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【摘 要】
人们对教育事业的重视，使得各阶段的教学工作面临着严峻的考验，尤其在小学阶段的语文课程教学中，因其是开展各项学科学习的前提条件，只有其教学质量的提升，才能为其它学科的学习奠定基础。另外阅读是小学语文教学工作的难点，如不对其教学目标与教学方法进行细致划分，会造成教学形式的单一与学生思维的局限化。基于此，本文对小学语文阅读教学的现状进行分析，同时提出相应的改进策略。
【关键词】
小学语文 阅读教学 现状与改进
对于语文学科而言，其阅读占有的地位和总体成绩显而易见，加之小学生属于初步接触语文学科，利用有效的教学手段，能够促进学生各项能力的提升。语文阅读教学基本以课堂教学为主，教师如何合理利用课堂教师时间，对学生进行阅读能力教导，以期为学生后期的发展奠定夯实基础，是现阶段小学语文教师首要攻克的难题。
一、小学语文阅读教学现状分析
（一）教学特点
第一，人文色彩。小学语文教材是对中国传统文化的展示，更是忠孝、礼仪、廉耻的升华，开展小学语文教学的目的在于：培养学生树立正确的人生价值观和道德、素养水平的提升。此外关于小学语文教师的选拔资质也以思想政治与汉语语言等方面的人才为主，其自身具有的人文素养与高学历教育，符合现阶段对于小学生的教学标准。第二，情感色彩。对于小学生的教学工作，主要以情感教学为主，利用情感信息的渗透，为学生营造思乡或爱国等教育情怀。例如：孔融让梨的故事说明：“谦让是中国的传统美德。”第三，审美能力。在小学语文教材中，涉及大量的优美意境与浓厚人情，利用系统化地解读方式，促进小学生审美能力的提升。
（二）教学存在的问题
首先，教师的主体地位过于明显。在目前的小学语文阅读教学工作中，教师采用“填鸭式”的教学方式，造成学生思维模式的局限化与教学参与度的下降，使其无法达到预期的教学效果。随着教学体制的改革，虽然明确现阶段教学模式的问题，也对其教学方式进行改变，但是，对于长期从事教育工作而言的小学语文阅读教师，往往更习惯于传统的教学模式，加之师生之间课堂互动的时间相对较少，对学生长期发展有着一定的影响。
其次，学生阅读积极性的匮乏。根据相关调查数据的显示，在小学语文教学过程中，关于阅读教学的内容与时间只停留在表面形式，或是以“走马观花”的教学为主，导致学生难以利用有限的时间，对语文阅读内容进行充分地分析与整合。
最后，教师的引导能力较差。由于小学生首次进行语文阅读教学，往往无法利用自身的优势与能力对其进行解读，在此过程中，教师以引导方式的存在，如在实际的教学中，教师语文阅读引导能力较差，则无法带动学生阅读学习兴趣，更谈不上学生语文素养的培养。
二、提高小学语文阅读教学质量的措施
（一）培养小学生语文阅读习惯
关于小学生的教学工作，与教材的运用不可出现相互脱节的现状，只有对教材的内容进行合理利用，则能够在有限的课堂教学时间内，培养小学生养成良好的语文阅读习惯。因此，在实际的小学语文阅读教学过程中，教师可利用问题导入的方式，引导学生对文章内容进行感知与导读，使学生能够利用自身独特的见解，促进其创新能力的提升。例如：在《孔融让梨》的故事中，人们首先想到的是谦让礼仪，则不会有人从不同的角度对其进行解读：兄弟之间，以强者与弱者的关系存在；梨也有大小之分，大为大利，小为小利，强者自然以大利自居，无需小辈对其进行“谦让”。这种教学方式的运用，不仅能够有效地扩展学生的思维视野，调动小学生的学习兴趣，还能促进教学质量的提升。
（二）调动学生学习兴趣
学生最好的教师即为兴趣，而小学语文阅读教学质量的提升，与学生阅读兴趣之间有着密切练习。学生在拥有语文阅读兴趣的同时，才能对阅读的内容进行自主学习与探究，从而促进其独立思考与解决问题的能力。基于此，在进行小学语文阅读教学过程中，教师应注重对学生阅读兴趣的培养，并将其贯穿于整个语文阅读教学的始终。与此同时，教师还应培养学生语文阅读解答能力，教会学生如何利用有效的题目信息对文章进行解读，此之为“授人以鱼不如授人以渔。”另外，教师在语文阅读授课中，还应引导学生对问题的发现与思考，这种方式的运用，能够有效地调动学生语文阅读学习的兴趣。
（三）扩展语文阅读素材的范围
由于小学生年龄尚小，对未知事物充满着好奇心，对此教师在实际语文阅读教学过程中，应拥有良好地耐心，采用循序渐进的方式，促进学生自控能力的提升。加之小学生记忆力相对较好，教师开采用阅读素材课外引进的方式，注重学生对未知事物的阅读与熟悉，甚至是感悟；结合兴趣活动小组的组建，感知学生的内心活动与特点，从而才能利用合理的教学方法，对学生语文阅读素养的提升创造有利条件。
【结 语】
总而言之，开展学习的前提在于“学以致用”，因此，教师在实际的授课过程中，应在提高学生专业知识的同时，注重其创新能力的培养，结合自主学习方式的运用，使其得到更好地发展。在小学语文阅读教学中，教师还应对自身的职责进行明确，完善课堂教学工作，培养学生语文素养，进而为社会人才的输送注入新能量。
【参考文献】
【1】单伟英.浅析小学语文阅读教学的现状与改进策略【J】.新课程研究旬刊，2015（11）
【2】鲍雪贞.小学语文阅读教学的现状及改进策略【J】.学生之友：小学版，2013（9）
【3】范寒欣.小学语文阅读教学现状与改善策略研究【J】.俪人：教师，2015（4）
人们对教育事业的重视，使得各阶段的教学工作面临着严峻的考验，尤其在小学阶段的语文课程教学中，因其是开展各项学科学习的前提条件，只有其教学质量的提升，才能为其它学科的学习奠定基础。另外阅读是小学语文教学工作的难点，如不对其教学目标与教学方法进行细致划分，会造成教学形式的单一与学生思维的局限化。基于此，本文对小学语文阅读教学的现状进行分析，同时提出相应的改进策略。
【关键词】
小学语文 阅读教学 现状与改进
对于语文学科而言，其阅读占有的地位和总体成绩显而易见，加之小学生属于初步接触语文学科，利用有效的教学手段，能够促进学生各项能力的提升。语文阅读教学基本以课堂教学为主，教师如何合理利用课堂教师时间，对学生进行阅读能力教导，以期为学生后期的发展奠定夯实基础，是现阶段小学语文教师首要攻克的难题。
一、小学语文阅读教学现状分析
（一）教学特点
第一，人文色彩。小学语文教材是对中国传统文化的展示，更是忠孝、礼仪、廉耻的升华，开展小学语文教学的目的在于：培养学生树立正确的人生价值观和道德、素养水平的提升。此外关于小学语文教师的选拔资质也以思想政治与汉语语言等方面的人才为主，其自身具有的人文素养与高学历教育，符合现阶段对于小学生的教学标准。第二，情感色彩。对于小学生的教学工作，主要以情感教学为主，利用情感信息的渗透，为学生营造思乡或爱国等教育情怀。例如：孔融让梨的故事说明：“谦让是中国的传统美德。”第三，审美能力。在小学语文教材中，涉及大量的优美意境与浓厚人情，利用系统化地解读方式，促进小学生审美能力的提升。
（二）教学存在的问题
首先，教师的主体地位过于明显。在目前的小学语文阅读教学工作中，教师采用“填鸭式”的教学方式，造成学生思维模式的局限化与教学参与度的下降，使其无法达到预期的教学效果。随着教学体制的改革，虽然明确现阶段教学模式的问题，也对其教学方式进行改变，但是，对于长期从事教育工作而言的小学语文阅读教师，往往更习惯于传统的教学模式，加之师生之间课堂互动的时间相对较少，对学生长期发展有着一定的影响。
其次，学生阅读积极性的匮乏。根据相关调查数据的显示，在小学语文教学过程中，关于阅读教学的内容与时间只停留在表面形式，或是以“走马观花”的教学为主，导致学生难以利用有限的时间，对语文阅读内容进行充分地分析与整合。
最后，教师的引导能力较差。由于小学生首次进行语文阅读教学，往往无法利用自身的优势与能力对其进行解读，在此过程中，教师以引导方式的存在，如在实际的教学中，教师语文阅读引导能力较差，则无法带动学生阅读学习兴趣，更谈不上学生语文素养的培养。
二、提高小学语文阅读教学质量的措施
（一）培养小学生语文阅读习惯
关于小学生的教学工作，与教材的运用不可出现相互脱节的现状，只有对教材的内容进行合理利用，则能够在有限的课堂教学时间内，培养小学生养成良好的语文阅读习惯。因此，在实际的小学语文阅读教学过程中，教师可利用问题导入的方式，引导学生对文章内容进行感知与导读，使学生能够利用自身独特的见解，促进其创新能力的提升。例如：在《孔融让梨》的故事中，人们首先想到的是谦让礼仪，则不会有人从不同的角度对其进行解读：兄弟之间，以强者与弱者的关系存在；梨也有大小之分，大为大利，小为小利，强者自然以大利自居，无需小辈对其进行“谦让”。这种教学方式的运用，不仅能够有效地扩展学生的思维视野，调动小学生的学习兴趣，还能促进教学质量的提升。
（二）调动学生学习兴趣
学生最好的教师即为兴趣，而小学语文阅读教学质量的提升，与学生阅读兴趣之间有着密切练习。学生在拥有语文阅读兴趣的同时，才能对阅读的内容进行自主学习与探究，从而促进其独立思考与解决问题的能力。基于此，在进行小学语文阅读教学过程中，教师应注重对学生阅读兴趣的培养，并将其贯穿于整个语文阅读教学的始终。与此同时，教师还应培养学生语文阅读解答能力，教会学生如何利用有效的题目信息对文章进行解读，此之为“授人以鱼不如授人以渔。”另外，教师在语文阅读授课中，还应引导学生对问题的发现与思考，这种方式的运用，能够有效地调动学生语文阅读学习的兴趣。
（三）扩展语文阅读素材的范围
由于小学生年龄尚小，对未知事物充满着好奇心，对此教师在实际语文阅读教学过程中，应拥有良好地耐心，采用循序渐进的方式，促进学生自控能力的提升。加之小学生记忆力相对较好，教师开采用阅读素材课外引进的方式，注重学生对未知事物的阅读与熟悉，甚至是感悟；结合兴趣活动小组的组建，感知学生的内心活动与特点，从而才能利用合理的教学方法，对学生语文阅读素养的提升创造有利条件。
【结 语】
总而言之，开展学习的前提在于“学以致用”，因此，教师在实际的授课过程中，应在提高学生专业知识的同时，注重其创新能力的培养，结合自主学习方式的运用，使其得到更好地发展。在小学语文阅读教学中，教师还应对自身的职责进行明确，完善课堂教学工作，培养学生语文素养，进而为社会人才的输送注入新能量。
【参考文献】
【1】单伟英.浅析小学语文阅读教学的现状与改进策略【J】.新课程研究旬刊，2015（11）
【2】鲍雪贞.小学语文阅读教学的现状及改进策略【J】.学生之友：小学版，2013（9）
【3】范寒欣.小学语文阅读教学现状与改善策略研究【J】.俪人：教师，2015（4）