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摘 要 随着高职高专大力推进精品网络资源课程建设工作的开展，课程建设是一项长期的系统工程，是学科专业建设的基础，是学院教育改革的重点和难点，课程建设的水平充分体现学院人才培养质量的软实力，本文从课程内容、师资队伍、教材、实训条件、教学方法与手段等几个方面对课程改革进行了相应的探讨。
关键词 高职教育 课程建设 专业改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 课程改革的水平充分体现了学院人才培养质量的软实力
关于高等职业教育的培养目标在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。这既体现了人才培养类型上与普通本科教育的区别，在培养培养层次上又体现了与中等职业教育的区别。这一定位随着信息化、网络化、现代化技术的发展，对教学内容和教学手段带来了新的革命，传统教育面临新的挑战，高职教育要真正实现培养目标，必须实施以课程建设为核心的学科专业建设。
课程建设是学科专业建设的基础，课程改革是专业改革的核心，是高职高专教育教学改革的重点和难点。通过课程建设与改革，促进师资水平提高，促进教学内容和教学方法的改革，促进教学条件的改善，促进教学管理的提高，促进学科专业的建设，从而提高教学质量，最终实现人才培养目标。
结合以上原则，我系本次的精品课程创建的定位和指导思想明确为：以建促改，以建促教，以建促管，按照课程建设的规范让教师们在参与中提高教改水平。
2 课程改革建设的思路探析
课程建设是包含师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教材等方面全面建设的系统工程。对于高职高专教育的课程，尤其应重视实践教学条件和实践能力的培养手段，但这几个环节所处的地位和作用是不同的。
2.1 教学内容和体系改革是课程建设的核心
随着科学技术的飞速发展和高职培养目标的定位要求，按照“社会需求决定专业人才培养目标，课程教育目标服从专业人才培养目标，课程教学内容服务课程教育目标，课程教学方法和手段服务于课程教学内容，素质教育贯穿于整个教育教学过程”的原则，实施课程体系和内容的改革。围绕职业教育的培养目标，在具体制定课程标准时尤其要突出“以职业岗位为核心，以技术应用能力为主线”的思想，从由学科体系的完整性到由职业岗位需要（知识、能力、素质）来构筑课程内容，重点以能力养成为主线开发课程模块，突出学生岗位必备的技能。如晶体硅制备技术课程，课题组经过充分调研，教学内容根据目前常用的晶体硅生产方面设置直拉单晶和铸锭多晶两大教学模块，根据直拉法和铸锭法的工作过程为引领，以企业典型的产品为学习项目，以工作任务为学习单元，实施项目化的课程内容设计，如铸锭法学习模块中设计了作业前的准备、循环水处理区、热场的安装、备料区、原料的选用、清洗、母合金的计算、坩埚喷涂区、装料区（装原料、装掺剂）、设备操作区（开炉、进炉、加热、熔化、长晶、退火、冷却、出炉）、产品检测区等11个工作任务为教学单元。
2.2 师资队伍是课程建设的关键
教师是课程建设的承担者，教师的工作态度、教学能力、科研能力、网络课件制作水平直接决定了课程建设的质量，应该说一流的课程必需一流的师资。在本次精品课程创建中，我们切实感受到缺乏一批科研能力强、理论和实践都过硬且掌握现代网络教学技术的教师队伍。能够称得上精品的网络资源课程都需要大量的来自企业一线的技术、工艺、视频、图片案例等课程素材资源，同时需要教师较强地掌握和运用现代多媒体技术、动画制作水平，因此课程改革中师资的引进和培养不仅针对学历、职称和教学能力，重点加（下转第115页）（上接第82页）强教师的实践工程能力和现代多媒体技术、网络技术应用的培养，使教师成为真正具有内涵质量的双师素质教师和课程开发大师。
2.3 立体化教材的建设是基础
在传统纸质教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术和媒体传播技术将教学内容、教学计划、教学资源和教学服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合，形成具有灵活性、开放性和动态性的立体化教材，以满足教学多种需求、最大程度促进学生能力全面发展为目的。
立体化教材提供的是一套立体化的学习解决方案，该解决方案应以先进的教学理论和学习理论为基础，以网络、多媒体等现代信息技术为依托，具有灵活性、开放性、动态性、立体化的特征。
目前我们的教材及相关的参考资料主要局限于传统纸质，制作的CAI课件水平较低，缺乏围绕课程内容改革的校本教材和实训所需要的音像、多媒体教材等，这将是我们今后的努力方向。
2.4 教学条件尤其是实践教学条件是保障
实践教学是高职教育的特色所在，是培养学生职业能力的重要途径。高职教育的实践教学大大减少了分析性、论证性、原理性的实验要求，但围绕职业岗位所需要的综合实践训练项目将大大增多，应逐步建立完善的综合实训基地，开展“真枪实刀”的实训以满足实训项目化、综合化的要求，目前我系在这一方面差距较大，主要表现为实践条件不完善、设备陈旧、工艺落后，希望学院下一步增加对实践教学条件的投入，以满足课程建设的需要。如我院目前正在开发的3D虚拟晶体硅生产实训车间和已建成的多晶硅铸锭生产性实训车都按基于企业真实的职业情景满足学生职业能力培养的需要。
2.5 教学方法和教学手段是实现教学内容的载体
教学手段中充分依托网络，加强课程教学信息化建设。如我院已建成电力电子学课程的建设中，我们充分应用计算机软件技术和多媒体技术的强大功能，加强课程资源库建设，将信息技术运用于本课程教学中。针对难教、难学的内容，自主开发了形象生动的平面动画和三维动画，制作视频素材，形成了以实物、图片、动画、视频素材为主的素材资源库。
教学方法中每个学习单元可按照“资讯、决策与计划、实施、检查和评价”六个工作步骤进行教学，根据课程选取的典型项目和设计的工作任务为引领，让学生先做，在做中去学，实现“做、学、教”一体化任务驱动式的教学模式，结合学生的综合职业能力培养要求，教学过程中充分将学生的英语和职业素养渗透在每一堂课中，采取多元化的课程考核模式对学生学习效果进行综合评价。
综上所述，课程作为整个教学活动的关键，在高职人才培养过程中处于核心地位。课程建设重在改革，目前我院正在大力推行以项目化为载体的课程改革建设，提出了项目化课程的整体设计、项目化教学的进度设计、整套课程单元的项目化教学设计的制定、课程学生工作任务单的编写是项目化课程改革可操作性的验证；最终将促进工学结合项目化特色教材的开发和顶层人才培养方案的改革，从而提高人才培养质量。
关键词 高职教育 课程建设 专业改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 课程改革的水平充分体现了学院人才培养质量的软实力
关于高等职业教育的培养目标在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。这既体现了人才培养类型上与普通本科教育的区别，在培养培养层次上又体现了与中等职业教育的区别。这一定位随着信息化、网络化、现代化技术的发展，对教学内容和教学手段带来了新的革命，传统教育面临新的挑战，高职教育要真正实现培养目标，必须实施以课程建设为核心的学科专业建设。
课程建设是学科专业建设的基础，课程改革是专业改革的核心，是高职高专教育教学改革的重点和难点。通过课程建设与改革，促进师资水平提高，促进教学内容和教学方法的改革，促进教学条件的改善，促进教学管理的提高，促进学科专业的建设，从而提高教学质量，最终实现人才培养目标。
结合以上原则，我系本次的精品课程创建的定位和指导思想明确为：以建促改，以建促教，以建促管，按照课程建设的规范让教师们在参与中提高教改水平。
2 课程改革建设的思路探析
课程建设是包含师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教材等方面全面建设的系统工程。对于高职高专教育的课程，尤其应重视实践教学条件和实践能力的培养手段，但这几个环节所处的地位和作用是不同的。
2.1 教学内容和体系改革是课程建设的核心
随着科学技术的飞速发展和高职培养目标的定位要求，按照“社会需求决定专业人才培养目标，课程教育目标服从专业人才培养目标，课程教学内容服务课程教育目标，课程教学方法和手段服务于课程教学内容，素质教育贯穿于整个教育教学过程”的原则，实施课程体系和内容的改革。围绕职业教育的培养目标，在具体制定课程标准时尤其要突出“以职业岗位为核心，以技术应用能力为主线”的思想，从由学科体系的完整性到由职业岗位需要（知识、能力、素质）来构筑课程内容，重点以能力养成为主线开发课程模块，突出学生岗位必备的技能。如晶体硅制备技术课程，课题组经过充分调研，教学内容根据目前常用的晶体硅生产方面设置直拉单晶和铸锭多晶两大教学模块，根据直拉法和铸锭法的工作过程为引领，以企业典型的产品为学习项目，以工作任务为学习单元，实施项目化的课程内容设计，如铸锭法学习模块中设计了作业前的准备、循环水处理区、热场的安装、备料区、原料的选用、清洗、母合金的计算、坩埚喷涂区、装料区（装原料、装掺剂）、设备操作区（开炉、进炉、加热、熔化、长晶、退火、冷却、出炉）、产品检测区等11个工作任务为教学单元。
2.2 师资队伍是课程建设的关键
教师是课程建设的承担者，教师的工作态度、教学能力、科研能力、网络课件制作水平直接决定了课程建设的质量，应该说一流的课程必需一流的师资。在本次精品课程创建中，我们切实感受到缺乏一批科研能力强、理论和实践都过硬且掌握现代网络教学技术的教师队伍。能够称得上精品的网络资源课程都需要大量的来自企业一线的技术、工艺、视频、图片案例等课程素材资源，同时需要教师较强地掌握和运用现代多媒体技术、动画制作水平，因此课程改革中师资的引进和培养不仅针对学历、职称和教学能力，重点加（下转第115页）（上接第82页）强教师的实践工程能力和现代多媒体技术、网络技术应用的培养，使教师成为真正具有内涵质量的双师素质教师和课程开发大师。
2.3 立体化教材的建设是基础
在传统纸质教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术和媒体传播技术将教学内容、教学计划、教学资源和教学服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合，形成具有灵活性、开放性和动态性的立体化教材，以满足教学多种需求、最大程度促进学生能力全面发展为目的。
立体化教材提供的是一套立体化的学习解决方案，该解决方案应以先进的教学理论和学习理论为基础，以网络、多媒体等现代信息技术为依托，具有灵活性、开放性、动态性、立体化的特征。
目前我们的教材及相关的参考资料主要局限于传统纸质，制作的CAI课件水平较低，缺乏围绕课程内容改革的校本教材和实训所需要的音像、多媒体教材等，这将是我们今后的努力方向。
2.4 教学条件尤其是实践教学条件是保障
实践教学是高职教育的特色所在，是培养学生职业能力的重要途径。高职教育的实践教学大大减少了分析性、论证性、原理性的实验要求，但围绕职业岗位所需要的综合实践训练项目将大大增多，应逐步建立完善的综合实训基地，开展“真枪实刀”的实训以满足实训项目化、综合化的要求，目前我系在这一方面差距较大，主要表现为实践条件不完善、设备陈旧、工艺落后，希望学院下一步增加对实践教学条件的投入，以满足课程建设的需要。如我院目前正在开发的3D虚拟晶体硅生产实训车间和已建成的多晶硅铸锭生产性实训车都按基于企业真实的职业情景满足学生职业能力培养的需要。
2.5 教学方法和教学手段是实现教学内容的载体
教学手段中充分依托网络，加强课程教学信息化建设。如我院已建成电力电子学课程的建设中，我们充分应用计算机软件技术和多媒体技术的强大功能，加强课程资源库建设，将信息技术运用于本课程教学中。针对难教、难学的内容，自主开发了形象生动的平面动画和三维动画，制作视频素材，形成了以实物、图片、动画、视频素材为主的素材资源库。
教学方法中每个学习单元可按照“资讯、决策与计划、实施、检查和评价”六个工作步骤进行教学，根据课程选取的典型项目和设计的工作任务为引领，让学生先做，在做中去学，实现“做、学、教”一体化任务驱动式的教学模式，结合学生的综合职业能力培养要求，教学过程中充分将学生的英语和职业素养渗透在每一堂课中，采取多元化的课程考核模式对学生学习效果进行综合评价。
综上所述，课程作为整个教学活动的关键，在高职人才培养过程中处于核心地位。课程建设重在改革，目前我院正在大力推行以项目化为载体的课程改革建设，提出了项目化课程的整体设计、项目化教学的进度设计、整套课程单元的项目化教学设计的制定、课程学生工作任务单的编写是项目化课程改革可操作性的验证；最终将促进工学结合项目化特色教材的开发和顶层人才培养方案的改革，从而提高人才培养质量。