论文部分内容阅读
无论是一线教师的教学实践，还是专家的教学研究，阅读理解都是重要的研究课题。高中生也充分认识到它的重要性，经常高呼“得阅读者得天下”。笔者从教学实践中发现，学生虽然把阅读理解摆在重要的位置，但却未能真正懂得什么是阅读理解。他们只是简单地认为做阅读理解题就是逐字逐句地把原文读完，理解每一句话的意思，然后开始做题。很显然，这不符合《英语课程标准》对阅读理解能力的要求。那么，如何有效帮助高中生提高英语阅读理解能力呢？
一、让学生正确认识阅读理解
有位专家说过：“阅读理解就是阅读的理解，而不是我的理解。”这句话说得非常好，很多学生会忽略这一点，在做题时往往加入自己的主观臆断。所以，要提高学生的阅读理解能力，教师就必须让学生明确什么是阅读理解。
《高中英语课程标准》对学生的阅读技能提出了如下要求：“能根据上下文、句子结构、构词法猜测词义；能理解段落各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，根据上下文线索推理、预测故事情节的发展和可能的结局；能从一般文字资料中获取主要信息和观点；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能理解文章主旨、作者意图；能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；能利用上下文的线索帮助理解；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能根据情节及上下文猜测不熟悉的语言现象。”由此可见，阅读的目的是为了获取解题所需的信息，而不是为了阅读而阅读。
二、高中生英语阅读理解能力不足的原因
1.词汇量积累不足
词汇是英语学习的基础，没有词汇何谈阅读，更不用说理解了。一方面，很多高中生平时不重视积累词汇，给阅读带来了很大的障碍；另一方面，有些学生不能坚持完成每天的阅读和单词记忆的任务。久而久之，他们会对阅读理解产生厌倦心理，甚至对英语学习失去兴趣。
2.不重视阅读技巧
虽然有些学生平时注意扩充词汇量，死记硬背语法概念，也做了大量的习题，但是他们误以为只要认识每个单词，就不需要掌握阅读技巧。笔者认为，这种观点是错误的，这也是很多学生虽然能看懂单词，但阅读得分率却很低的主要原因。
三、提高高中生阅读理解能力的策略
1.积累词汇，注意长难句分析
研究最近几年的高考试题，我们不难发现不管是在单选题，还是阅读理解中，长难句的比例都有所增加，特别是阅读中。所以，学生必须抓住长难句的主干，才能准确地理解句子。如“Declaring that he was opposed to using this unusual animal husbandry technique to clone humans，he ordered that federal funds not be used for such an experiment -although no one had proposed to do so and asked an independent panel of experts chaired by Princeton President Harold Shapiro to report back to the White House in 90 days with recommendations for a national policy on human cloning.”这句话，学生只要找到谓语，才能确定句子的主干是“he ordered…and asked…”，才能比较容易理解句子的意思。
当然，词汇的积累不是靠单纯背单词就能完成的。笔者建议阅读文章来积累词汇，是因为有语境、有运用，所以学生不容易遗忘。
2.掌握正确的解题技巧
高中阅读理解常用“自上而下式”和“自下而上式”这两种阅读方法。笔者比较喜欢后者，即先看题目，再带着问题阅读文章，并将相关内容做上记号。当然，不同的人有不同的做题习惯，笔者不强求学生只掌握一种解题技巧，而是让他们去实践，去对比，找出最适合自己的方法。
3.注重朗读，提高语言感受能力
朗读能进一步加深学生对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，笔者要求学生在早自习时大声朗读课文，在课堂上也给学生提供朗读课文的机会，甚至会让学生分角色朗读或表演。这样既提高了学生的阅读能力和口头表达能力，又增强了学生的英语语感，使他们体会到英语的音韵美、节奏美，有利于培养学生学习英语的兴趣。
提高学生的英语阅读能力是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教师不仅要向学生传授正确的阅读方法和解题技巧，而且还要鼓励学生积极参加阅读活动。当然，任何先进的、合理的理论都离不开实践，学生必须灵活运用所学的技巧多阅读、多琢磨，持之以恒，才能养成阅读英语的良好习惯，提高英语阅读水平。
（作者单位：福建省泉州市安溪县恒兴中学）
一、让学生正确认识阅读理解
有位专家说过：“阅读理解就是阅读的理解，而不是我的理解。”这句话说得非常好，很多学生会忽略这一点，在做题时往往加入自己的主观臆断。所以，要提高学生的阅读理解能力，教师就必须让学生明确什么是阅读理解。
《高中英语课程标准》对学生的阅读技能提出了如下要求：“能根据上下文、句子结构、构词法猜测词义；能理解段落各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，根据上下文线索推理、预测故事情节的发展和可能的结局；能从一般文字资料中获取主要信息和观点；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能理解文章主旨、作者意图；能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；能利用上下文的线索帮助理解；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能根据情节及上下文猜测不熟悉的语言现象。”由此可见，阅读的目的是为了获取解题所需的信息，而不是为了阅读而阅读。
二、高中生英语阅读理解能力不足的原因
1.词汇量积累不足
词汇是英语学习的基础，没有词汇何谈阅读，更不用说理解了。一方面，很多高中生平时不重视积累词汇，给阅读带来了很大的障碍；另一方面，有些学生不能坚持完成每天的阅读和单词记忆的任务。久而久之，他们会对阅读理解产生厌倦心理，甚至对英语学习失去兴趣。
2.不重视阅读技巧
虽然有些学生平时注意扩充词汇量，死记硬背语法概念，也做了大量的习题，但是他们误以为只要认识每个单词，就不需要掌握阅读技巧。笔者认为，这种观点是错误的，这也是很多学生虽然能看懂单词，但阅读得分率却很低的主要原因。
三、提高高中生阅读理解能力的策略
1.积累词汇，注意长难句分析
研究最近几年的高考试题，我们不难发现不管是在单选题，还是阅读理解中，长难句的比例都有所增加，特别是阅读中。所以，学生必须抓住长难句的主干，才能准确地理解句子。如“Declaring that he was opposed to using this unusual animal husbandry technique to clone humans，he ordered that federal funds not be used for such an experiment -although no one had proposed to do so and asked an independent panel of experts chaired by Princeton President Harold Shapiro to report back to the White House in 90 days with recommendations for a national policy on human cloning.”这句话，学生只要找到谓语，才能确定句子的主干是“he ordered…and asked…”，才能比较容易理解句子的意思。
当然，词汇的积累不是靠单纯背单词就能完成的。笔者建议阅读文章来积累词汇，是因为有语境、有运用，所以学生不容易遗忘。
2.掌握正确的解题技巧
高中阅读理解常用“自上而下式”和“自下而上式”这两种阅读方法。笔者比较喜欢后者，即先看题目，再带着问题阅读文章，并将相关内容做上记号。当然，不同的人有不同的做题习惯，笔者不强求学生只掌握一种解题技巧，而是让他们去实践，去对比，找出最适合自己的方法。
3.注重朗读，提高语言感受能力
朗读能进一步加深学生对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，笔者要求学生在早自习时大声朗读课文，在课堂上也给学生提供朗读课文的机会，甚至会让学生分角色朗读或表演。这样既提高了学生的阅读能力和口头表达能力，又增强了学生的英语语感，使他们体会到英语的音韵美、节奏美，有利于培养学生学习英语的兴趣。
提高学生的英语阅读能力是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教师不仅要向学生传授正确的阅读方法和解题技巧，而且还要鼓励学生积极参加阅读活动。当然，任何先进的、合理的理论都离不开实践，学生必须灵活运用所学的技巧多阅读、多琢磨，持之以恒，才能养成阅读英语的良好习惯，提高英语阅读水平。
（作者单位：福建省泉州市安溪县恒兴中学）