论文部分内容阅读
【摘 要】数学美是一种极其严谨、雅致和含蓄的美。数学课可以成为师生心动、充满活力与生机唯美的课堂。教师要善于挖掘数学教材中的美，并不断锤炼语言，把数学中含有的理性美，智慧美传递给学生，让数学之美涤荡学生的心灵。
【关键词】数学课 数学美 教学艺术
一提到小学数学课，人们脑中常常有这样的印象——严谨的计算、枯燥的算式、冷峻的课堂，算不完的加、减、乘、除。其实，数学被誉为“思维的体操”，具有独特的魅力。数学的美在课堂教学中如何展现呢？
一、认真研读教材，深入挖掘数学教材中的美
黑格尔说过，美只能在形象中出现。数学也一样，教师要善于钻研教材，挖掘生活原型，给学生带来视觉快感，体验数学形式之美。
1.自然美。如在“认识人民币”中让学生观察人民币。发现每张人民币背面都有一幅美丽的风景画：有杭州西湖的三潭印月、桂林山水、西藏布达拉宫等，让学生感受到祖国的山水美如画。
2.对称美。对称美可以分为两种：一种数学算式结构对称的美，例如，我们在简便计算中常常用到乘法的交换律ab=ba，加法的交换律a+b=b+a，a和b在等式中位置是左右对称的，另一种是图形的对称，图形对称又分为轴对称和中心对称等。
3.规律美。如学习了“找规律”后，可以找到很多大自然的规律和我们人类利用规律创造的事物，如在衣服上能找到花纹或颜色规律，一些数列也能找到规律，季节的变化也是有规律的。
4.德育美。在我们数学课本中也有数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如在三年级学习分数后，提出分数在我们中国很早就有了，最初分数的表示法跟现在不一样，如 表示成 。后来，印度出现了和我国相似的分数表示法。 让学生认真阅读，感受先人的文明与智慧，增强民族自豪感和使命感。
二、生动、精练的教学语言
数学教师在教学中锤炼语言应做到用词准确、简洁精炼、思维严密，严格按照概念和定理的重要条件进行解说，避免讲解过程中含糊不清。如在学习“图形的初步知识”时，我充分让学生去动手尝试过两点能画出几条直线？在学生动手尝试后总结出“两点确定一条直线”。精练的语言中内涵丰富且严谨，充分体现了数学的简洁之美。
三、让多彩生活融入数学课堂
生活离不开数学，数学离不开生活。把枯燥的数学与生活“链接”在一起，数学学习也像生活一样不断掀开丰富多彩的新篇章。如教学“长方形和正方形的面积”后，教师就可以让大家计算教室、黑板、课桌的面积。学习“年月日”后制作年历等。
四、建立良好的师生关系，完美体现教学之美
1.要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有发自内心地爱学生，才能理解并宽容学生所犯的错误和不足，才能用心地去塑造学生。
2.给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。每一个学生都是一个鲜活的个体，每个人都渴望平等和尊重，只有在平等和尊重的基础上才能有自尊的存在。
3.对学生要有研究。苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”作为教师只有深入了解学生的基本情况，如家庭情况、兴趣爱好、个性差异等，才能走入学生心灵。
4.让学生当主人。学生是学习的主体，我们教师只是组织者、引导者和参与者，学生才是主角。因此，我在教学和班级管理中要充分体现民主，和学生一起商量制定班规。让班上的事，事事有人管，人人有事干，充分体现学生的主体地位。
五、注重操作体验探索过程和实践能力
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”数学是做出来的，只有动手操作、亲身体验，才能深入理解和掌握知识的内涵。如我在教学“长方形的面积计算”一课时，组织学生分组操作，给每组大小不同的长方形，用1平方厘米的正方形方块，摆一摆，总结长方形的面积公式：长方形的面积=长×宽。如在学习“平移和旋转”后，自己设计并创作出一组你认为满意的作品；学习了“找规律”后，自己设计手绢。
总之，数学中蕴涵的美是深广博大的。数学的美还有很多，它体现于数学的各个方面。数学教师只要有心、用心、努力发掘数学所特有的美，让数学之美在课堂上完全释放，去唤醒学生对数学的感悟，才能让学生热爱数学，产生强烈的求知欲望，获得审美情趣。
参考文献：
[1]领悟数学之美[OL].豆丁网.
作者简介：吕桂兰，江西省上犹县第二小学，邮编：341200
【关键词】数学课 数学美 教学艺术
一提到小学数学课，人们脑中常常有这样的印象——严谨的计算、枯燥的算式、冷峻的课堂，算不完的加、减、乘、除。其实，数学被誉为“思维的体操”，具有独特的魅力。数学的美在课堂教学中如何展现呢？
一、认真研读教材，深入挖掘数学教材中的美
黑格尔说过，美只能在形象中出现。数学也一样，教师要善于钻研教材，挖掘生活原型，给学生带来视觉快感，体验数学形式之美。
1.自然美。如在“认识人民币”中让学生观察人民币。发现每张人民币背面都有一幅美丽的风景画：有杭州西湖的三潭印月、桂林山水、西藏布达拉宫等，让学生感受到祖国的山水美如画。
2.对称美。对称美可以分为两种：一种数学算式结构对称的美，例如，我们在简便计算中常常用到乘法的交换律ab=ba，加法的交换律a+b=b+a，a和b在等式中位置是左右对称的，另一种是图形的对称，图形对称又分为轴对称和中心对称等。
3.规律美。如学习了“找规律”后，可以找到很多大自然的规律和我们人类利用规律创造的事物，如在衣服上能找到花纹或颜色规律，一些数列也能找到规律，季节的变化也是有规律的。
4.德育美。在我们数学课本中也有数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如在三年级学习分数后，提出分数在我们中国很早就有了，最初分数的表示法跟现在不一样，如 表示成 。后来，印度出现了和我国相似的分数表示法。 让学生认真阅读，感受先人的文明与智慧，增强民族自豪感和使命感。
二、生动、精练的教学语言
数学教师在教学中锤炼语言应做到用词准确、简洁精炼、思维严密，严格按照概念和定理的重要条件进行解说，避免讲解过程中含糊不清。如在学习“图形的初步知识”时，我充分让学生去动手尝试过两点能画出几条直线？在学生动手尝试后总结出“两点确定一条直线”。精练的语言中内涵丰富且严谨，充分体现了数学的简洁之美。
三、让多彩生活融入数学课堂
生活离不开数学，数学离不开生活。把枯燥的数学与生活“链接”在一起，数学学习也像生活一样不断掀开丰富多彩的新篇章。如教学“长方形和正方形的面积”后，教师就可以让大家计算教室、黑板、课桌的面积。学习“年月日”后制作年历等。
四、建立良好的师生关系，完美体现教学之美
1.要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有发自内心地爱学生，才能理解并宽容学生所犯的错误和不足，才能用心地去塑造学生。
2.给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。每一个学生都是一个鲜活的个体，每个人都渴望平等和尊重，只有在平等和尊重的基础上才能有自尊的存在。
3.对学生要有研究。苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”作为教师只有深入了解学生的基本情况，如家庭情况、兴趣爱好、个性差异等，才能走入学生心灵。
4.让学生当主人。学生是学习的主体，我们教师只是组织者、引导者和参与者，学生才是主角。因此，我在教学和班级管理中要充分体现民主，和学生一起商量制定班规。让班上的事，事事有人管，人人有事干，充分体现学生的主体地位。
五、注重操作体验探索过程和实践能力
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”数学是做出来的，只有动手操作、亲身体验，才能深入理解和掌握知识的内涵。如我在教学“长方形的面积计算”一课时，组织学生分组操作，给每组大小不同的长方形，用1平方厘米的正方形方块，摆一摆，总结长方形的面积公式：长方形的面积=长×宽。如在学习“平移和旋转”后，自己设计并创作出一组你认为满意的作品；学习了“找规律”后，自己设计手绢。
总之，数学中蕴涵的美是深广博大的。数学的美还有很多，它体现于数学的各个方面。数学教师只要有心、用心、努力发掘数学所特有的美，让数学之美在课堂上完全释放，去唤醒学生对数学的感悟，才能让学生热爱数学，产生强烈的求知欲望，获得审美情趣。
参考文献：
[1]领悟数学之美[OL].豆丁网.
作者简介：吕桂兰，江西省上犹县第二小学，邮编：341200