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摘 要： 体育具有丰富的审美教育功能,也是实现体育与美育结合的基础和前提。在体育教学中实现体育与美育结合必须遵循“以美育体”、“教师先导”原则，善于运用相关的美学原理指导教学，并根据教学内容，适时适量地渗透美学教育。
关键词： 美学 体育教学 运用
1.引言
实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育的各个环节中，将美育融入学校教育的全过程。学校体育既要育体，又要育心。体育运动日益显示出来的审美功能和社会功利效果，使人们不断认识和创造体育运动的美，获得人类发现自己，超越自身，从而达到新的精神高度的愉悦。因此，在体育教学中渗透美学思想，寓美于教、寓教于乐，注重体育教学的趣味性、实效性，并以其丰富的教学内容，优美的表现形式，使学生在体育锻炼中得到愉悦和成功的情感体验。提高学生的审美意识以及对美的感受、鉴赏、表达和创造能力，从而激发学生的运动兴趣，发展学生的创造性思维，收到快乐体育的教学效果，达到终身体育的目的，这也是21世纪学校体育教学的主旨。
2.美育在体育教学中的地位和作用
2.1美育是社会主义文明建设的需要
党的十一届三中全会以来，党和国家领导人曾多次提出德育、智育、体育、美育等全面发展的教育方针。在今天的新形势下，美育有着非常重要的作用。通过美育教育，培养学生思想道德、作风行为、生活习惯等方面美的行为，促使文明礼貌、团结友爱的社会主义新风尚的形成。通过美育教育还能培养学生热爱学习、热爱现实生活，热爱我们伟大的社会主义祖国。因此，当前学校美育教育是社会主义精神文明和物质文明建设的需要，是培养青年一代有理想、有道德、有文化、有纪律的需要，是祖国早日走向文明进步的美好社会的需要。
2.2美育是体育教学的需要
在体育教学中进行美育渗透，能使学生增强美的观念和审美意识，提高审美能力。通过体育教学，不仅能提高学生的健康水平、增强学生的体质，促使学生身体均匀发展，而且能给予学生在动作、技术、柔韧、力量、韵律等各方面以美的体验和享受，从而激发起学生更强烈的兴趣，提高学习的积极性、主动性和自觉性。因此，在体育教学中对学生进行美育教育能促使教学质量的提高。所以，美育也是现代体育教学的需要。
3.体育教学中美育的任务
通过体育教学的各种内容和形式对学生进行美的教育，增强他们的审美意识、审美观念和审美能力。在一系列的教学活动中，学生感受美、理解美、鉴赏美和创造美。在体育教学中培养学生美育的任务，我认为有以下几点。
3.1心灵道德美
塑造学生美的心灵，培养他们高尚的道德情操，使他们热爱学习、热爱生活、热爱我们伟大的社会主义祖国。
3.2知识技能美
教师通过艺术性的示范，多彩的演示和生动的语言，把动作的造型、幅度、路线、节奏、速度等因素形象地表现出来，使学生掌握动作的知识与技能，并获得美的内涵，即知识技能美。
3.3健康身体美
体育教学培养学生健康身体美。健康美是指人的身体健康，精神愉快。精神健康美是指人的性格具有美的特征，如感情丰富、人品纯洁、性格开朗、奋发图强、意志坚强；注意观察、善于思考、团结进步、配合协作等优良品德。身体美是指人的身体漂亮健壮。它包括：体型美（身体外形匀称协调）、姿势美（动作正确协调舒展）、肌肉美（肌肉的形状大小与弹性）、肤色美（颜色光泽）、精神面貌美（精神与体力）。
3.4行为作风美
体育教学培养学生良好的道德行为和作风，遵守社会主义道德准则，树立社会主义道德新风尚。要求举止文明，行为端正；动作大方，作风正派；团结互助，热爱集体等良好的道德行为和作风。在体育活动中培养学生讲道德，守规则，服从裁判，尊重观众等体育道德行为和作风。
4.体育教学与美育相结合的原则
4.1以美育体原则
所谓以美育体的原则，是指体育教师按照美的规律组织教学活动，通过广泛存在于体育教学中的美的因素来发展学生身体，增强学生体质，陶冶学生情操，铸造学生灵魂，从而实现体育与美育的结合，达到“体美共育”的目的。贯彻这一原则，要求教师在教学活动中，首先要通过审美的方式去诱发学生体力的积极发挥，降低和解除学生在学习中的疲劳感，促进学生各项身体机能的协调，使教学活动在保证学生体质得到很好发展的前提下进行;其次，要求教师按照美的形式去促进学生身体潜能的发挥和运动能力的发展，进而实现身体结构和心理结构与品质的双重建构，这是体育教学的首要任务和以美育体的核心内容。体育科学研究表明：合乎健康的身体运动形式总是与美相关的，而只有对美的形式的追求，才能使身体运动真正有益于健康。身体运动美的形式一般表现为身体结构对称、比例均衡、健美，运动动作灵活、优雅，层次、节奏、变化整齐，等等。在体育教学中，教师应把上述形式美的要素贯穿到学生实际的运动过程中去，使体育与美育有机结合，获得“体美共育”的良好效果。
4.2教师先导原则
体育教师是开展学校体育教学的组织者，体育思想的贯彻实施者，还是体育技术、技能的传授者。在教学过程中，一种教育思想的体现、教材的运用、教法的实施，对学生的启发、诱导和控制，都是由教师的思想水平、业务水平和工作能力来左右的。在各门课程的教学中，教师都处于先导地位，起主导作用。但是由于体育教学的特殊性，要实现体育与美育的结合，获得“体美共育”的最佳效果，教师所处的这种先导地位、主导作用更为突出，这是一种“美”的先导。在教学实践中，要坚持这一原则，体育教师必须做到：首先，形体美和行为美。在体育教学中，教师本身的形象和活动是学生的审美对象。教师的体态、仪表、神情、举止、语言等对学生的审美教育会产生潜移默化的影响。因此，教师必须注意自身的形体美、行为美，严格执行教学常规，主动关心学生，进行正确的示范，在学生心目中树立形体美和行为美的典范，将美学赋予体育可表现与再现的动作技巧并融进教学的每一个环节之中。其次，心灵美和语言美。心灵美是指内心世界之美，是一种道德之美、品质之美。在教学中，教师要处处严格要求，从热爱学生出发，以良好的情绪、丰富多彩的教学内容、公正的评判，给学生树立精神美的楷模，使学生在体育课中感受到运动的快乐，深受心灵美的陶冶。语言美是心灵美的外在形式之一。和谐的语言有利于身心健康，优美的语言有利于真诚相见、和睦相处。在教学中，教师运用积极的语言能使学生精神振奋，表现出昂扬的情绪，感染课堂气氛，达到良好的体育审美教育效果。
5.实现体育与美育相结合的途径
在体育教学活动中，美育的任务在于提高学生的审美能力，培养学生高尚的审美理想。它源出于体育美学，而体育美学又是现代体育科学的重要组成部分。在体育教学中实施美育又必须为发展体育运动事业服务。首先为增强人民体质服务；其次为提高运动技术水平服务；最后为社会主义精神文明建设服务。围绕上述任务，“以美育体”应从以下三个途径实施。
5.1形式刺激
体育教学实践表明，在一个美的氛围中学习，学生很容易被美所感染，从情感上与周围美的环境产生一种共鸣。体育运动虽然表现为肌体的运动，但体育运动的美感是多种多样。协调、均衡、准确、灵活、优美、雅观、壮美、雄健，实际上是形体、动作、姿态、行为和精神的高度融汇，它给人以强烈的美的感染力。体育教师要善于从体育教材中感受美、提炼美，进而通过教学将大量美的因素、美的形式融入到培养学生掌握体育知识、技术、技能的过程中去。这样，就能使学生透过体育教学的美而求得“真”，使美的因素成为学生掌握体育知识、技术、技能的特殊工具。在教与学的双边活动中，学生理解教材，掌握并运用教材。良好心理品质的形成是一个积极、主动、复杂的内化过程，是学生主体行为的结果。教师在这个内化过程中起主导、讲解、示范、启发的作用。在这个内化过程中，让学生尽情地感受美，最终形成“以美育体”的良性循环。
5.2情感陶冶
我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”在体育教学中向学生进行思想品德教育时，身教胜于言教，而以情感人则又胜于身教。以情感人对培育人们丰富的感受性，完善品性，形成优秀的人格都发挥着美的巨大的效用性。在体育教学的过程中，师生双方应以情换情，以心换心，在双方的心灵上引起“共鸣”，在双方的情感上引起“共融”，在双方的行动上引起“共振”，从而达到培养学生审美和创造美的意识。
5.3创造体验
学生在学习和练习运动技术的过程中，通过实际技能方面美的体验，发挥着自己的创造性，完成技术动作，显现出自我体验的价值。这种审美创造的美感，是一个从痛苦到愉快，从灰暗到明丽，从低级到高级而又交互出现的漫长复杂过程，但从接受者的角度对其作为美的现象来捕捉却是容易的。例如，在课堂练习时，教师可先给出练习内容和练习原理，而练习方法由学生自己去选择。学生可以根据自己的特点，有针对性地采用不同方法进行练习，使课堂所学的知识在自我设计中达到自动化程度。从自身的运动中感受到美，最终达到立美于教，施教于美的目的。
6.结语
总之，无论是体育教学的目的或过程，始终都充溢着美、涵盖着美、伴随着美。体育教师应把美学有机地贯穿在教学过程的各个环节中，充分发掘美、创造美，利用美的魅力去激发学生的学习热情，从而达到我们施教的目的，与此同时也促进体育教学的不断发展和提高。
参考文献：
［1］汤龙发.美是什么［M］.北京:文化艺术出版社，1988.
［2］高等师范中文本科试用教材编写组.美学［M］.长春:吉林教育出版社，1990.
［3］曹利华.体育美学［M］.北京科学教育出版社.
［4］朱长喜.体育与审美［M］.北京人民体育出版社.
［5］杨宝红.浅谈体育教学与美育［J］.南京体育学院学报，1996，（8）.
［6］沈流.论运动训练中的美育［J］.安徽体育科技，1995，（3）.
关键词： 美学 体育教学 运用
1.引言
实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育的各个环节中，将美育融入学校教育的全过程。学校体育既要育体，又要育心。体育运动日益显示出来的审美功能和社会功利效果，使人们不断认识和创造体育运动的美，获得人类发现自己，超越自身，从而达到新的精神高度的愉悦。因此，在体育教学中渗透美学思想，寓美于教、寓教于乐，注重体育教学的趣味性、实效性，并以其丰富的教学内容，优美的表现形式，使学生在体育锻炼中得到愉悦和成功的情感体验。提高学生的审美意识以及对美的感受、鉴赏、表达和创造能力，从而激发学生的运动兴趣，发展学生的创造性思维，收到快乐体育的教学效果，达到终身体育的目的，这也是21世纪学校体育教学的主旨。
2.美育在体育教学中的地位和作用
2.1美育是社会主义文明建设的需要
党的十一届三中全会以来，党和国家领导人曾多次提出德育、智育、体育、美育等全面发展的教育方针。在今天的新形势下，美育有着非常重要的作用。通过美育教育，培养学生思想道德、作风行为、生活习惯等方面美的行为，促使文明礼貌、团结友爱的社会主义新风尚的形成。通过美育教育还能培养学生热爱学习、热爱现实生活，热爱我们伟大的社会主义祖国。因此，当前学校美育教育是社会主义精神文明和物质文明建设的需要，是培养青年一代有理想、有道德、有文化、有纪律的需要，是祖国早日走向文明进步的美好社会的需要。
2.2美育是体育教学的需要
在体育教学中进行美育渗透，能使学生增强美的观念和审美意识，提高审美能力。通过体育教学，不仅能提高学生的健康水平、增强学生的体质，促使学生身体均匀发展，而且能给予学生在动作、技术、柔韧、力量、韵律等各方面以美的体验和享受，从而激发起学生更强烈的兴趣，提高学习的积极性、主动性和自觉性。因此，在体育教学中对学生进行美育教育能促使教学质量的提高。所以，美育也是现代体育教学的需要。
3.体育教学中美育的任务
通过体育教学的各种内容和形式对学生进行美的教育，增强他们的审美意识、审美观念和审美能力。在一系列的教学活动中，学生感受美、理解美、鉴赏美和创造美。在体育教学中培养学生美育的任务，我认为有以下几点。
3.1心灵道德美
塑造学生美的心灵，培养他们高尚的道德情操，使他们热爱学习、热爱生活、热爱我们伟大的社会主义祖国。
3.2知识技能美
教师通过艺术性的示范，多彩的演示和生动的语言，把动作的造型、幅度、路线、节奏、速度等因素形象地表现出来，使学生掌握动作的知识与技能，并获得美的内涵，即知识技能美。
3.3健康身体美
体育教学培养学生健康身体美。健康美是指人的身体健康，精神愉快。精神健康美是指人的性格具有美的特征，如感情丰富、人品纯洁、性格开朗、奋发图强、意志坚强；注意观察、善于思考、团结进步、配合协作等优良品德。身体美是指人的身体漂亮健壮。它包括：体型美（身体外形匀称协调）、姿势美（动作正确协调舒展）、肌肉美（肌肉的形状大小与弹性）、肤色美（颜色光泽）、精神面貌美（精神与体力）。
3.4行为作风美
体育教学培养学生良好的道德行为和作风，遵守社会主义道德准则，树立社会主义道德新风尚。要求举止文明，行为端正；动作大方，作风正派；团结互助，热爱集体等良好的道德行为和作风。在体育活动中培养学生讲道德，守规则，服从裁判，尊重观众等体育道德行为和作风。
4.体育教学与美育相结合的原则
4.1以美育体原则
所谓以美育体的原则，是指体育教师按照美的规律组织教学活动，通过广泛存在于体育教学中的美的因素来发展学生身体，增强学生体质，陶冶学生情操，铸造学生灵魂，从而实现体育与美育的结合，达到“体美共育”的目的。贯彻这一原则，要求教师在教学活动中，首先要通过审美的方式去诱发学生体力的积极发挥，降低和解除学生在学习中的疲劳感，促进学生各项身体机能的协调，使教学活动在保证学生体质得到很好发展的前提下进行;其次，要求教师按照美的形式去促进学生身体潜能的发挥和运动能力的发展，进而实现身体结构和心理结构与品质的双重建构，这是体育教学的首要任务和以美育体的核心内容。体育科学研究表明：合乎健康的身体运动形式总是与美相关的，而只有对美的形式的追求，才能使身体运动真正有益于健康。身体运动美的形式一般表现为身体结构对称、比例均衡、健美，运动动作灵活、优雅，层次、节奏、变化整齐，等等。在体育教学中，教师应把上述形式美的要素贯穿到学生实际的运动过程中去，使体育与美育有机结合，获得“体美共育”的良好效果。
4.2教师先导原则
体育教师是开展学校体育教学的组织者，体育思想的贯彻实施者，还是体育技术、技能的传授者。在教学过程中，一种教育思想的体现、教材的运用、教法的实施，对学生的启发、诱导和控制，都是由教师的思想水平、业务水平和工作能力来左右的。在各门课程的教学中，教师都处于先导地位，起主导作用。但是由于体育教学的特殊性，要实现体育与美育的结合，获得“体美共育”的最佳效果，教师所处的这种先导地位、主导作用更为突出，这是一种“美”的先导。在教学实践中，要坚持这一原则，体育教师必须做到：首先，形体美和行为美。在体育教学中，教师本身的形象和活动是学生的审美对象。教师的体态、仪表、神情、举止、语言等对学生的审美教育会产生潜移默化的影响。因此，教师必须注意自身的形体美、行为美，严格执行教学常规，主动关心学生，进行正确的示范，在学生心目中树立形体美和行为美的典范，将美学赋予体育可表现与再现的动作技巧并融进教学的每一个环节之中。其次，心灵美和语言美。心灵美是指内心世界之美，是一种道德之美、品质之美。在教学中，教师要处处严格要求，从热爱学生出发，以良好的情绪、丰富多彩的教学内容、公正的评判，给学生树立精神美的楷模，使学生在体育课中感受到运动的快乐，深受心灵美的陶冶。语言美是心灵美的外在形式之一。和谐的语言有利于身心健康，优美的语言有利于真诚相见、和睦相处。在教学中，教师运用积极的语言能使学生精神振奋，表现出昂扬的情绪，感染课堂气氛，达到良好的体育审美教育效果。
5.实现体育与美育相结合的途径
在体育教学活动中，美育的任务在于提高学生的审美能力，培养学生高尚的审美理想。它源出于体育美学，而体育美学又是现代体育科学的重要组成部分。在体育教学中实施美育又必须为发展体育运动事业服务。首先为增强人民体质服务；其次为提高运动技术水平服务；最后为社会主义精神文明建设服务。围绕上述任务，“以美育体”应从以下三个途径实施。
5.1形式刺激
体育教学实践表明，在一个美的氛围中学习，学生很容易被美所感染，从情感上与周围美的环境产生一种共鸣。体育运动虽然表现为肌体的运动，但体育运动的美感是多种多样。协调、均衡、准确、灵活、优美、雅观、壮美、雄健，实际上是形体、动作、姿态、行为和精神的高度融汇，它给人以强烈的美的感染力。体育教师要善于从体育教材中感受美、提炼美，进而通过教学将大量美的因素、美的形式融入到培养学生掌握体育知识、技术、技能的过程中去。这样，就能使学生透过体育教学的美而求得“真”，使美的因素成为学生掌握体育知识、技术、技能的特殊工具。在教与学的双边活动中，学生理解教材，掌握并运用教材。良好心理品质的形成是一个积极、主动、复杂的内化过程，是学生主体行为的结果。教师在这个内化过程中起主导、讲解、示范、启发的作用。在这个内化过程中，让学生尽情地感受美，最终形成“以美育体”的良性循环。
5.2情感陶冶
我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”在体育教学中向学生进行思想品德教育时，身教胜于言教，而以情感人则又胜于身教。以情感人对培育人们丰富的感受性，完善品性，形成优秀的人格都发挥着美的巨大的效用性。在体育教学的过程中，师生双方应以情换情，以心换心，在双方的心灵上引起“共鸣”，在双方的情感上引起“共融”，在双方的行动上引起“共振”，从而达到培养学生审美和创造美的意识。
5.3创造体验
学生在学习和练习运动技术的过程中，通过实际技能方面美的体验，发挥着自己的创造性，完成技术动作，显现出自我体验的价值。这种审美创造的美感，是一个从痛苦到愉快，从灰暗到明丽，从低级到高级而又交互出现的漫长复杂过程，但从接受者的角度对其作为美的现象来捕捉却是容易的。例如，在课堂练习时，教师可先给出练习内容和练习原理，而练习方法由学生自己去选择。学生可以根据自己的特点，有针对性地采用不同方法进行练习，使课堂所学的知识在自我设计中达到自动化程度。从自身的运动中感受到美，最终达到立美于教，施教于美的目的。
6.结语
总之，无论是体育教学的目的或过程，始终都充溢着美、涵盖着美、伴随着美。体育教师应把美学有机地贯穿在教学过程的各个环节中，充分发掘美、创造美，利用美的魅力去激发学生的学习热情，从而达到我们施教的目的，与此同时也促进体育教学的不断发展和提高。
参考文献：
［1］汤龙发.美是什么［M］.北京:文化艺术出版社，1988.
［2］高等师范中文本科试用教材编写组.美学［M］.长春:吉林教育出版社，1990.
［3］曹利华.体育美学［M］.北京科学教育出版社.
［4］朱长喜.体育与审美［M］.北京人民体育出版社.
［5］杨宝红.浅谈体育教学与美育［J］.南京体育学院学报，1996，（8）.
［6］沈流.论运动训练中的美育［J］.安徽体育科技，1995，（3）.