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摘 要 小学语文作为小学阶段不可或缺的基础学科，对学生语言能力和文学素养的提升具有重要的作用，如何让学生更深入地汲取知识显得尤为重要。伴随着新课改的实施和推广，合作学习慢慢成为了小学教师在语文教学中传授知识的关键手段，通过教师合理的引领使学生创造出更多的可能性，提高学生的自主学习能力，进一步提高教学质量。因此本文将主要基于小学语文中开展合作学习的重要性，总结出有效开展合作学习的相关策略。
关键词 小学语文;合作学习;教学策略
小学语文为学生以后的学习生涯奠定了坚实的基础，对其他学科的学习也产生一定的促进作用。但通过对小学语文课堂分析发现：学生的合作学习能力较弱，教师在教学中通过对教学内容的详细剖析并合理安排合作学习时间，令学生在限定的时间里实现有效的合作学习，提高学生的合作能力，促进小学语文教学质量的提升。
一、小学语文中开展合作学习的重要性
在新课改中，合作学习被看作是新时代发展以及学生进步的催化剂。在小学语文课堂中有效开展合作学习可激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，在合作学习中，学生根据教师提出的问题发挥无限的想象力，令合作小组中的每位成员尽情地发光发热并彰显才华，提高学生的学习质量和文学素养，建立起学生之间互相依靠的关系，学生之间更加团结，每位学生变得更加有责任心，通过合作学习帮助其他同学完成相关的学习任务，懂得合作的重要性，培养学生的实践能力。在小学语文中开展合作学习，教师注重使用相应的策略令学生主动学习并大胆地提出问题，提升学生的综合能力，实现真正的高效课堂。
二、小学语文中有效开展合作学习的策略
（一）合理分配学生，有效合作学习
开展合作学习讨论小组作为小学语文教学中最常见的合作学习形式，在设置小组人员时，教师分配大約相同数量的学生进行合作学习且根据每个学生不同的擅长领域和学生的自身学习状况、逻辑思维能力等，合理分配小组的每一个成员，令学生在合作学习中实现自身价值，提高合作学习的有效性。教师在分配前应该先对每一个学生进行全方位地了解，保证合作小组总体水平大体一致，否则将有失公平使得合作学习起了反作用。对于难易程度不同的问题，保证合作小组根据自身的实力自愿选择和不盲从，争取每个小组都有着不同的讨论成果。教师在授课语文课本时，遇到涉及地点的课文时，例如讲述《赵州桥》课文时，每个同学对于这个地点可能都有着不同程度的了解，了解的渠道也是不同的，部分学生可能是亲身去过，部分学生可能是通过网络了解，另一部分学生会对该处毫无了解，教师根据每个人的了解程度合理安排小组实现合作学习，令能力基本相同的学生体验程度大体一致，在学习的过程中给予足够的关注，提高学生学习的积极性，促进学生之间的交流。
（二）尊重学生意见，突出学生个性
在课堂合作中，每个学生作为独立的个体，都有着自己主观的意识，对于问题有着独特的看法，教师需要尊重每个学生的意见，在合作学习中突出每个学生的个性，让每个学生通过自己实现的手段发挥更多的能量。例如教师在授课语文古诗时，根据学生自身的想法合理分配合作主题，教师可提出类似“在学习《九月节日忆山东兄弟》这首诗时，同学们觉得怎样才能够把这首诗的寓意更好地展现出来呢？”的问题，部分学生可能回答说想通过朗诵的方式表达出这首诗的意境，另一部分学生可能想要通过绘画的方式展现等，教师据此提出类似“每个学生在小组中通过自己擅长的方式向组员展现出这首诗的寓意”等相关提议，促成学生的合作学习。每个学生的想法都是不同的，教师尊重每个学生的想法，可实现学生间的有效合作学习，令学生在小组学习中，意识到自己在小组中扮演着某一相关的重要角色，调动学生的积极性。
（三）改变教学方法，促进合作学习
教师在备课的时候要充分了解教学内容，在之后的合作学习时间提出有效且合理的问题。教师需要注意问题的设置要以学生自身特点和现有的知识面为前提，例如在教学“生字朗读”的时候，鼓励小组中的每位成员分别朗读一遍，当发现学生出现问题时进行及时纠正，在一定程度上加深学生的印象，教师应当精心设置问题，问题要与课堂内容紧密相关且具有一定的深度令学生意识到讨论的意义和价值。在课堂教学中，愉悦的课堂氛围有利于激发学生的学习欲望，让学生的大脑灵活起来。想要有效地开展合作学习，就要为学生创造出团结互助平等的课堂氛围，让学生在合作中更加勇敢地表达自己的想法，尊重他人的想法，实现彼此共同进步，更加充分地合作学习，提高学生的学习素养。
三、结语
综上所述，探究小学语文中有效开展合作学习的策略是必要的。基于本文提出小学语文教学中进行合作学习的策略可知：在小学语文教学中有效地开展合作学习，教师要摒弃传统且不适用新课改的教学方法，学会合理分配小组成员，合理设置问题且尊重每个学生的想法，引领学生在合作中进步并完成学习任务。在合作学习中可激发学生的学习热情、强化学生的逻辑思维能力和实现自身价值，促进学生全方面的发展，实现师生双方的共同促进。
关键词 小学语文;合作学习;教学策略
小学语文为学生以后的学习生涯奠定了坚实的基础，对其他学科的学习也产生一定的促进作用。但通过对小学语文课堂分析发现：学生的合作学习能力较弱，教师在教学中通过对教学内容的详细剖析并合理安排合作学习时间，令学生在限定的时间里实现有效的合作学习，提高学生的合作能力，促进小学语文教学质量的提升。
一、小学语文中开展合作学习的重要性
在新课改中，合作学习被看作是新时代发展以及学生进步的催化剂。在小学语文课堂中有效开展合作学习可激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，在合作学习中，学生根据教师提出的问题发挥无限的想象力，令合作小组中的每位成员尽情地发光发热并彰显才华，提高学生的学习质量和文学素养，建立起学生之间互相依靠的关系，学生之间更加团结，每位学生变得更加有责任心，通过合作学习帮助其他同学完成相关的学习任务，懂得合作的重要性，培养学生的实践能力。在小学语文中开展合作学习，教师注重使用相应的策略令学生主动学习并大胆地提出问题，提升学生的综合能力，实现真正的高效课堂。
二、小学语文中有效开展合作学习的策略
（一）合理分配学生，有效合作学习
开展合作学习讨论小组作为小学语文教学中最常见的合作学习形式，在设置小组人员时，教师分配大約相同数量的学生进行合作学习且根据每个学生不同的擅长领域和学生的自身学习状况、逻辑思维能力等，合理分配小组的每一个成员，令学生在合作学习中实现自身价值，提高合作学习的有效性。教师在分配前应该先对每一个学生进行全方位地了解，保证合作小组总体水平大体一致，否则将有失公平使得合作学习起了反作用。对于难易程度不同的问题，保证合作小组根据自身的实力自愿选择和不盲从，争取每个小组都有着不同的讨论成果。教师在授课语文课本时，遇到涉及地点的课文时，例如讲述《赵州桥》课文时，每个同学对于这个地点可能都有着不同程度的了解，了解的渠道也是不同的，部分学生可能是亲身去过，部分学生可能是通过网络了解，另一部分学生会对该处毫无了解，教师根据每个人的了解程度合理安排小组实现合作学习，令能力基本相同的学生体验程度大体一致，在学习的过程中给予足够的关注，提高学生学习的积极性，促进学生之间的交流。
（二）尊重学生意见，突出学生个性
在课堂合作中，每个学生作为独立的个体，都有着自己主观的意识，对于问题有着独特的看法，教师需要尊重每个学生的意见，在合作学习中突出每个学生的个性，让每个学生通过自己实现的手段发挥更多的能量。例如教师在授课语文古诗时，根据学生自身的想法合理分配合作主题，教师可提出类似“在学习《九月节日忆山东兄弟》这首诗时，同学们觉得怎样才能够把这首诗的寓意更好地展现出来呢？”的问题，部分学生可能回答说想通过朗诵的方式表达出这首诗的意境，另一部分学生可能想要通过绘画的方式展现等，教师据此提出类似“每个学生在小组中通过自己擅长的方式向组员展现出这首诗的寓意”等相关提议，促成学生的合作学习。每个学生的想法都是不同的，教师尊重每个学生的想法，可实现学生间的有效合作学习，令学生在小组学习中，意识到自己在小组中扮演着某一相关的重要角色，调动学生的积极性。
（三）改变教学方法，促进合作学习
教师在备课的时候要充分了解教学内容，在之后的合作学习时间提出有效且合理的问题。教师需要注意问题的设置要以学生自身特点和现有的知识面为前提，例如在教学“生字朗读”的时候，鼓励小组中的每位成员分别朗读一遍，当发现学生出现问题时进行及时纠正，在一定程度上加深学生的印象，教师应当精心设置问题，问题要与课堂内容紧密相关且具有一定的深度令学生意识到讨论的意义和价值。在课堂教学中，愉悦的课堂氛围有利于激发学生的学习欲望，让学生的大脑灵活起来。想要有效地开展合作学习，就要为学生创造出团结互助平等的课堂氛围，让学生在合作中更加勇敢地表达自己的想法，尊重他人的想法，实现彼此共同进步，更加充分地合作学习，提高学生的学习素养。
三、结语
综上所述，探究小学语文中有效开展合作学习的策略是必要的。基于本文提出小学语文教学中进行合作学习的策略可知：在小学语文教学中有效地开展合作学习，教师要摒弃传统且不适用新课改的教学方法，学会合理分配小组成员，合理设置问题且尊重每个学生的想法，引领学生在合作中进步并完成学习任务。在合作学习中可激发学生的学习热情、强化学生的逻辑思维能力和实现自身价值，促进学生全方面的发展，实现师生双方的共同促进。