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【中图分类号】G633.6
在课程改革不断深入的进程中，数学教学也在不断地变革，教学形态、教学理念等都发生了很大的变化，随之这一科目的学生评价问题也相应成为大家关注的焦点问题。对学生数学课的评价目的就是要全面提高学生的素质。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现学生的其他方面的潜能，了解学生在数学学习过程中的需求，帮助他们认识自我，在学习中不断地发展。
一、评价的原则
对学生数学学习的评价要明确学生的主体地位，实行多方评价，给学生提供充分机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾，反思和评价。使学生在自我评价中能够更清楚地认识到自己的优势和不足，从而不断地激发学生的动机。
传统评价过多注重终结性评价，忽视评价的过程。对学生的评价不能只在学期后进行，应该使之全程化。着重从知识、学习技能、学习方法、学习态度、交流情感等方面进行考察。及时动态地了解学生，有效地对学生的学习做出适当地调整，重视在教学过程中开展形成性评价，形成性评价是终结性评价的重要基础，终结性评价是形成性评价的延续，我们要将这两种形式结合使用，尤其是低年级的学生，对他们要加大形成性评价的力度，使他们不断获得成就感，增强学习兴趣。
形成性评价是运用多样化的方法对学生进行鼓励性评价，改变以往将测试作为唯一的评价手段。学生的个性发展和智力发展的差异使他们的认知能力，性格特点千差万别。教师要承认并保护这种差别，采用不同的评价方式（如：课堂学习评价、综合实践作业、随堂单元测试、阶段性测试等）让程度不同的学生都有获得成功的机会，体验成功的喜悦，巩固他们的学习自信心和学习兴趣。
二、评价方案
在数学教学过程中，评价与不评价所产生的效果是完全不同的，而且不同性质的评价产生的心理效应也迥然不同。因此，在教学中教师要树立正确的评价观，制定严谨的评价方案，建立新的评价体系，要充分发挥评价的导向，是评价过程真正成为学生认识自我、改进自我、完善自我、教育自我、发展自傲的過程。为此，我在教学过程中设计了一套由考试和平时表现等多个部分构成的评价方案，见下表：总之，数学科目对学生评价体系的建立还需要进一步研究，完善和构建。以上只是我个人的一些认识和观点，希望与大家共同探讨。
在课程改革不断深入的进程中，数学教学也在不断地变革，教学形态、教学理念等都发生了很大的变化，随之这一科目的学生评价问题也相应成为大家关注的焦点问题。对学生数学课的评价目的就是要全面提高学生的素质。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现学生的其他方面的潜能，了解学生在数学学习过程中的需求，帮助他们认识自我，在学习中不断地发展。
一、评价的原则
对学生数学学习的评价要明确学生的主体地位，实行多方评价，给学生提供充分机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾，反思和评价。使学生在自我评价中能够更清楚地认识到自己的优势和不足，从而不断地激发学生的动机。
传统评价过多注重终结性评价，忽视评价的过程。对学生的评价不能只在学期后进行，应该使之全程化。着重从知识、学习技能、学习方法、学习态度、交流情感等方面进行考察。及时动态地了解学生，有效地对学生的学习做出适当地调整，重视在教学过程中开展形成性评价，形成性评价是终结性评价的重要基础，终结性评价是形成性评价的延续，我们要将这两种形式结合使用，尤其是低年级的学生，对他们要加大形成性评价的力度，使他们不断获得成就感，增强学习兴趣。
形成性评价是运用多样化的方法对学生进行鼓励性评价，改变以往将测试作为唯一的评价手段。学生的个性发展和智力发展的差异使他们的认知能力，性格特点千差万别。教师要承认并保护这种差别，采用不同的评价方式（如：课堂学习评价、综合实践作业、随堂单元测试、阶段性测试等）让程度不同的学生都有获得成功的机会，体验成功的喜悦，巩固他们的学习自信心和学习兴趣。
二、评价方案
在数学教学过程中，评价与不评价所产生的效果是完全不同的，而且不同性质的评价产生的心理效应也迥然不同。因此，在教学中教师要树立正确的评价观，制定严谨的评价方案，建立新的评价体系，要充分发挥评价的导向，是评价过程真正成为学生认识自我、改进自我、完善自我、教育自我、发展自傲的過程。为此，我在教学过程中设计了一套由考试和平时表现等多个部分构成的评价方案，见下表：总之，数学科目对学生评价体系的建立还需要进一步研究，完善和构建。以上只是我个人的一些认识和观点，希望与大家共同探讨。