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【摘要】语文课程是学校教育的基础课程，是对学生进行人文素质及汉语基础知识、能力培养的关键环节。对于语文课堂教学特别是小学语文课堂教学必须要营造轻松、快乐的课堂气氛，利用快乐教学的理念，使得课堂教学内容丰富多彩，引发学生学习语文的兴趣和积极性，快乐的学习语文，领略语文学习的魅力。
【关键词】语文 课堂教学 快乐
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0161-02
在新课程标准和素质教育的实施背景下，语文课堂教学以往的教授理论知识、严肃的课堂氛围已经不适合小学语文教学。而且对于刚接触学校教育的小学生来说，运用语文快乐教学的理念，让语文课堂插上快乐的翅膀才能真正引发学生从小对语文产生学习兴趣，为学生进一步学习语文、热爱语文，培养学生的人文素养打下坚实的基础。
一、快乐理念教学的优势
快乐学习法是“为学生创设轻松愉悦的学习氛围，通过快乐学习法增加学生的学习热情，优化课堂教学氛围，并且最大限度增强语文教学的有效率，促使学生能够快乐的学习语文，并积极主动参与到语文教学之中”[1]的学习与教学方法，也就是将快乐理念融入教学内容、教学方式、教学氛围中。
为语文课堂插上快乐的翅膀有利于形成宽松、融洽的课堂教学气氛，这是真正使学生融入课堂教学、提高语文教学质量的关键所在。同时快乐授课、快乐学习可以使学生在快乐的情绪中领会到语文这门课程的重要性，真正使他们热爱语文，甚至为他们之后走上文学道路奠定基础。快乐教学的理念还可以凸显学生在课堂中的主体地位，增强教师和学生之间的交流、沟通，使学生和教师之间建立平等、友好的关系。
二、为语文课堂插上快乐的翅膀的方式
在语文课堂中快乐教学、快乐学习，为语文课堂插上快乐的翅膀，是新时期加强语文课堂教学质量的重要策略，因此在实际教学中，要结合语文教材内容，为快乐语文教学的实现进行不断探索。
1.创设情境营造良好的课堂氛围
“创设活跃、高效的教学方式是现在教学的核心和众多学者的关注所在，而教学方式的转变，需要在课堂上积极实施”[2]在课堂教学中结合教学内容有目的、有意识的创设带有生动形象、轻松愉悦色彩的情境，能够激发学生学习语文的兴趣，同时在生动、有趣的场景中，学生会积极思考问题、踊跃回答问题，促进轻松课堂氛围的产生。在进行四年级上册“秦兵马俑”的教学中，在课堂导入阶段可以利用介绍秦兵马俑的视频资料进行新课导入，引发学生对秦兵马俑的兴趣和求知欲望，尽快的让学生融入课堂，在课堂教学开始阶段以结合课本内容的视频引发学生对本课的喜爱，同时在课堂教学进行中配合课本介绍秦兵马俑的情况，展示图片，向学生介绍秦兵马俑中具有代表性的武士俑、骑兵俑，让学生通过图片、视频感受到秦兵马俑的雄伟、壮观，体会它作为世界第八大奇迹及中华民族祖先的伟大创造力。
2.鼓励学生讨论探究体会学习乐趣
讨论探究的学习方式可以使学生在课堂教学中发挥自主能动性，通过自身的独立思考及与同学之间的合作探究，从而获得思考、解决问题的新思路。讨论探究的过程也是师生、生生间交流互动的过程，在这一语言、思维、行动交流的过程里，学生既能获得獨立思考的机会，使自己的能力得到鍛炼，又能在与同学、老师的互动中得到快乐，体验到语文课堂的乐趣，因此在语文教学中鼓励学生互相讨论，探究语文课堂中学到的诗词、语言特点及运用对于增强语文课堂乐趣，增加学生的满足感是非常有必要的。比如在小学五年级上册“窃读记”的教学过程中，可以组织学生对该文章的题目进行讨论，探究本课课文题目中的“窃”字用意。同学们分别从下雨天我在书店“窃读”的与其他人不同的愉悦心情，“我”踮起脚尖挤过成年人的腋下到书店阅读书的急切心情，还有老师告诉“我”的话这几个方面进行讨论。通过学生的分组讨论及对问题的探究，同学们在轻松的环境下“窃书”是对文中“我”在没有条件的情况下仍然热爱读书，尽力创造条件如饥似渴读书的描述，虽然以“窃”字形容，但实则赞扬了“我”热爱读书的精神。在这次讨论探究中，让学生在轻松、快乐的探讨模式中，对课文内容有了根深的认识。
3.及时对学生进行鼓励性的评价
对于小学生而言，老师的评价就是他们进一步学习的动力。而且对于教师来讲，“可以通过学生的反馈反思自己的教学活动状态，对教学方法、内容、深度等进行必要的修正和调整”[3]，同时对学生的鼓励性评价可以增强学生的自我效能感，使他们感受到自己可以学好语文、用好语文知识，增强他们的自信心。在充满鼓励的学习氛围中，学生自然能感受到学习的快乐及语文带来的成就感、满足感。
三、结语
语文教学对于学校教育来讲非常重要，语文所利用的不仅是我们的母语，而且也是对学生人文素养的教育。同时语文的学习要从小学抓起，语文素养不是一朝一夕能够养成的。在语文教学中，应以快乐的教学理念，让语文课堂插上快乐的翅膀，创造轻松、愉快的课堂氛围，放手学生，让他们自主探究学习，并对学生及时进行鼓励式的评价，让他们在学习中享受语文带来的快乐，在快乐中提高语文素养。
参考文献：
[1]魏效娜.快乐学习法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（08）：87.
[2]吴朝. 创建快乐语文课堂[J]. 教育现代化，2017，（11）：68-69.
[3]潘秋菊，张国芝. 新课程背景下构建小学语文“快乐课堂”的研究[J].中国校外教育，2015，（34）：100.
【关键词】语文 课堂教学 快乐
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0161-02
在新课程标准和素质教育的实施背景下，语文课堂教学以往的教授理论知识、严肃的课堂氛围已经不适合小学语文教学。而且对于刚接触学校教育的小学生来说，运用语文快乐教学的理念，让语文课堂插上快乐的翅膀才能真正引发学生从小对语文产生学习兴趣，为学生进一步学习语文、热爱语文，培养学生的人文素养打下坚实的基础。
一、快乐理念教学的优势
快乐学习法是“为学生创设轻松愉悦的学习氛围，通过快乐学习法增加学生的学习热情，优化课堂教学氛围，并且最大限度增强语文教学的有效率，促使学生能够快乐的学习语文，并积极主动参与到语文教学之中”[1]的学习与教学方法，也就是将快乐理念融入教学内容、教学方式、教学氛围中。
为语文课堂插上快乐的翅膀有利于形成宽松、融洽的课堂教学气氛，这是真正使学生融入课堂教学、提高语文教学质量的关键所在。同时快乐授课、快乐学习可以使学生在快乐的情绪中领会到语文这门课程的重要性，真正使他们热爱语文，甚至为他们之后走上文学道路奠定基础。快乐教学的理念还可以凸显学生在课堂中的主体地位，增强教师和学生之间的交流、沟通，使学生和教师之间建立平等、友好的关系。
二、为语文课堂插上快乐的翅膀的方式
在语文课堂中快乐教学、快乐学习，为语文课堂插上快乐的翅膀，是新时期加强语文课堂教学质量的重要策略，因此在实际教学中，要结合语文教材内容，为快乐语文教学的实现进行不断探索。
1.创设情境营造良好的课堂氛围
“创设活跃、高效的教学方式是现在教学的核心和众多学者的关注所在，而教学方式的转变，需要在课堂上积极实施”[2]在课堂教学中结合教学内容有目的、有意识的创设带有生动形象、轻松愉悦色彩的情境，能够激发学生学习语文的兴趣，同时在生动、有趣的场景中，学生会积极思考问题、踊跃回答问题，促进轻松课堂氛围的产生。在进行四年级上册“秦兵马俑”的教学中，在课堂导入阶段可以利用介绍秦兵马俑的视频资料进行新课导入，引发学生对秦兵马俑的兴趣和求知欲望，尽快的让学生融入课堂，在课堂教学开始阶段以结合课本内容的视频引发学生对本课的喜爱，同时在课堂教学进行中配合课本介绍秦兵马俑的情况，展示图片，向学生介绍秦兵马俑中具有代表性的武士俑、骑兵俑，让学生通过图片、视频感受到秦兵马俑的雄伟、壮观，体会它作为世界第八大奇迹及中华民族祖先的伟大创造力。
2.鼓励学生讨论探究体会学习乐趣
讨论探究的学习方式可以使学生在课堂教学中发挥自主能动性，通过自身的独立思考及与同学之间的合作探究，从而获得思考、解决问题的新思路。讨论探究的过程也是师生、生生间交流互动的过程，在这一语言、思维、行动交流的过程里，学生既能获得獨立思考的机会，使自己的能力得到鍛炼，又能在与同学、老师的互动中得到快乐，体验到语文课堂的乐趣，因此在语文教学中鼓励学生互相讨论，探究语文课堂中学到的诗词、语言特点及运用对于增强语文课堂乐趣，增加学生的满足感是非常有必要的。比如在小学五年级上册“窃读记”的教学过程中，可以组织学生对该文章的题目进行讨论，探究本课课文题目中的“窃”字用意。同学们分别从下雨天我在书店“窃读”的与其他人不同的愉悦心情，“我”踮起脚尖挤过成年人的腋下到书店阅读书的急切心情，还有老师告诉“我”的话这几个方面进行讨论。通过学生的分组讨论及对问题的探究，同学们在轻松的环境下“窃书”是对文中“我”在没有条件的情况下仍然热爱读书，尽力创造条件如饥似渴读书的描述，虽然以“窃”字形容，但实则赞扬了“我”热爱读书的精神。在这次讨论探究中，让学生在轻松、快乐的探讨模式中，对课文内容有了根深的认识。
3.及时对学生进行鼓励性的评价
对于小学生而言，老师的评价就是他们进一步学习的动力。而且对于教师来讲，“可以通过学生的反馈反思自己的教学活动状态，对教学方法、内容、深度等进行必要的修正和调整”[3]，同时对学生的鼓励性评价可以增强学生的自我效能感，使他们感受到自己可以学好语文、用好语文知识，增强他们的自信心。在充满鼓励的学习氛围中，学生自然能感受到学习的快乐及语文带来的成就感、满足感。
三、结语
语文教学对于学校教育来讲非常重要，语文所利用的不仅是我们的母语，而且也是对学生人文素养的教育。同时语文的学习要从小学抓起，语文素养不是一朝一夕能够养成的。在语文教学中，应以快乐的教学理念，让语文课堂插上快乐的翅膀，创造轻松、愉快的课堂氛围，放手学生，让他们自主探究学习，并对学生及时进行鼓励式的评价，让他们在学习中享受语文带来的快乐，在快乐中提高语文素养。
参考文献：
[1]魏效娜.快乐学习法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（08）：87.
[2]吴朝. 创建快乐语文课堂[J]. 教育现代化，2017，（11）：68-69.
[3]潘秋菊，张国芝. 新课程背景下构建小学语文“快乐课堂”的研究[J].中国校外教育，2015，（34）：100.