生口头表达中存在的词不达意、语法错误、条理混乱等问题。所以，在写作教学中，对学生书面表达能力的培养能使他们终身受益。
（二）有利于促进学生的智力发展
写作过程属于智力活动过程，在整个过程中，有多种智力因素参与，十分复杂。同时，在这个过程中，学生不仅要学会观察，积累丰富的写作素材，还要积极思考、大胆想象，这样写出来的文章才会条理清晰、逻辑正确、内容丰富且生动。写作教学可以促进学生想象能力、创造思维的进一步发展，让学生学会多层次、多角度地分析问题、探讨问题。因此，写作教学对学生智力的发展具有重要意义和作用。
二、小学语文写作教学的策略
（一）激发学生的写作兴趣
兴趣是推动学生写好作文的内动力，学生只有养成良好的学习习惯，才能积极参与到写作学习中，才能写出优秀的作文。目前，很多小学生没有认识到写作的重要性，对写作学习存在厌烦心理。在这种心理的驱动下，学生难以写出高质量的文章。为此，教师要注重培养小学生的写作兴趣。
1.降低初学难度，培养写作兴趣
过高的要求会使学生产生退却心理，不利于学生学习效率的提升。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，一到四年级的写作教学要从写话、习作入手，降低学生的写作难度，培养其写作兴趣。小学生的智力与心理发展呈螺旋上升特点，因此，教师的写作教学也要从简单到复杂、从表面到深处，潜移默化地提高学生的写作能力。对低年级学生，教师要从说话、写话着手，将他们的写话兴趣充分激发出来;对中年级学生，教师要从片段训练着手，让学生做到言之有物、言之有序;对高年级学生，教师要从文章结构着手，训练学生谋篇布局的能力[2]。只有根据该梯度思路，结合学生的特点及写作要求制订教学计划，才能真正激发学生的写作兴趣。
2.创设写作情境，激发写作欲望
（1）生活情境。教师在创设生活情境时，要联系学生的日常生活，这样才能进一步拉近学生与写作的关系，使其写出更加真实、更具情感的文章。在具体的课堂教学中，教师可以将某个生活小片段带到课堂上，引导学生认真观察生活中的人和事，然后选择这方面的题材，启发他们的思维。
（2）实物情境。教师在创设情境时，可以创设实物演示情境，也可以创设实物观赏情境。以《海底世界》这篇课文为例，教师在讲解时可以先创设实物观赏情境，带领班级学生到本地的海洋馆观看，让学生认真观察每种动物的外貌、形状、体型等，再让学生详细说说自己所观察的动物的特征。这样一来，不仅可以有效锻炼学生的观察力，丰富学生的写作素材，还能让学生切身感受到观察的快乐，从而写出好文章。
（3）艺术情境。该情境包括表演情境、音乐情境、图画情境等。理查德·胡克曾之前表示，音乐是一种所有阶段的人都喜欢的东西[3]。虽然小学生的年龄比较小，但他们对音乐的敏感度很高，教师通过创设音乐情境，可以让学生以最快速度参与到写作学习中。音乐的魅力在于其能够活跃氛围，让人产生情感共鸣。因此，在实际教学中，教师可以通过创设艺术情境的方式激发学生的写作欲望。
（二）捕捉生活素材
素材是在发现与捕捉中积累的。学生想要积累更多的写作素材，就需要仔细观察生活中的点点滴滴，善于捕捉精彩瞬间，慢慢积累丰富的写作素材。
1.寻找精彩瞬间
世间处处充满美，只要你善于观察。教师可以让学生在早晨上学、下午放学的路上认真观察，寻找精彩瞬间，为写作积累素材。例如，有的学生发现一个小姑娘帮助打扫卫生的阿姨捡起垃圾袋和树叶;有的学生看到一位女士在照顾她的父亲，给她父亲靠背垫、擦汗等。从这些小细节中可以看到小姑娘对打扫卫生阿姨的尊重，女士对自己父亲的爱。其实，这些精彩瞬间在我们生活中还有很多，学生要拥有善于发现的眼睛，才能积累更多写作素材。又如，有位学生看到了这样的场景：一位父亲送自己的女儿去上学，从北往南穿过马路时，这位父亲用右手拉着女儿的手，到了路中央时，换成了用左手拉住自己的孩子。从表面上看这是一件很平常的事情，但是深入品味后会发现，这一个小小动作饱含着父亲对孩子浓浓的爱意。 2.关注生活细节
在日常生活中，还有一些小细节是非常感人的，事情虽小，但能以小见大。有的时候，一个小动作，一个眼神、一个手势，都会给我们留下深刻的印象[4]。例如，一位学生就从小处入手写出了大道理，他在作文中写道：“我呆呆地望着天花板，看着一只瓢虫在吊灯上爬来爬去，一起飞就撞在了墙上，这一撞瓢虫又回到了起点上，甚至更往后，它一次又一次地飞，一次又一次地失败。这和我们的人生很像，在尝试中不断失败，在失败中不断尝试，人的一生从来都不是顺风顺水、一马平川的，需要经过无数次碰壁和坚持才能走向成功。在哪里跌倒就在哪里爬起来，没有什么大不了，最多就是重新再来。”通过这一只小小的瓢虫，一个小小的动作，学生就写出了这么有深度的文章，可见，这位学生对生活的观察非常仔细。
（三）提高学生表达能力
学生在积累大量的写作素材以后，就要利用这些素材写出一篇条理清晰、语句通顺且具有真情实感的文章。而这需要学生具备一定的口语表达与书面表达能力，为此，教师要加强对学生表达能力的培养。
1.提高口语表达能力
口语表达能力在一定程度上影响着写作质量。所以，教师要加强对学生口语表达能力的训练，让他们主动学习知识、表达想法[5]。在具体训练中，教师可以通过辩论赛、故事会等活动，让学生在实践中锻炼口语表达能力[6]。例如，针对《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，教师可以开展一个主题为“表扬和批评”的辩论赛，将学生分为两组，一组为正方，另一组为反方，让学生探讨表扬与批评哪个好。在这个过程中，学生的表达能力会得到有效锻炼。在辩论中，如果学生不能将自己的想法和意见准确表达出来，那么对方就会有机可乘，进而导致本方输掉辩论赛。学生为了让己方赢得比赛，会绞尽脑汁将自己的想法准确地说出来，这样自然而然就锻炼了口语表达能力。
2.养成良好的写作习惯
在学习中，学生要养成良好的学习习惯，除要在脑海中记忆，还要将重难点知识及好词、好句记录下来。为此，教师在带领学生阅读时，看到好词、好句、好段、名言警句要让学生摘抄下来，这些都是学生平日写作可以用到的素材。另外，对于一些基础比较好、写作能力比较强的学生，教师除了让其摘抄，还要让其进行批注，在阅读完一篇文章后，要将文章结构、写作手法、表现手法等写下来。这样，学生既学习了文章的写作手法及谋篇布局策略，又发展了自身的思维。
除此之外，教师还要让学生开展阅读小练笔活动，如写读后感、对科幻文章进行续写、为附近的动植物园写爱护环境与动物的标语，还可以写日記等，这是培养学生写作习惯的有效途径[7]。这样一来，小学生就会逐渐养成良好的写作习惯，进而逐步提高自身的写作能力。
结 语
总而言之，在写作教学中，教师要积极调动学生的兴趣，并通过多种方法激发学生的写作欲望，让他们爱上写作，感受写作带来的快乐，在寓教于乐、因材施教中提高学生的写作能力和语文综合素质。
[参考文献]
颜绍军.小学语文写作教学中存在的问题及对策研究[J].人文之友，2018（12）：262.
梁云建.小学语文写作教学中的教学对策[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（01）：47-48.
王雪峰.好作文 作好文：浅谈小学语文的写作教学[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：205.
夏佩玲.小学语文作文教学策略探究[J].小学生作文辅导，2018（05）：47.
罗果.小学语文写作教学方法浅析[J].教育现代化（电子版），2015（008）：180-181.
程书川.感悟生活，真实写作：谈小学语文教学中如何让学生真情自然流露[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：52.
郑雅雅.论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].读写算，2021（07）：71-72.
作者简介：张祥生（1967.12-），男，甘肃武威人， 小学一级教师，曾多次被评为优秀教师。