【摘 要】
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<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出,要让学生经历"问题情境—建立模型—求解验证"的数学活动过程。所以,我们所创设的问题情境是否突出了数学问题的本质,是否促进
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<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出,要让学生经历"问题情境—建立模型—求解验证"的数学活动过程。所以,我们所创设的问题情境是否突出了数学问题的本质,是否促进学生思维的发展,是否充满"数学味",是有效提高数学课堂效率的关键。一、创设与生活紧密联系的问题情境"数学自身发展的需要,也是现实社会发展的需要。"数学发展史告诉我们,数学问题情境不仅包括那些与问题联系在一起的生活背景,还包含与数学知识相关的信息。它是通过生活中学生熟悉的事例,有机
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