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【摘要】伴随着经济全球化的进一步发展，多元文化的相互交融，促进了教育的改革与发展。基于此，大学英语教育有必要重视起跨文化交际能力的培养，以此培养出符合时代发展需求的人才。由于受到种种因素的不良影响，导致大学英语教育中，学生跨文化交际能力有待提高。本文在阐述大学英语教育中培养学生跨文化交际能力重要作用的基础上，结合大学英语教育中存在的种种问题，提出了针对性的培养策略，希望以此促进大学英语教育跨文化交际能力培养质量。
【关键词】大学英语教育；跨文化交际能力；多元文化；培养策略
【作者简介】臧玮（1983- ），女，汉族，河北沧州人，文学学士，沧州职业技术学院电气系，助教，研究方向：高职英语教育。
伴隨着社会的进一步发展，全球文化交流越发频繁，基于此，文化逐渐朝向多元化方向发展，相应的社会诸多领域也增加了对国际人才的需求量，尤其是对跨文化交际能量的高素质人才需求，更可谓巨大，主要目的在于满足企业全球化市场竞争需求。因此，大学英语教育有必要重视起学生跨文化交际能力的培养。然而就目前大学英语教育工作者，乃至相关教育管理人员并没有意识到学生跨文化交际能力培养的重要性，另外还有诸多客观因素的影响，直接造成大学英语教育中学生跨文化交际能力培养效果欠佳。针对这一问题，笔者就本文结合自身多年的教学工作经验，围绕着新时期下大学英语教育跨文化交际能力培养策略展开论述，希望为相关教育工作者的教育工作提供一些具有参考价值的建议。
一、大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的重要作用概述
大学英语教育中培养学生跨文化交际能力，具有诸多方面的作用，总结起来，集中表现在两个方面，现对其进行详细论述，一是有助于促进学生英语学习兴趣的提升。大学英语教育中，要想切实培养与提高学生的跨文化交际能力，首要工作是丰富大学英语教学内容，同时需要在英语单词、语法等教学过程中，有意识的渗透英语文化，或者是其他与之相关的文化，最为主要的是在讲解过程中，有必要明确不同国家或者是不同区域的民俗习惯、风土人情等，以此引起学生课堂注意力，一方面，有助于促进学生学习兴趣的提升；另一方面，有助于让学生在大学英语学习中，获取海量知识，促进个人成长，便于学生真正意义上爱上学英语。二是有助于促进学生英语应用能力的提升。众所周知，大学英语作为一门语言教学课程，学习的最终目的用于交流，为了切实提高交流效果，最为重要的便是英语应用能力的提升。基于此，大学英语教学目的之一便是培养学生英语应用能力，跨文化交际能力作为重要的组成部分，在培养学生这一方面能力时，教师需要为学生创设良好的英语学习环境，同时需要结合教学内容，开展相应的实践活动，让学生在实践活动中，感受到文化的差异性，同时借助英语解决交流当中的一些实际问题，以此形成正确的英语思维，从而真正意义上提高英语应用能力。
二、大学英语教育中培养学生跨文化交际能力中存在的诸多不足之处分析
就目前大学英语教育而言，在培养学生跨文化交际能力这一方面，主要存在的问题，有三个方面的内容，首先是学生知识面方面的问题；紧接着是英语教学重难点方面的问题，最后是英语交际实践方面的问题。接下来，笔者结合实际教学，对现存的三个方面的问题进行一一论述。
1.学生知识面宽广度不够。笔者在多年听课过程中，得出这一结论：大部分英语教师在授课时主要是围绕着教学大纲或者是教材内容，并没有进行有效拓展，造成学生在英语文化层次的知识严重缺乏，尤其是跨文化交际知识方面。外加学生在平常的大学英语学习中，并没有主动接触多国家优秀文化作品，以上两个方面因素的综合，直接造成学生存在英语知识面狭窄这一问题。
2.教学重点失偏。目前，大部分大学英语教学大纲当中，明确了大学英语的语言知识与技能方面的教学目标，但是在实际教学过程中，大部分英语教师更加注重学生的语言知识的掌握，主要目的在于当前大学英语能力评价方式，依旧是通过一卷考试成绩，同时大部分英语教师受到了长期的传统教学思想影响，在教学中会不自觉的重视起英语语言知识的讲解，忽视英语技能、文化等方面的传授。另外，教师在学生基础能力培养时间分配方面也有着突出的问题，例如缺乏阅读训练等时间，造成学生跨文化交际能力的培养受到诸多不良因素的影响。
3.交际实践次数严重缺乏。笔者在长时间的大学英语教学中，发现所有的教学活动仅仅围绕着课堂，缺乏课外跨文化交际实践活动。即使在课堂上开展了互动活动，也仅仅是教师为了满足教学需求，设计的一些提问环节，学生在此环节中的交流，局限于课文对话，缺乏对不同文化差异的深入讲解，同时教师在具体的交际练习中，也忽视了多元文化知识的渗透。除此之外，学生由于长期受到母语思维的影响，在英语学习中，产生了中式英语。
三、大学英语教育中跨文化交际能力培养策略分析
1.丰富英语教材内容。大学英语教师自身有必要认识到英语教育多元文化渗透的重要性，在教学中，时刻寻找到突破口切入多元文化知识，培养学生跨文化交际能力。基于此，英语教材内容的丰富就显得十分重要。为此，教师在紧紧围绕着教学大纲与教学内容开展英语教学的同时，需要深入分析教学目标，结合学生实际需求，借助现代先进多媒体技术，展示网络查询到的相关跨文化知识，以此有效丰富英语教材知识内容。例如：教师在传授Job and Careers这一内容时，便可以寻找到全世界各类新颖的职业融入到课堂当中，诸如荷兰作为自行车王国，为此专门设置了自行车打捞职位，主要工作是在全国范围内打捞自行车，并且根据打捞自行车数量计算个人薪酬。与此同时，教师可以适当引入荷兰环保理念以及自行车发展历史。这样一来，学生便可以在学习时，全面了解与掌握其他国家的文化知识，有效增强学生他国文化认同感，便于学生形成跨文化意识。然而在此过程中，教师还需要对文化进行甄别，对一些糟粕文化进行剔除，避免一些不健康的文化影响到学生正确的价值观。只有在引进具有价值的文化时，加之正确的引导，才能让学生逐渐形成正确的跨文化价值观，同时有助于学生跨文化交际能力的提高。 2.注重多元文化的渗透。大学英语教学中，要想培养学生跨文化交际能力，每一环节中渗透多元文化是一项重要措施。简单来说，大学英语教师需要以教学内容为核心，具有针对性选择相对应的文化背景，逐渐引导学生进入课堂所创设的文化背景当中，促使学生在实践中认识到多元文化的差异性，以此突破母语固有思维的影响，便于学生其他文化认同感的增强，从而有助于学生跨文化交际能力的增强。例如：教师在传授Culture Shock这一内容时，教师便可以创设一个真实的对话场景，同时通过角色扮演，虚拟一个角色，即Tommy，站在Tommy角度思考相关问题，在此过程中，教师需要引导学生运用所学的英语知识解决相关问题。诸如中国人在吃饭付钱时如同“打架”等，逐步感受到西方文化与本国文化的差异，以此有效培养学生跨文化交际能力。
3.多开展交际实践活动。针对当前大学英语教育中，严重缺乏交际实践活动这一问题，大学英语教师便可以在实际教学过程中，结合教学内容，在考虑教育条件允许的情况下，需要尽可能开展一些交际实践活动，并且鼓励学生参与到活动当中，促使学生在实践活动中，有效提升自身跨文化交际能力。例如：教师在实际教学过程中，需要立足于学生的个人基础能力，组织学生进行莎士比亚话剧表演活动，或者是以親情、友情等为主题的英语朗诵比赛，或者是邀请外籍学生共同进行英语文化交流，以此有效促进学生英语交流能力的提高，同时有助于培养学生跨文化交际意识。
四、结语
综上所述，大学英语教育中培养学生跨文化交际能力，具有促进学生英语学习兴趣的提高、提高学生英语应用能力等方面的益处。因此，教师需要从丰富教材内容、注重多元文化渗透等方面入手，培养学生跨文化交际能力。
参考文献：
[1]徐文，郭彧斌.探究大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略[J].吉林广播电视大学学报，2018（05）：63-64.
[2]吴娅妮.英语中的跨文化交际能力培养——评《跨文化视角下的大学英语教育探索》[J].新闻战线，2017（22）：160.
[3]张秋爽.英语教育中的跨文化交际能力培养策略——评《跨文化视角下的大学英语教育探索》[J].中国教育学刊，2017（02）：117.
[4]赵伟.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略[J].黑龙江高教研究，2016（05）：142-144.
[5]师瑞芳，张婧.大学英语素质教育中的跨文化交际能力培养策略[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015，17（03）：108-110.
【关键词】大学英语教育；跨文化交际能力；多元文化；培养策略
【作者简介】臧玮（1983- ），女，汉族，河北沧州人，文学学士，沧州职业技术学院电气系，助教，研究方向：高职英语教育。
伴隨着社会的进一步发展，全球文化交流越发频繁，基于此，文化逐渐朝向多元化方向发展，相应的社会诸多领域也增加了对国际人才的需求量，尤其是对跨文化交际能量的高素质人才需求，更可谓巨大，主要目的在于满足企业全球化市场竞争需求。因此，大学英语教育有必要重视起学生跨文化交际能力的培养。然而就目前大学英语教育工作者，乃至相关教育管理人员并没有意识到学生跨文化交际能力培养的重要性，另外还有诸多客观因素的影响，直接造成大学英语教育中学生跨文化交际能力培养效果欠佳。针对这一问题，笔者就本文结合自身多年的教学工作经验，围绕着新时期下大学英语教育跨文化交际能力培养策略展开论述，希望为相关教育工作者的教育工作提供一些具有参考价值的建议。
一、大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的重要作用概述
大学英语教育中培养学生跨文化交际能力，具有诸多方面的作用，总结起来，集中表现在两个方面，现对其进行详细论述，一是有助于促进学生英语学习兴趣的提升。大学英语教育中，要想切实培养与提高学生的跨文化交际能力，首要工作是丰富大学英语教学内容，同时需要在英语单词、语法等教学过程中，有意识的渗透英语文化，或者是其他与之相关的文化，最为主要的是在讲解过程中，有必要明确不同国家或者是不同区域的民俗习惯、风土人情等，以此引起学生课堂注意力，一方面，有助于促进学生学习兴趣的提升；另一方面，有助于让学生在大学英语学习中，获取海量知识，促进个人成长，便于学生真正意义上爱上学英语。二是有助于促进学生英语应用能力的提升。众所周知，大学英语作为一门语言教学课程，学习的最终目的用于交流，为了切实提高交流效果，最为重要的便是英语应用能力的提升。基于此，大学英语教学目的之一便是培养学生英语应用能力，跨文化交际能力作为重要的组成部分，在培养学生这一方面能力时，教师需要为学生创设良好的英语学习环境，同时需要结合教学内容，开展相应的实践活动，让学生在实践活动中，感受到文化的差异性，同时借助英语解决交流当中的一些实际问题，以此形成正确的英语思维，从而真正意义上提高英语应用能力。
二、大学英语教育中培养学生跨文化交际能力中存在的诸多不足之处分析
就目前大学英语教育而言，在培养学生跨文化交际能力这一方面，主要存在的问题，有三个方面的内容，首先是学生知识面方面的问题；紧接着是英语教学重难点方面的问题，最后是英语交际实践方面的问题。接下来，笔者结合实际教学，对现存的三个方面的问题进行一一论述。
1.学生知识面宽广度不够。笔者在多年听课过程中，得出这一结论：大部分英语教师在授课时主要是围绕着教学大纲或者是教材内容，并没有进行有效拓展，造成学生在英语文化层次的知识严重缺乏，尤其是跨文化交际知识方面。外加学生在平常的大学英语学习中，并没有主动接触多国家优秀文化作品，以上两个方面因素的综合，直接造成学生存在英语知识面狭窄这一问题。
2.教学重点失偏。目前，大部分大学英语教学大纲当中，明确了大学英语的语言知识与技能方面的教学目标，但是在实际教学过程中，大部分英语教师更加注重学生的语言知识的掌握，主要目的在于当前大学英语能力评价方式，依旧是通过一卷考试成绩，同时大部分英语教师受到了长期的传统教学思想影响，在教学中会不自觉的重视起英语语言知识的讲解，忽视英语技能、文化等方面的传授。另外，教师在学生基础能力培养时间分配方面也有着突出的问题，例如缺乏阅读训练等时间，造成学生跨文化交际能力的培养受到诸多不良因素的影响。
3.交际实践次数严重缺乏。笔者在长时间的大学英语教学中，发现所有的教学活动仅仅围绕着课堂，缺乏课外跨文化交际实践活动。即使在课堂上开展了互动活动，也仅仅是教师为了满足教学需求，设计的一些提问环节，学生在此环节中的交流，局限于课文对话，缺乏对不同文化差异的深入讲解，同时教师在具体的交际练习中，也忽视了多元文化知识的渗透。除此之外，学生由于长期受到母语思维的影响，在英语学习中，产生了中式英语。
三、大学英语教育中跨文化交际能力培养策略分析
1.丰富英语教材内容。大学英语教师自身有必要认识到英语教育多元文化渗透的重要性，在教学中，时刻寻找到突破口切入多元文化知识，培养学生跨文化交际能力。基于此，英语教材内容的丰富就显得十分重要。为此，教师在紧紧围绕着教学大纲与教学内容开展英语教学的同时，需要深入分析教学目标，结合学生实际需求，借助现代先进多媒体技术，展示网络查询到的相关跨文化知识，以此有效丰富英语教材知识内容。例如：教师在传授Job and Careers这一内容时，便可以寻找到全世界各类新颖的职业融入到课堂当中，诸如荷兰作为自行车王国，为此专门设置了自行车打捞职位，主要工作是在全国范围内打捞自行车，并且根据打捞自行车数量计算个人薪酬。与此同时，教师可以适当引入荷兰环保理念以及自行车发展历史。这样一来，学生便可以在学习时，全面了解与掌握其他国家的文化知识，有效增强学生他国文化认同感，便于学生形成跨文化意识。然而在此过程中，教师还需要对文化进行甄别，对一些糟粕文化进行剔除，避免一些不健康的文化影响到学生正确的价值观。只有在引进具有价值的文化时，加之正确的引导，才能让学生逐渐形成正确的跨文化价值观，同时有助于学生跨文化交际能力的提高。 2.注重多元文化的渗透。大学英语教学中，要想培养学生跨文化交际能力，每一环节中渗透多元文化是一项重要措施。简单来说，大学英语教师需要以教学内容为核心，具有针对性选择相对应的文化背景，逐渐引导学生进入课堂所创设的文化背景当中，促使学生在实践中认识到多元文化的差异性，以此突破母语固有思维的影响，便于学生其他文化认同感的增强，从而有助于学生跨文化交际能力的增强。例如：教师在传授Culture Shock这一内容时，教师便可以创设一个真实的对话场景，同时通过角色扮演，虚拟一个角色，即Tommy，站在Tommy角度思考相关问题，在此过程中，教师需要引导学生运用所学的英语知识解决相关问题。诸如中国人在吃饭付钱时如同“打架”等，逐步感受到西方文化与本国文化的差异，以此有效培养学生跨文化交际能力。
3.多开展交际实践活动。针对当前大学英语教育中，严重缺乏交际实践活动这一问题，大学英语教师便可以在实际教学过程中，结合教学内容，在考虑教育条件允许的情况下，需要尽可能开展一些交际实践活动，并且鼓励学生参与到活动当中，促使学生在实践活动中，有效提升自身跨文化交际能力。例如：教师在实际教学过程中，需要立足于学生的个人基础能力，组织学生进行莎士比亚话剧表演活动，或者是以親情、友情等为主题的英语朗诵比赛，或者是邀请外籍学生共同进行英语文化交流，以此有效促进学生英语交流能力的提高，同时有助于培养学生跨文化交际意识。
四、结语
综上所述，大学英语教育中培养学生跨文化交际能力，具有促进学生英语学习兴趣的提高、提高学生英语应用能力等方面的益处。因此，教师需要从丰富教材内容、注重多元文化渗透等方面入手，培养学生跨文化交际能力。
参考文献：
[1]徐文，郭彧斌.探究大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略[J].吉林广播电视大学学报，2018（05）：63-64.
[2]吴娅妮.英语中的跨文化交际能力培养——评《跨文化视角下的大学英语教育探索》[J].新闻战线，2017（22）：160.
[3]张秋爽.英语教育中的跨文化交际能力培养策略——评《跨文化视角下的大学英语教育探索》[J].中国教育学刊，2017（02）：117.
[4]赵伟.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略[J].黑龙江高教研究，2016（05）：142-144.
[5]师瑞芳，张婧.大学英语素质教育中的跨文化交际能力培养策略[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015，17（03）：108-110.