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叶圣陶先生说：“什么是教育？就是养成习惯。语文许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”在《课程标准》中也多处提出：“使学生具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。”学生从小养成了学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素的情况下，非常自觉地饶有兴味地去读书，去学习。学生时代播下了良种，便可赢得未来的丰收。那么，语文教师应培养学生哪些良好的语文学习习惯呢？
一、书写习惯
低年级儿童可塑造性强，在这个阶段抓写字习惯的培养可收事半功倍之效。
一要培养学生浓厚的书写兴趣。如：围绕书写训练开展一些有趣的活动，让小学生在活动中学习、锻炼和提高；利用鼓励和表扬的方法，调動学生的书写积极性。
二要用自己良好的书写习惯影响学生。因为小学生的模仿能力极强，所以教师要用一手漂亮的字去影响、感化、熏陶学生。教学实践告诉我们，哪位教师的字写得好，手下的学生必是书写强将。
三要教给学生正确的书写方法。如让学生养成写字姿势“三个一”、“提笔即是练字时”的习惯，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。此外，还要指导学生养成卷面整洁、爱护文具等习惯。
二、阅读习惯
1、课前预习的习惯。孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。学习也是这样，预习是培养学生自学能力的重要措施。因此，教师要重视预习指导，让学生充分预习，提高听课的效果。（1）初读课文，能够疏通文字，扫除文字障碍。（2）运用工具书并结合上下文理解词语在文中的含义。（3）复读课文，能够划分文章的层次，并进行归纳整理。（4）提出自己的疑问，不会不懂的地方作好标记，以便在上课时集中注意力，攻破难点。
在实施过程中，对于不同的年级的学生，以上目标应有所取舍，并且要按照循序渐进的原则，使自学保证确有成效。同时要求学生在自学中做好自学笔记，教师及时地给予正确的指导。
2、课后复习的习惯。课后及时复习，能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，以达到灵活运用的目的。
课后复习应注意以下几个问题：（1）复习要及时（2）要明确复习的目的和范围，还要合理安排时间。（3）要以教材为依据，参照课堂笔记和有关学习资料，运用科学的思维方法，对所学知识进行积极思考，进行归纳总结，从而抓住重点内容，形成知识链，使知识系统化、概括化。（4）要认真做好复习题，尤其要多做综合性的练习题，巩固和加深对所学知识的理解。
3、读书做笔记的习惯。语文教师要重视培养学生读书做笔记的习惯——不动笔墨不读书，鲁迅先生提出：读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。既可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，又可以写写读后感。做读书笔记的方法也有很多：①圈点笔记②批语笔记③摘录笔记④提纲笔记⑤心得笔记。
三、写作习惯
良好的写作习惯主要包含留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文等习惯。
1、留心观察的习惯。生活是习作的源泉，观察则是习作的基础。学生在学习及生活中养成良好的观察习惯，随时留意身边的变化、事态的发展，才能为较好地获取作文材料提供保证。
教师不仅要指导学生掌握各种观察方法，还应该培养学生浓厚的观察兴趣，以及认真细致有条理地观察的良好习惯和耐心持久的注意力，把观察能力的培养与思维能力、想像能力的培养有机地结合起来，把握事物的特征，发现事物之间的联系。
2、认真思考的习惯。观察后深入思考，不仅能总结观察心得，而且还能促使观察向纵深发展。
认真思考有助于理清事情的来龙去脉，有助于仔细、深入地了解事物。因此，在一系列的学习中，我们不仅要学会获取各种素材的方法，更重要的一点是要学会动脑，思考想像。在学习生活中，只要我们开动脑筋，善于思考，展开想像的翅膀，学会对身边事进行分析，定能从中悟出许多道理。正是这领悟的过程为我们提供了作文素材，也正是这领悟使人迸发出灵感的火花，从而创作出优美的文章。
3、勤于动笔的习惯。“好记性不如烂笔头”。观察到的东西，必须记下来，才能成为写作的材料。材料的积累不是一朝一夕的事情，我们应引导学生养成乐于动笔，勤于写作，多写日记、书信、随想等习惯，每天哪怕一句话、一段话都行。长期坚持，材料必然会取之不尽，用之不竭。
总的来说，文章修改有四个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。至于具体的修改方法，不是三言两语能够说清的，那要靠长期作文修改实践的不断积累和总结。但只要能修改出内容与形式完美统一的文章，就是行之有效的作文修改方法。
四、听说态度和语言习惯
“听”是大有学问的。有的同学听人讲话心不在焉，听了以后不知所云，这就不是好的习惯。我们要有意识地训练学生的听力，使他们会听。比如听课，就要学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。参加讨论和辨论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，提高其吸收、筛选有用信息的能力。
良好的说的习惯也要从小培养。虽然小学生在入学之前就已经具备了口语的能力，但并不规范、准确、完善，往往是满口方言，语句凌乱，有的还夹杂着一些粗野的话。进入小学以后，要进一步训练学生的口语，提高说的质量。如坚持说普通话，响亮话，完整话。有不良习惯的，如说话哼哼唧唧、结结巴巴或带口头禅，还要个别进行纠正。
《全面素质教育手册》一书认为“积千累万，不如养成好习惯”。良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性等特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，需要教师长期的教育和诱导，还需要教师在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累。
一、书写习惯
低年级儿童可塑造性强，在这个阶段抓写字习惯的培养可收事半功倍之效。
一要培养学生浓厚的书写兴趣。如：围绕书写训练开展一些有趣的活动，让小学生在活动中学习、锻炼和提高；利用鼓励和表扬的方法，调動学生的书写积极性。
二要用自己良好的书写习惯影响学生。因为小学生的模仿能力极强，所以教师要用一手漂亮的字去影响、感化、熏陶学生。教学实践告诉我们，哪位教师的字写得好，手下的学生必是书写强将。
三要教给学生正确的书写方法。如让学生养成写字姿势“三个一”、“提笔即是练字时”的习惯，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。此外，还要指导学生养成卷面整洁、爱护文具等习惯。
二、阅读习惯
1、课前预习的习惯。孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。学习也是这样，预习是培养学生自学能力的重要措施。因此，教师要重视预习指导，让学生充分预习，提高听课的效果。（1）初读课文，能够疏通文字，扫除文字障碍。（2）运用工具书并结合上下文理解词语在文中的含义。（3）复读课文，能够划分文章的层次，并进行归纳整理。（4）提出自己的疑问，不会不懂的地方作好标记，以便在上课时集中注意力，攻破难点。
在实施过程中，对于不同的年级的学生，以上目标应有所取舍，并且要按照循序渐进的原则，使自学保证确有成效。同时要求学生在自学中做好自学笔记，教师及时地给予正确的指导。
2、课后复习的习惯。课后及时复习，能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，以达到灵活运用的目的。
课后复习应注意以下几个问题：（1）复习要及时（2）要明确复习的目的和范围，还要合理安排时间。（3）要以教材为依据，参照课堂笔记和有关学习资料，运用科学的思维方法，对所学知识进行积极思考，进行归纳总结，从而抓住重点内容，形成知识链，使知识系统化、概括化。（4）要认真做好复习题，尤其要多做综合性的练习题，巩固和加深对所学知识的理解。
3、读书做笔记的习惯。语文教师要重视培养学生读书做笔记的习惯——不动笔墨不读书，鲁迅先生提出：读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。既可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，又可以写写读后感。做读书笔记的方法也有很多：①圈点笔记②批语笔记③摘录笔记④提纲笔记⑤心得笔记。
三、写作习惯
良好的写作习惯主要包含留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文等习惯。
1、留心观察的习惯。生活是习作的源泉，观察则是习作的基础。学生在学习及生活中养成良好的观察习惯，随时留意身边的变化、事态的发展，才能为较好地获取作文材料提供保证。
教师不仅要指导学生掌握各种观察方法，还应该培养学生浓厚的观察兴趣，以及认真细致有条理地观察的良好习惯和耐心持久的注意力，把观察能力的培养与思维能力、想像能力的培养有机地结合起来，把握事物的特征，发现事物之间的联系。
2、认真思考的习惯。观察后深入思考，不仅能总结观察心得，而且还能促使观察向纵深发展。
认真思考有助于理清事情的来龙去脉，有助于仔细、深入地了解事物。因此，在一系列的学习中，我们不仅要学会获取各种素材的方法，更重要的一点是要学会动脑，思考想像。在学习生活中，只要我们开动脑筋，善于思考，展开想像的翅膀，学会对身边事进行分析，定能从中悟出许多道理。正是这领悟的过程为我们提供了作文素材，也正是这领悟使人迸发出灵感的火花，从而创作出优美的文章。
3、勤于动笔的习惯。“好记性不如烂笔头”。观察到的东西，必须记下来，才能成为写作的材料。材料的积累不是一朝一夕的事情，我们应引导学生养成乐于动笔，勤于写作，多写日记、书信、随想等习惯，每天哪怕一句话、一段话都行。长期坚持，材料必然会取之不尽，用之不竭。
总的来说，文章修改有四个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。至于具体的修改方法，不是三言两语能够说清的，那要靠长期作文修改实践的不断积累和总结。但只要能修改出内容与形式完美统一的文章，就是行之有效的作文修改方法。
四、听说态度和语言习惯
“听”是大有学问的。有的同学听人讲话心不在焉，听了以后不知所云，这就不是好的习惯。我们要有意识地训练学生的听力，使他们会听。比如听课，就要学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。参加讨论和辨论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，提高其吸收、筛选有用信息的能力。
良好的说的习惯也要从小培养。虽然小学生在入学之前就已经具备了口语的能力，但并不规范、准确、完善，往往是满口方言，语句凌乱，有的还夹杂着一些粗野的话。进入小学以后，要进一步训练学生的口语，提高说的质量。如坚持说普通话，响亮话，完整话。有不良习惯的，如说话哼哼唧唧、结结巴巴或带口头禅，还要个别进行纠正。
《全面素质教育手册》一书认为“积千累万，不如养成好习惯”。良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性等特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，需要教师长期的教育和诱导，还需要教师在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累。