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摘 要：“爱”——人世间最美好的字眼，人世间最动人的字眼，人世间最伟大的字眼，它的存在，给我们的生活带来无限的生机和希望。作为班主任，要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙——教师只有爱自己的学生，带着自己的真诚去工作，在工作中做到“和风细雨”情达理通，让学生想亲近、乐意说、愿意相信、善于行动，这样才能走进学生的心扉，在和谐的教育气氛中获得教育的主动权，引导学生快乐健康成长。
关键词：爱;亲和力;沟通力;引导力;带动力
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育好孩子”。教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出愛。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念。
一、 要有爱的亲和力，让学生想亲近
苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方向有关，老师把学生当作自己的亲人，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等，这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由！如果说态度能决定一切，那么我想兴趣应该就可以左右态度。“人非生而知之者”，一个人不可能一生下来就喜欢某个人、某个事物，后来之所以喜欢，肯定是外界的事物所具有的某个特性深深地吸引或打动着他的心灵。所以作为班主任更应有亲和力，能经常到学生中去，特别是在后进生面前，耐心、细致地与他们交流，点点话语能如春风一样滋润他们的心田，打消他们埋藏在心底的不安与自卑，这样，学生自会感受到你的爱心，产生心理共鸣，自觉不自觉地想亲近你。只要我们出于真诚，说话中肯，老师对学生有几分真意和诚意，学生就会回敬老师几分真情——人非草木，孰能无情！
二、 要有爱的沟通力，让学生乐意说
首先，要深入到学生中间去了解他们，做他们的知心朋友，建立和谐的师生关系。学生与班主任是矛盾的统一，如果处理不好，可能会出现矛盾的对立。班中五十多位学生来自不同的家庭，具有不同的背景，生活环境与习惯，有的同学见到班主任会显得拘束，有话不敢说，与老师看似接近，实则陌生。其实，这是因老师与学生沟通太少的缘故。你离学生一尺，学生就会“敬”你一丈。这样，老师所了解的情况只是老师与学生的假象，如果再依据假象来做分析判断，得出的只能是偏见，而偏见所造成的恶果就是隔阂和对立，如此理解就无从谈起。个别同学一听到加强管理，严格要求之类的话，心里就紧张，有心里话也不愿意向班主任吐露，在这种情况下作为班主任若以“我说了算”，用处分、惩罚之类的话端正班风，那将事与愿违。班主任不仅是同学们的师长，更是思想上的朋友——我很注重这点，课堂上认真教学，课下和孩子们“打”成一团，和同学们交流思想，打开他们的幼小心扉，消除师生隔阂，缩小感情距离，建立良好的和谐的师生关系，让学生们该怕时怕，该爱时爱。使他们感受到老师是带着爱来与大家沟通的，各自有自觉性的同时又能主动与老师配合，乐意将他们的心理话说出来，让教师了解他们的所想、所做，让班级更有凝聚力。
三、 要有爱的引导力，让学生愿相信
严格的要求不仅仅就是训斥，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达。作为班主任朝夕与这些孩子相处，应多站在这些孩子的角度上去想，从他们的心理感受，从他们的生存环境，从细微入手，用心去引导他们。当孩子有了错误，闭上眼睛，先听他说，再和他们一起分析错误的原因及危害，引导应该怎样做;同学之间闹矛盾，就和他们一起分析自己的过失在哪里，引导他们应该怎样站在对方的角度去理解对方，应该怎样为人处世，学会交友;学生有了心理障碍，我做他们的知心朋友，注重孩子的心理需求，重视孩子的心理健康引导，和他们一起以平等的视觉，交友的心态，与孩子心灵沟通，从生活的方方面面去关爱他们，引导、帮助、感化他们，做到以情动人，以理服人。记得这样一句话：“对待学生，应该这样想：假如我是孩子，假如是我的孩子。”每每想到这句话，我仍然感动，因为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼，学生也自会愿意听从如此“慈父祥母”的引导！
四、 要有爱的带动力，让学生善于行
班主任要教育好班集体，又要让每一个学生都在这个班中受到良好的教育，同时还要完成自己的教学任务，事情很多。所以不可能总是一个一个的教育学生，那样常常会顾此失彼。因此，就要求班主任首先要以身作则。特别是对于班干部，班主任应该在班集体中选出一些责任心强，各方面都比较优秀的学生作为班干部，并且把这些班干部团结起来，组成一支管理小队伍，带动其他学生提高分辨是非、善恶、美丑的能力，利于他们的行动。
一个班那么多学生，班主任不可能知道每一个学生的每一件事情，但学生干部就不一样，他们身处在学生之中，他们往往比班主任掌握的情况更真实，更具体，更详细，可以让他们在适当的时候代替班主任与学生沟通和交流，以便更好地帮助学生，处理学生中的问题。
我班曾经有这样一个学生剑虹，由于父母在他很小的时候就外出打工，他是跟着爷爷长大的，爷爷除了供他吃穿基本上就没怎么管他了。于是他的胆子特别大，不管上什么课都喜欢讲话，有时就自言自语，而且常去捉弄别人，我仍然对他倾注满腔爱意，找他谈过好多次话，也换过好几次座位，但收效不大。后来通过学生干部和他最要好的朋友一起跟他做工作，让他们来带动他的行动，一个月后，这位同学居然真的改了好多，现在基本上已经克服掉这个坏毛病了。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”是每一位优秀班主任的写照，也是我所追求的境界。因此，要做好班主任，必须把满腔的爱心倾注在学生身上，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。
参考文献：
[1]李雪梅.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].学周刊，2020（2）：158.
[2]李丽贤.架起学生与科任沟通之桥[N].中国教师报，2019-11-20（010）.
作者简介：
蓝彩虹，广东省清远市，广东省清远市佛冈县振兴小学。
关键词：爱;亲和力;沟通力;引导力;带动力
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育好孩子”。教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出愛。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念。
一、 要有爱的亲和力，让学生想亲近
苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方向有关，老师把学生当作自己的亲人，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等，这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由！如果说态度能决定一切，那么我想兴趣应该就可以左右态度。“人非生而知之者”，一个人不可能一生下来就喜欢某个人、某个事物，后来之所以喜欢，肯定是外界的事物所具有的某个特性深深地吸引或打动着他的心灵。所以作为班主任更应有亲和力，能经常到学生中去，特别是在后进生面前，耐心、细致地与他们交流，点点话语能如春风一样滋润他们的心田，打消他们埋藏在心底的不安与自卑，这样，学生自会感受到你的爱心，产生心理共鸣，自觉不自觉地想亲近你。只要我们出于真诚，说话中肯，老师对学生有几分真意和诚意，学生就会回敬老师几分真情——人非草木，孰能无情！
二、 要有爱的沟通力，让学生乐意说
首先，要深入到学生中间去了解他们，做他们的知心朋友，建立和谐的师生关系。学生与班主任是矛盾的统一，如果处理不好，可能会出现矛盾的对立。班中五十多位学生来自不同的家庭，具有不同的背景，生活环境与习惯，有的同学见到班主任会显得拘束，有话不敢说，与老师看似接近，实则陌生。其实，这是因老师与学生沟通太少的缘故。你离学生一尺，学生就会“敬”你一丈。这样，老师所了解的情况只是老师与学生的假象，如果再依据假象来做分析判断，得出的只能是偏见，而偏见所造成的恶果就是隔阂和对立，如此理解就无从谈起。个别同学一听到加强管理，严格要求之类的话，心里就紧张，有心里话也不愿意向班主任吐露，在这种情况下作为班主任若以“我说了算”，用处分、惩罚之类的话端正班风，那将事与愿违。班主任不仅是同学们的师长，更是思想上的朋友——我很注重这点，课堂上认真教学，课下和孩子们“打”成一团，和同学们交流思想，打开他们的幼小心扉，消除师生隔阂，缩小感情距离，建立良好的和谐的师生关系，让学生们该怕时怕，该爱时爱。使他们感受到老师是带着爱来与大家沟通的，各自有自觉性的同时又能主动与老师配合，乐意将他们的心理话说出来，让教师了解他们的所想、所做，让班级更有凝聚力。
三、 要有爱的引导力，让学生愿相信
严格的要求不仅仅就是训斥，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达。作为班主任朝夕与这些孩子相处，应多站在这些孩子的角度上去想，从他们的心理感受，从他们的生存环境，从细微入手，用心去引导他们。当孩子有了错误，闭上眼睛，先听他说，再和他们一起分析错误的原因及危害，引导应该怎样做;同学之间闹矛盾，就和他们一起分析自己的过失在哪里，引导他们应该怎样站在对方的角度去理解对方，应该怎样为人处世，学会交友;学生有了心理障碍，我做他们的知心朋友，注重孩子的心理需求，重视孩子的心理健康引导，和他们一起以平等的视觉，交友的心态，与孩子心灵沟通，从生活的方方面面去关爱他们，引导、帮助、感化他们，做到以情动人，以理服人。记得这样一句话：“对待学生，应该这样想：假如我是孩子，假如是我的孩子。”每每想到这句话，我仍然感动，因为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼，学生也自会愿意听从如此“慈父祥母”的引导！
四、 要有爱的带动力，让学生善于行
班主任要教育好班集体，又要让每一个学生都在这个班中受到良好的教育，同时还要完成自己的教学任务，事情很多。所以不可能总是一个一个的教育学生，那样常常会顾此失彼。因此，就要求班主任首先要以身作则。特别是对于班干部，班主任应该在班集体中选出一些责任心强，各方面都比较优秀的学生作为班干部，并且把这些班干部团结起来，组成一支管理小队伍，带动其他学生提高分辨是非、善恶、美丑的能力，利于他们的行动。
一个班那么多学生，班主任不可能知道每一个学生的每一件事情，但学生干部就不一样，他们身处在学生之中，他们往往比班主任掌握的情况更真实，更具体，更详细，可以让他们在适当的时候代替班主任与学生沟通和交流，以便更好地帮助学生，处理学生中的问题。
我班曾经有这样一个学生剑虹，由于父母在他很小的时候就外出打工，他是跟着爷爷长大的，爷爷除了供他吃穿基本上就没怎么管他了。于是他的胆子特别大，不管上什么课都喜欢讲话，有时就自言自语，而且常去捉弄别人，我仍然对他倾注满腔爱意，找他谈过好多次话，也换过好几次座位，但收效不大。后来通过学生干部和他最要好的朋友一起跟他做工作，让他们来带动他的行动，一个月后，这位同学居然真的改了好多，现在基本上已经克服掉这个坏毛病了。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”是每一位优秀班主任的写照，也是我所追求的境界。因此，要做好班主任，必须把满腔的爱心倾注在学生身上，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。
参考文献：
[1]李雪梅.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].学周刊，2020（2）：158.
[2]李丽贤.架起学生与科任沟通之桥[N].中国教师报，2019-11-20（010）.
作者简介：
蓝彩虹，广东省清远市，广东省清远市佛冈县振兴小学。