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摘要：作为一名刚接触化学的学生而言，对化学有浓厚的兴趣，特别是教学中的演示、分组实验，让他们对化学充满神秘感。但是随着学习的深入，部分学生发现除了有趣的化学实验外，学习中还有不少抽象的、枯燥的知识。在经过半个学期至一个学期的学习后，就逐渐产生了一些厌学、懒惰的学生，他们的化学成绩逐次下降，甚至考不及格，以至于每个教学班都会产生部分学困生。
关键词：学困生；转化；新型的师生关系；良好的学习习惯
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0012
初中化学是学生学习化学的启蒙阶段。作为一名刚接触化学的学生而言，对化学都有浓厚的兴趣，特别是教学中的演示、分组实验，让他们对化学充满神秘感。但是随着学习的深入，部分学生发现除了有趣的化学实验外，学习中还有不少枯燥的记忆性知识。如：元素符号的记忆，化合价的记忆，化学方程式的书写等，在经过半个学期甚至一个学期的学习后，就逐渐产生了一些厌学、懒惰的同学，他们的化学成绩逐次下降，甚至考不及格，以至于每个教学班都会产生部分学困生，他们大约占班级总人数的20%到30%。下面，笔者就自己在平常教学中总结出的一些如何转化学困生的点滴体会，与大家一起交流探讨：
一、学困生的类型
笔者任教的四个教学班中，主要存在以下三种类型学困生：
1. 智力型学困生
这部分学生智商偏低，反应比较迟钝，智力发展低于同龄其他学生的平均水平，他们记忆困难、理解缓慢、观察肤浅、抽象概括能力差、注意力不集中、知识不能融会贯通。他们在学习上花的时间往往比别的学生多，成绩却远不如别的学生，这部分学生大约占学困生的20%左右。
2. 对学习缺乏兴趣的学困生
这部分学生智力正常，头脑灵活，只是因为缺乏兴趣，学习不努力，引起学习成绩不理想。这部分学生往往家庭教育薄弱、家长过于溺爱，从小就缺乏吃苦耐劳的精神，依赖性强，遇到任何困难都是求助家长。他们学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习主动性、积极性不强。由于贪玩，对学习不感兴趣，懒惰，不爱动脑，动手，在学习过程中往往不能善终。大多是意志薄弱、心理脆弱、抗挫折能力差，这部分学生比较多，大约占学困生的50%左右。
3. 外界因素导致的学困生
笔者任教的班级中，很大一部分学生属于留守少年，父母在外务工，常年不在身边，没有时间和精力关注孩子的学习；另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；再者部分家長意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上，使这部分智力正常的学生，学习中精神不振、行为懒散，意志消沉，或者破罐破摔。还有部分学生由于家庭变故、个人疾病、甚至是交友出现问题等不良影响，导致学习成绩直线滑坡，这部分学生大约占学困生的30%左右。
二、学困生的转化措施
教师在教育辅导学困生时，应该像一名医务工作者那样，要有人道主义精神。既然部分学困生已经学习落后了，我们就不要用更多的时间去摇头叹息，而应该抓住有利时机帮他们体验到学习的乐趣。在近些年的教育实践中，笔者认为可从以下几个方面对学困生进行帮助：
1. 创设宽松氛围、建立新型的师生关系
良好的师生关系是上好一堂课的前提，有助于大家在融洽的氛围中共同学习、共同提高。学困生由于在观察、记忆等方面的差异，让他们常常感到低人一等。这时候，我们教师再加以批评，那么更会加重学困生的自卑感。记得去年总复习期间，笔者班上有位平时课堂经常打瞌睡的学生，化学成绩一直在及格线以下。那天，笔者发现他这节课居然还不错，不但没打瞌睡，还积极地回答问题。此时，笔者抓住机会当众表扬了他，说他这段时间上课比以前认真多了，也不瞌睡了，相信下次模拟考一定会给笔者一个惊喜。果然，在半个月后的一次模拟考试中，居然及格了，还考出了本学期以来的最好成绩。所以，我们不如换个思路，和这部分学困生交朋友，平等对待他们，在课堂上创设民主的学习气氛，让每个孩子都有自由发表自己见解的机会。多使用“请”“你真棒”“你能行”“没关系”“好好努力”等礼貌性、鼓励性语言。在设置课堂提问时，有意识地提问一些对学困生来说力所能答的问题，当他们回答正确时，给予他们鼓励性的评价语，肯定他们的长处，帮助他们树立信心。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望”。每节课上都让学困生在求知的道路上向前迈出一步。在对待学困生时，教师要俯下身子，学会赏识他们的点滴进步，让他们在一块充满爱和温馨的土壤下，不断超越自己。
2. 指导学习方法，培养良好的学习习惯
其实，大多数学困生内心深处也希望能够学好化学。但是，由于缺乏科学的学习方法，往往是吃力不讨好。例如：在平常教学中，笔者发现大多数学困生害怕书写化学方程式，他们往往认为化学方程式过多，肯定记不住，在他们眼里，方程式都是靠死记硬背的，他们忽略了方程式书写的一般规律，任何一个化学方程式都应遵循质量守恒定律，即反应前后元素的种类不变、原子的数目不变。特别是置换反应和复分解反应，这两种类型的化学方程式书写规律性更强，在书写复分解反应的方程式时，就是两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物，为了让学生更好地理解，笔者经常告诉学生根据“里应外合价不变”来书写复分解反应的方程式，学生掌握这个规律后就发现方程式的书写并不难。在平时教学中，笔者还发现部分学困生化学方程式书写错误，是因为化学方程式中的某一化学式书写错误，之所以会把化学式写错，是因为他对元素的化合价不熟悉，这部分学困生，我们应该让他们先记忆基本的元素及原子团的化合价，将化合价编成口诀，便于他们更好地记忆。当他们记住了元素化合价以后，发现化学式的书写并不那么难了，写起方程式来也轻松多了。又如：电解水实验，很多学生对于该实验中，正负极分别产生什么气体？它们的体积比是几比几？总是混淆不清，这时候我们可以让学生记住以下八个字：“正氧负氢、氧一氢二”很快就把问题解决了；在实验室制取氧气实验中，为了更好地让学生記住该实验（上接第12页）的顺序，我们可以让学生记住每个步骤中的一个关键字：查——装——定——点——收——移——熄，这句话与“茶庄定点收利息”谐音，学生很快就把该实验的操作顺序记牢了。正是因为在平时教学中不断地给学生灌输科学的学习方法，才能让学生学得轻松、有趣。 3. 实行小组合作，互相辅导
由于教师一个人的精力是有限的，不能时时刻刻和学生在一起。多数学困生对学习缺乏主动性，若不经常关心督促他们，他们就不能自觉地学习。为了解决这个问题，我们可以发挥学生本身的群体作用，让优等生与学困生结对子，形成学习小组，构成学习上的伙伴，开展小组间的竞赛活动，每次考试结束后，对进步明显的小组成员给予一定的奖励，以提高他们的学习热情。当学困生在学习化学上有疑问时，可以及时向优等生请教，并在优等生的帮助下很快就将问题解决了，同时还能从优等生那里学到一些好的学习方法，进一步提高自身的学习效率，从而逐步摆脱学困生行列。
4. 成立课外实验兴趣小组
化学实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。为了更好地保护学困生学习化学的兴趣，笔者还特意在每个班级成立了化学实验兴趣小组。让这部分学困生利用课余时间自己动手完成一些家庭小实验，甚至在教师的指导下完成课本中的部分演示实验。如：用醋酸除去茶壶中的水垢；燒不坏的小手帕；利用花瓣提取指示剂，区分酸和碱；配制一定溶质质量分数的溶液；自制净水器等，以此来调动他们学习化学的兴趣。实践证明，这部分学困生自从加入了实验兴趣小组后，学习热情高涨，部分学生成绩进步明显。
5. 加强家校联系
家庭是学困生活动的第一场所，孩子只有在父母的培护与教师哺育的共同作用下，才有可能收获更多的希望。要充利用家长会、家访等途径与家长沟通，让家长及时了解孩子在学校的学习、生活情况。提醒家长对孩子多激励引导，少斥责；多关爱，少冷落。请家长做孩子的知心朋友，为孩子们提供良好宽松的学习环境。同时，提醒家长以身作则，起模范带头作用，让孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展。同时，对部分学历水平偏低、缺乏教育方法的家长进行培训，实现家校联手，共同做好学困生转化工作。
学困生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。学困生的转化工作，是一项系统性和反复性都很强的工作。外在的教育内容内化为学生的自身素养需要一定的时间。学困生成因错综复杂，转化方法各异，任重道远。教师要在实践中不断探索，深挖学困生的形成因素，晓之以理，动之以情。对他们要有四心，即“爱心、耐心、信心和恒心”，要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好学困生的转化工作。
让化学课堂焕发生命光彩，让学困生真正成为学习化学的主人，让他们也与其他学生一样在同一片蓝天下拥有教师的阳光沐浴！用最大的爱心与耐心等待幼苗的发芽、成長，总有一天会听到花开的声音！
（作者单位：福建省三明市宁化县城东中学 365400）
关键词：学困生；转化；新型的师生关系；良好的学习习惯
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0012
初中化学是学生学习化学的启蒙阶段。作为一名刚接触化学的学生而言，对化学都有浓厚的兴趣，特别是教学中的演示、分组实验，让他们对化学充满神秘感。但是随着学习的深入，部分学生发现除了有趣的化学实验外，学习中还有不少枯燥的记忆性知识。如：元素符号的记忆，化合价的记忆，化学方程式的书写等，在经过半个学期甚至一个学期的学习后，就逐渐产生了一些厌学、懒惰的同学，他们的化学成绩逐次下降，甚至考不及格，以至于每个教学班都会产生部分学困生，他们大约占班级总人数的20%到30%。下面，笔者就自己在平常教学中总结出的一些如何转化学困生的点滴体会，与大家一起交流探讨：
一、学困生的类型
笔者任教的四个教学班中，主要存在以下三种类型学困生：
1. 智力型学困生
这部分学生智商偏低，反应比较迟钝，智力发展低于同龄其他学生的平均水平，他们记忆困难、理解缓慢、观察肤浅、抽象概括能力差、注意力不集中、知识不能融会贯通。他们在学习上花的时间往往比别的学生多，成绩却远不如别的学生，这部分学生大约占学困生的20%左右。
2. 对学习缺乏兴趣的学困生
这部分学生智力正常，头脑灵活，只是因为缺乏兴趣，学习不努力，引起学习成绩不理想。这部分学生往往家庭教育薄弱、家长过于溺爱，从小就缺乏吃苦耐劳的精神，依赖性强，遇到任何困难都是求助家长。他们学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习主动性、积极性不强。由于贪玩，对学习不感兴趣，懒惰，不爱动脑，动手，在学习过程中往往不能善终。大多是意志薄弱、心理脆弱、抗挫折能力差，这部分学生比较多，大约占学困生的50%左右。
3. 外界因素导致的学困生
笔者任教的班级中，很大一部分学生属于留守少年，父母在外务工，常年不在身边，没有时间和精力关注孩子的学习；另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；再者部分家長意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上，使这部分智力正常的学生，学习中精神不振、行为懒散，意志消沉，或者破罐破摔。还有部分学生由于家庭变故、个人疾病、甚至是交友出现问题等不良影响，导致学习成绩直线滑坡，这部分学生大约占学困生的30%左右。
二、学困生的转化措施
教师在教育辅导学困生时，应该像一名医务工作者那样，要有人道主义精神。既然部分学困生已经学习落后了，我们就不要用更多的时间去摇头叹息，而应该抓住有利时机帮他们体验到学习的乐趣。在近些年的教育实践中，笔者认为可从以下几个方面对学困生进行帮助：
1. 创设宽松氛围、建立新型的师生关系
良好的师生关系是上好一堂课的前提，有助于大家在融洽的氛围中共同学习、共同提高。学困生由于在观察、记忆等方面的差异，让他们常常感到低人一等。这时候，我们教师再加以批评，那么更会加重学困生的自卑感。记得去年总复习期间，笔者班上有位平时课堂经常打瞌睡的学生，化学成绩一直在及格线以下。那天，笔者发现他这节课居然还不错，不但没打瞌睡，还积极地回答问题。此时，笔者抓住机会当众表扬了他，说他这段时间上课比以前认真多了，也不瞌睡了，相信下次模拟考一定会给笔者一个惊喜。果然，在半个月后的一次模拟考试中，居然及格了，还考出了本学期以来的最好成绩。所以，我们不如换个思路，和这部分学困生交朋友，平等对待他们，在课堂上创设民主的学习气氛，让每个孩子都有自由发表自己见解的机会。多使用“请”“你真棒”“你能行”“没关系”“好好努力”等礼貌性、鼓励性语言。在设置课堂提问时，有意识地提问一些对学困生来说力所能答的问题，当他们回答正确时，给予他们鼓励性的评价语，肯定他们的长处，帮助他们树立信心。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望”。每节课上都让学困生在求知的道路上向前迈出一步。在对待学困生时，教师要俯下身子，学会赏识他们的点滴进步，让他们在一块充满爱和温馨的土壤下，不断超越自己。
2. 指导学习方法，培养良好的学习习惯
其实，大多数学困生内心深处也希望能够学好化学。但是，由于缺乏科学的学习方法，往往是吃力不讨好。例如：在平常教学中，笔者发现大多数学困生害怕书写化学方程式，他们往往认为化学方程式过多，肯定记不住，在他们眼里，方程式都是靠死记硬背的，他们忽略了方程式书写的一般规律，任何一个化学方程式都应遵循质量守恒定律，即反应前后元素的种类不变、原子的数目不变。特别是置换反应和复分解反应，这两种类型的化学方程式书写规律性更强，在书写复分解反应的方程式时，就是两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物，为了让学生更好地理解，笔者经常告诉学生根据“里应外合价不变”来书写复分解反应的方程式，学生掌握这个规律后就发现方程式的书写并不难。在平时教学中，笔者还发现部分学困生化学方程式书写错误，是因为化学方程式中的某一化学式书写错误，之所以会把化学式写错，是因为他对元素的化合价不熟悉，这部分学困生，我们应该让他们先记忆基本的元素及原子团的化合价，将化合价编成口诀，便于他们更好地记忆。当他们记住了元素化合价以后，发现化学式的书写并不那么难了，写起方程式来也轻松多了。又如：电解水实验，很多学生对于该实验中，正负极分别产生什么气体？它们的体积比是几比几？总是混淆不清，这时候我们可以让学生记住以下八个字：“正氧负氢、氧一氢二”很快就把问题解决了；在实验室制取氧气实验中，为了更好地让学生記住该实验（上接第12页）的顺序，我们可以让学生记住每个步骤中的一个关键字：查——装——定——点——收——移——熄，这句话与“茶庄定点收利息”谐音，学生很快就把该实验的操作顺序记牢了。正是因为在平时教学中不断地给学生灌输科学的学习方法，才能让学生学得轻松、有趣。 3. 实行小组合作，互相辅导
由于教师一个人的精力是有限的，不能时时刻刻和学生在一起。多数学困生对学习缺乏主动性，若不经常关心督促他们，他们就不能自觉地学习。为了解决这个问题，我们可以发挥学生本身的群体作用，让优等生与学困生结对子，形成学习小组，构成学习上的伙伴，开展小组间的竞赛活动，每次考试结束后，对进步明显的小组成员给予一定的奖励，以提高他们的学习热情。当学困生在学习化学上有疑问时，可以及时向优等生请教，并在优等生的帮助下很快就将问题解决了，同时还能从优等生那里学到一些好的学习方法，进一步提高自身的学习效率，从而逐步摆脱学困生行列。
4. 成立课外实验兴趣小组
化学实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把一些抽象复杂的化学概念、原理、规律生动地展现在学生面前。为了更好地保护学困生学习化学的兴趣，笔者还特意在每个班级成立了化学实验兴趣小组。让这部分学困生利用课余时间自己动手完成一些家庭小实验，甚至在教师的指导下完成课本中的部分演示实验。如：用醋酸除去茶壶中的水垢；燒不坏的小手帕；利用花瓣提取指示剂，区分酸和碱；配制一定溶质质量分数的溶液；自制净水器等，以此来调动他们学习化学的兴趣。实践证明，这部分学困生自从加入了实验兴趣小组后，学习热情高涨，部分学生成绩进步明显。
5. 加强家校联系
家庭是学困生活动的第一场所，孩子只有在父母的培护与教师哺育的共同作用下，才有可能收获更多的希望。要充利用家长会、家访等途径与家长沟通，让家长及时了解孩子在学校的学习、生活情况。提醒家长对孩子多激励引导，少斥责；多关爱，少冷落。请家长做孩子的知心朋友，为孩子们提供良好宽松的学习环境。同时，提醒家长以身作则，起模范带头作用，让孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展。同时，对部分学历水平偏低、缺乏教育方法的家长进行培训，实现家校联手，共同做好学困生转化工作。
学困生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。学困生的转化工作，是一项系统性和反复性都很强的工作。外在的教育内容内化为学生的自身素养需要一定的时间。学困生成因错综复杂，转化方法各异，任重道远。教师要在实践中不断探索，深挖学困生的形成因素，晓之以理，动之以情。对他们要有四心，即“爱心、耐心、信心和恒心”，要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好学困生的转化工作。
让化学课堂焕发生命光彩，让学困生真正成为学习化学的主人，让他们也与其他学生一样在同一片蓝天下拥有教师的阳光沐浴！用最大的爱心与耐心等待幼苗的发芽、成長，总有一天会听到花开的声音！
（作者单位：福建省三明市宁化县城东中学 365400）