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摘 要：随着国家对职业教育重视程度的增加，中职生源越来越好，班级管理压力逐步减轻。但是，相对于普通高中的生源，职业教育长期处于劣势，尤其是中职班级中后进生比例较大，管理教育难度较大。为此，文章将针对中职班级后进生成因进行分析，并有针对性的的提出后进生教育转化策略，希望为相关人员提供参考。
关键词：中职班级；后进生；成因；转化途径
引言
后进生主要指班级中思想品德和学习成绩反方面较差，或双方面表现均较差、缺点较多的学生。后进生是中职学校班级中存在的一种客观现象，这些学生情感、心理往往和其他学生存在明显差异。因此，在教育过程中，容易被忽视。同时，后进生还会对其他学生产生影响，甚至对整个班级、年级甚至学校产生负面影响，阻碍学生整体素质的提高和素质教育的全面实施。所以，中职学校后进生的教育转化工作非常重要。
1中职学校后进生成因分析
中职学校后进生形成的根本原因在于其缺乏正确的自我认同感。自我认同，是指将自身内在的感觉、自我意识以及外部评价等加以综合，从而对“我是谁”这个问题给出自己的答案，是一个人在与其他人交往过程中，将信念和价值观融合到自己人格中并对自我价值进行评价的过程。中职院校的后进生形成的直接原因就在于自我否定，这除了与他们的心理特征和性格有关外，还受到外界环境的影响，例如，学校、家庭等，下文将对成因进行详细分析。
1.1学校方面
第一，大多中职院校的专业设计和开设的专业课程没有与时俱进，缺乏吸引力，同时，硬件设施不完善，学生实习、实验条件较差，实训设备陈旧，难以满足教学需求；第二，开设的课程缺乏实用性，使学生滋生“学了也白学“的想法；第三，中职教育本身观念模糊，很多中职院校没有很好的领悟上级职业教育精神；第四，学校为了自己的生存，不顾教学质量只图经济效益；第五，有些中职学校制订的中专招生方案，缺乏创新精神。
1.2学生自身原因
第一，意志不坚定，后进生由于学习成绩较差，往往受到教师和其他同学的藐视，自尊心受到伤害，思想上存在压力，精神上萎靡不振，失去了学习的信心和毅力；第二，思想阻滞，后进生注意力容易分散，观察事物仅限于表面，认识肤浅，知识内化迟缓，容易产生抑郁情绪。他们只能运用表象进行思考，头脑中只能形成断断续续的“知识痕迹”，而不能形成“知识网络”，习惯用单向思维和固定方式去解决问题。久而久之，他们就会逐渐出现厌学情绪等消极心理，并将自己定位为后进生来缓解自身压力；第三，学习目标不明确，由于缺乏学习兴趣，后进生学习怠慢，成绩没有提高反而下降，在学习过程中没有获得心理满足和成功的喜悦，缺乏学习的内驱力和上进心。
1.3家庭教育的失误
有些家长过分宠爱孩子，为其提供优越的物质生活条件，创造舒适的生活环境，部分事情家长替代孩子完成，忽视了对独立生活能力的培养，导致孩子缺乏做事情的勇气，逐渐养成依赖心理和自卑心理，无法体会到生活的艰辛和奋斗的乐趣。同时家长对孩子的期望值过高，不断为孩子制定难以实现的学习目标，一旦没有实现目标不是处罚就是责骂，使孩子渐渐对自己失去信心，而将自己定位为后进生。
2中职学校后进生转化教育的途径
2.1创建适合后进生的学习环境 使后进生树立信心
学生和教师组成了一个班级，在班级中双方会相互影响，因此，教师要充分利用这一特性，创建有利于后进生学习的教学环境，使后进生感受到来自班级的关心。首先，教师要积极引导先进生对后进生进行帮助和鼓励；其次，在教学过程中，要营造一种平等、和谐的交流氛围，使不同层次的学生相互尊重，实现共同进步。其中教师要发挥带头示范作用，即带头关注和帮助后进生，并对其进行适当的课外指导。另外，在教学过程中，教师可以改进教学方法，采用分组教学，根据学生学习情况，划分为不同的小组，在每个小组中都分有等量的后进生和优等生，实现小组互助学习。在学习小组中每位后进生都可以找到“小老师”，而其他成绩优秀的学生，为了让自己的小组变得更好也会尽可能帮助自己小组的后进生，如此一来，中职班级氛围中师生之间形成了群体合力，同时最大限度发挥班级的整体作用。需要特别注意的是，在创建适合后进生学习环境时，教师不仅要营造互助的班级氛围，还要多为后进生提供机会，尤其是班级活动参与机会和学习发言的机会。
2.2采用合适的态度对待后进生 给予充分尊重和关怀
后进生常常具有胆怯、害羞、不善言语等特点，而且由于各种因素的影响，后进生心理承受能力有限，因此，为了更好地实现后进生转化，教师要加大对后进生的关注度，并特别注意对待后进生的态度。有些后进生因为不能通过学习成绩获得教师的关注，便会另辟蹊径，通过捣乱等方式引起教师的关注，此时，教师应当采取循循善诱的方式，不能一味进行严厉批评和指责，要懂得理解并及时鼓励后进生。在理解的同时，教师要善于发现学生的闪光点，同时，将这些闪光点进行放大，及时进行鼓励与表扬。例如有的后进生在乐于助人上表现突出，教师就可以在班会等集体活动中，点名鼓励并让其成为整个班级的榜样。这样不仅能拉近先进生与后进生之间的距离，更可以让后进生增强自信心。当然适当的批评也是必不可少的，但是在批评时教师要注意语言表达的艺术。古语说得好“岁恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖”，过于严厉的批评可能会导致和加深學生的叛逆心理，甚至会产生“破罐子破摔”的心理，如果这样教师对后进生转化的教育，就会越发困难。
2.3坚持严格要求的原则 让家长参与管理
在班级管理过程中，一旦发现学生出现问题，要及时与家长联系，教师要将学生在学校的表现告知家长，同时，家长也要将学生在家的情况反映给老师，双方共同努力，一起商量对策，做到有的放矢。例如，如果的班级中有名学生在初中时因打架换过好几所学校，进入中职学校后，刚入学还好，后来就上课睡觉、旷课，甚至打架，被严肃批评后，他要求退学。经过与家长沟通，找到了症结，经过教育，该生放弃了辍学的念头，最近表现与从前判若两人。
2.4指导后进生 找到适合他们的教学方法
后进生学习成绩落后并非偶然，是智力因素和非智力因素等诸多方面消极作用的综合产物。不少后进生将学习视为一种沉重的负担，这不是从进入中职院校开始的，而是要追溯到初中阶段，甚至小学阶段。作为教师，在教育过程中，要和每一个人敞开心扉的交流，倾听他们的个人诉求，进而可以对症下药，有针对性的进行指导，端正他们的学习态度，找到适合他们的学习方法。相信在不懈的努力下，班级后进生在学习上会取得长足进步，个别人成绩甚至突飞猛进，名列前茅。
结束语
总而言之，中职后进生转化是一项长期、复杂而艰巨的教育工作，教师要富有耐心，遵循因材施教的原则，进行反复教育，创建适合后进生的学习环境，使后进生树立信心，采用合适的态度对待后进生，给予后进生尊重和关怀，同时，家庭也要积极配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
参考文献：
[1]陈远强.中职学校后进生教育转化探讨[J].卫生职业教育，2018，36（07）：26-28.
[2]钱意飞.润物细无声，教育贵无痕——情感教育转化后进生的策略和实践[J].好家长，2018（15）：129.
[3]曹雨.职业学校后进生转化工作的有效策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2017（16）：76.
[4]李英健.内地新疆中职班后进生管理初探[J].新课程（下），2015（11）：232-233.
关键词：中职班级；后进生；成因；转化途径
引言
后进生主要指班级中思想品德和学习成绩反方面较差，或双方面表现均较差、缺点较多的学生。后进生是中职学校班级中存在的一种客观现象，这些学生情感、心理往往和其他学生存在明显差异。因此，在教育过程中，容易被忽视。同时，后进生还会对其他学生产生影响，甚至对整个班级、年级甚至学校产生负面影响，阻碍学生整体素质的提高和素质教育的全面实施。所以，中职学校后进生的教育转化工作非常重要。
1中职学校后进生成因分析
中职学校后进生形成的根本原因在于其缺乏正确的自我认同感。自我认同，是指将自身内在的感觉、自我意识以及外部评价等加以综合，从而对“我是谁”这个问题给出自己的答案，是一个人在与其他人交往过程中，将信念和价值观融合到自己人格中并对自我价值进行评价的过程。中职院校的后进生形成的直接原因就在于自我否定，这除了与他们的心理特征和性格有关外，还受到外界环境的影响，例如，学校、家庭等，下文将对成因进行详细分析。
1.1学校方面
第一，大多中职院校的专业设计和开设的专业课程没有与时俱进，缺乏吸引力，同时，硬件设施不完善，学生实习、实验条件较差，实训设备陈旧，难以满足教学需求；第二，开设的课程缺乏实用性，使学生滋生“学了也白学“的想法；第三，中职教育本身观念模糊，很多中职院校没有很好的领悟上级职业教育精神；第四，学校为了自己的生存，不顾教学质量只图经济效益；第五，有些中职学校制订的中专招生方案，缺乏创新精神。
1.2学生自身原因
第一，意志不坚定，后进生由于学习成绩较差，往往受到教师和其他同学的藐视，自尊心受到伤害，思想上存在压力，精神上萎靡不振，失去了学习的信心和毅力；第二，思想阻滞，后进生注意力容易分散，观察事物仅限于表面，认识肤浅，知识内化迟缓，容易产生抑郁情绪。他们只能运用表象进行思考，头脑中只能形成断断续续的“知识痕迹”，而不能形成“知识网络”，习惯用单向思维和固定方式去解决问题。久而久之，他们就会逐渐出现厌学情绪等消极心理，并将自己定位为后进生来缓解自身压力；第三，学习目标不明确，由于缺乏学习兴趣，后进生学习怠慢，成绩没有提高反而下降，在学习过程中没有获得心理满足和成功的喜悦，缺乏学习的内驱力和上进心。
1.3家庭教育的失误
有些家长过分宠爱孩子，为其提供优越的物质生活条件，创造舒适的生活环境，部分事情家长替代孩子完成，忽视了对独立生活能力的培养，导致孩子缺乏做事情的勇气，逐渐养成依赖心理和自卑心理，无法体会到生活的艰辛和奋斗的乐趣。同时家长对孩子的期望值过高，不断为孩子制定难以实现的学习目标，一旦没有实现目标不是处罚就是责骂，使孩子渐渐对自己失去信心，而将自己定位为后进生。
2中职学校后进生转化教育的途径
2.1创建适合后进生的学习环境 使后进生树立信心
学生和教师组成了一个班级，在班级中双方会相互影响，因此，教师要充分利用这一特性，创建有利于后进生学习的教学环境，使后进生感受到来自班级的关心。首先，教师要积极引导先进生对后进生进行帮助和鼓励；其次，在教学过程中，要营造一种平等、和谐的交流氛围，使不同层次的学生相互尊重，实现共同进步。其中教师要发挥带头示范作用，即带头关注和帮助后进生，并对其进行适当的课外指导。另外，在教学过程中，教师可以改进教学方法，采用分组教学，根据学生学习情况，划分为不同的小组，在每个小组中都分有等量的后进生和优等生，实现小组互助学习。在学习小组中每位后进生都可以找到“小老师”，而其他成绩优秀的学生，为了让自己的小组变得更好也会尽可能帮助自己小组的后进生，如此一来，中职班级氛围中师生之间形成了群体合力，同时最大限度发挥班级的整体作用。需要特别注意的是，在创建适合后进生学习环境时，教师不仅要营造互助的班级氛围，还要多为后进生提供机会，尤其是班级活动参与机会和学习发言的机会。
2.2采用合适的态度对待后进生 给予充分尊重和关怀
后进生常常具有胆怯、害羞、不善言语等特点，而且由于各种因素的影响，后进生心理承受能力有限，因此，为了更好地实现后进生转化，教师要加大对后进生的关注度，并特别注意对待后进生的态度。有些后进生因为不能通过学习成绩获得教师的关注，便会另辟蹊径，通过捣乱等方式引起教师的关注，此时，教师应当采取循循善诱的方式，不能一味进行严厉批评和指责，要懂得理解并及时鼓励后进生。在理解的同时，教师要善于发现学生的闪光点，同时，将这些闪光点进行放大，及时进行鼓励与表扬。例如有的后进生在乐于助人上表现突出，教师就可以在班会等集体活动中，点名鼓励并让其成为整个班级的榜样。这样不仅能拉近先进生与后进生之间的距离，更可以让后进生增强自信心。当然适当的批评也是必不可少的，但是在批评时教师要注意语言表达的艺术。古语说得好“岁恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖”，过于严厉的批评可能会导致和加深學生的叛逆心理，甚至会产生“破罐子破摔”的心理，如果这样教师对后进生转化的教育，就会越发困难。
2.3坚持严格要求的原则 让家长参与管理
在班级管理过程中，一旦发现学生出现问题，要及时与家长联系，教师要将学生在学校的表现告知家长，同时，家长也要将学生在家的情况反映给老师，双方共同努力，一起商量对策，做到有的放矢。例如，如果的班级中有名学生在初中时因打架换过好几所学校，进入中职学校后，刚入学还好，后来就上课睡觉、旷课，甚至打架，被严肃批评后，他要求退学。经过与家长沟通，找到了症结，经过教育，该生放弃了辍学的念头，最近表现与从前判若两人。
2.4指导后进生 找到适合他们的教学方法
后进生学习成绩落后并非偶然，是智力因素和非智力因素等诸多方面消极作用的综合产物。不少后进生将学习视为一种沉重的负担，这不是从进入中职院校开始的，而是要追溯到初中阶段，甚至小学阶段。作为教师，在教育过程中，要和每一个人敞开心扉的交流，倾听他们的个人诉求，进而可以对症下药，有针对性的进行指导，端正他们的学习态度，找到适合他们的学习方法。相信在不懈的努力下，班级后进生在学习上会取得长足进步，个别人成绩甚至突飞猛进，名列前茅。
结束语
总而言之，中职后进生转化是一项长期、复杂而艰巨的教育工作，教师要富有耐心，遵循因材施教的原则，进行反复教育，创建适合后进生的学习环境，使后进生树立信心，采用合适的态度对待后进生，给予后进生尊重和关怀，同时，家庭也要积极配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
参考文献：
[1]陈远强.中职学校后进生教育转化探讨[J].卫生职业教育，2018，36（07）：26-28.
[2]钱意飞.润物细无声，教育贵无痕——情感教育转化后进生的策略和实践[J].好家长，2018（15）：129.
[3]曹雨.职业学校后进生转化工作的有效策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2017（16）：76.
[4]李英健.内地新疆中职班后进生管理初探[J].新课程（下），2015（11）：232-233.