论文部分内容阅读
创新教育是指培养具有创新思维和创新能力人才的教育活动。中学教育是建立创新思维，培养创新人才的关键。中学化学教学作为对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科學家的实践活动过程，发现“新”现象。通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学中的创新教育。初中化学是化学教育的启蒙阶段，有它特殊的一面。下面，就如何在初中化学教学中进行创新教育，谈谈我从教多年的几点体会。
一、通过轻松、开放的课堂氛围，营造创新意识的土壤
心理学研究表明，人在轻松、自由的心态下，才可能有丰富、自由的想像，才能激发创造灵感。把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，以人格魅力唤起学生积极的情感。在课堂中发扬民主，鼓励质疑，使学生敢想、敢说，尊重学生心灵深处的独特性，融洽师生关系，营造一个民主、和谐、生动、活泼的教学环境，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国。使学生真正成为课堂的主人。
二、调动学习兴趣，播下创新思维的种子
兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的创新动机。教学中可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境呈现。积极设置情景问题，增设“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”、“水中捉妖”、“鸡蛋潜水”等趣味实验，举行“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学猜谜”、“化学晚会”等课外活动，简化或重组演示实验或将演示实验变为学生分组实验，将化学实验成果赠送学生，这些措施都可以激发学生学习化学的兴趣。而教学中对每一个学生的肯定，哪怕是一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，坚定他们的学习兴趣及克服困难的信心。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
1 运用探究性实验培养学生创新能力
探究性实验能让学生在积极参与中充分发挥主体作用，使学生处于不断探索的情境中，大大激发了学生的创新灵感，开发了学生的创新潜能，使学生的创新素质和创新能力得到培养和提高。教学中除了要重视教材中的探究性实验外，还可通过增设如天然水的净化及制取蒸馏水、探究酸碱对一些植物花卉颜色的影响等探究活动来培养学生的创新能力。
2 运用设计性实验培养学生创新能力
创新能力的核心是发散性思维，即思维的多向性。设计性实验能训练学生从多角度、多方位、多层面、多途径思考和解决问题，它对培养学生的发散性思维能力具有重要意义，是培养学生创新能力的一项重要手段。如在了解燃烧的条件后，可设计实验验证可燃物燃烧受哪些因素影响及燃烧的剧烈程度与什么因素有关。在学习了“铁生锈的条件”后，可设计防止金属锈蚀的实验方案。利用书本知识并结合实际，可设计实验检测学校附近的河水污染及空气污染情况等。以上的设计性实验在实验条件许可的情况下，都可让学生动手试一试。
3 运用家庭小实验培养学生的创新能力
初中化学九年级教材中编入十多个家庭小实验，许多家庭小实验均为探索性实验。学生在家庭小实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。
四、开展课外科技活动，强化创新能力
作为课堂实验教学的补充，课外科技活动实验具有无可比拟的独特的功能，它赋予了创新教育更宽广的外延，为学生创新能力的发展提供了更广阔的时空。如针对初中学生认识水平和心理特征，我拟出以下内容的课外活动实验：提纯含有沙子的氯化钠，检验汽水、啤酒中是否溶有二氧化碳，用废干电池锌片制备硫酸锌，测定雨水的pH并起草给当地环保部门的倡议书等。为了达到以上实验目的，有的学生到社会上做调查研究，有的到学校查阅资料或上网观看各种音像资料，有的甚至到附近的科研机构去请教等。通过积极参与获取和占有资料，通过和教师、同学共同讨论，设计和制作出多种实验方案，最终使问题得以解决，从而训练了创造性思维，加强了实践创新能力。
创新教育是素质教育的核心，要培养出大批创新人才任重而道远。
(责任编辑 廖银燕)
一、通过轻松、开放的课堂氛围，营造创新意识的土壤
心理学研究表明，人在轻松、自由的心态下，才可能有丰富、自由的想像，才能激发创造灵感。把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，以人格魅力唤起学生积极的情感。在课堂中发扬民主，鼓励质疑，使学生敢想、敢说，尊重学生心灵深处的独特性，融洽师生关系，营造一个民主、和谐、生动、活泼的教学环境，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国。使学生真正成为课堂的主人。
二、调动学习兴趣，播下创新思维的种子
兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的创新动机。教学中可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境呈现。积极设置情景问题，增设“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”、“水中捉妖”、“鸡蛋潜水”等趣味实验，举行“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学猜谜”、“化学晚会”等课外活动，简化或重组演示实验或将演示实验变为学生分组实验，将化学实验成果赠送学生，这些措施都可以激发学生学习化学的兴趣。而教学中对每一个学生的肯定，哪怕是一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，坚定他们的学习兴趣及克服困难的信心。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
1 运用探究性实验培养学生创新能力
探究性实验能让学生在积极参与中充分发挥主体作用，使学生处于不断探索的情境中，大大激发了学生的创新灵感，开发了学生的创新潜能，使学生的创新素质和创新能力得到培养和提高。教学中除了要重视教材中的探究性实验外，还可通过增设如天然水的净化及制取蒸馏水、探究酸碱对一些植物花卉颜色的影响等探究活动来培养学生的创新能力。
2 运用设计性实验培养学生创新能力
创新能力的核心是发散性思维，即思维的多向性。设计性实验能训练学生从多角度、多方位、多层面、多途径思考和解决问题，它对培养学生的发散性思维能力具有重要意义，是培养学生创新能力的一项重要手段。如在了解燃烧的条件后，可设计实验验证可燃物燃烧受哪些因素影响及燃烧的剧烈程度与什么因素有关。在学习了“铁生锈的条件”后，可设计防止金属锈蚀的实验方案。利用书本知识并结合实际，可设计实验检测学校附近的河水污染及空气污染情况等。以上的设计性实验在实验条件许可的情况下，都可让学生动手试一试。
3 运用家庭小实验培养学生的创新能力
初中化学九年级教材中编入十多个家庭小实验，许多家庭小实验均为探索性实验。学生在家庭小实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。
四、开展课外科技活动，强化创新能力
作为课堂实验教学的补充，课外科技活动实验具有无可比拟的独特的功能，它赋予了创新教育更宽广的外延，为学生创新能力的发展提供了更广阔的时空。如针对初中学生认识水平和心理特征，我拟出以下内容的课外活动实验：提纯含有沙子的氯化钠，检验汽水、啤酒中是否溶有二氧化碳，用废干电池锌片制备硫酸锌，测定雨水的pH并起草给当地环保部门的倡议书等。为了达到以上实验目的，有的学生到社会上做调查研究，有的到学校查阅资料或上网观看各种音像资料，有的甚至到附近的科研机构去请教等。通过积极参与获取和占有资料，通过和教师、同学共同讨论，设计和制作出多种实验方案，最终使问题得以解决，从而训练了创造性思维，加强了实践创新能力。
创新教育是素质教育的核心，要培养出大批创新人才任重而道远。
(责任编辑 廖银燕)