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摘 要：TPR教学法，即“全身反应教学法”，是美国当代比较流行的五种ESL教学法之一。该教学法适应性强，可用范围广，如能充分利用其优势即可收到立竿见影的效果。本文从TPR教学法入手，论及其最佳使用范围，及其在英语教学中的优势。
关键词：TPR教学法;词汇教学;语法教学
1 引言
TPR （Total Physical Response即“全身反应教学法”），是美国当代比较流行的五种ESL教学法之一，它是美国心理学教授James Asher在20世纪60年代创立的一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。该教学法注重语言学习中的互动模式。 Asher 认为，学生在比较轻松的环境中学习效果最佳。因此教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的，使每个学生d都能从个人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
2 TPR教学法的基本特点
TPR教学法的基本特点是首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达;教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新单词;让学生用动作说明他们的理解程度。TPR教学法的主要教学步骤如下：第一步：教师说命令，学生注意听（感知、思维）。第二步：学生重复教师的句子（思维、记忆）。第三步：学生独立地说句子（记忆、运用）。在这三大步骤中依次包含了学生在学习过程中的感知，思維，记忆，运用四个认知因素。符合学生在学习过程中的认知规律即从听到说，从机械地重复到独立地运用的过程。
3 英语教学中TPR教学法的运用
尽管TPR教学法的适应性较强，可用性较广，但是由于这种教学法主要是靠肢体语言来完成教学内容，所以并不是所有的教学内容都可以用TPR教学方法。TPR教学法在英语教学中最行之有效的应该主要体现在初级英语教学中。
由于TPR教学主要依靠老师的动作和表情来完成，所以在教名词（非抽象）、动词、动名词、形容词、词组方面会有显著效果。例如在教身体各个部位的名称：head， eye， nose， mouth， neck， arm， leg， hand， foot 时，老师就可以采用TPR教学法，边说边指着自己的身体的各个部位进行演示，学生听;学生重复老师所说的单词;学生在教师的指导下自己说出单词并且指出相应的部位。连续反复几次，使学生既能够掌握单词读音，又能理解单词含义，而且通过形象的动作和表情，多维的运动及模仿把所接触的新词立体地刻入记忆。因此与传统教学法相比，TPR教学法更能提高学生的学习兴趣，更加有利于单词的记忆。
在部分英语语法教学中同样可以使用TPR教学法，并能收到良好效果。例如祈使句的教学，TPR教学法就特别适用。比如在教授“Open the door”， “Close the window”， “Clap your hands”， “Stand up”， “Sit down”等一些祈使句时，教师就可以通过自己的动作、表情、语气将句子的音、情、意非常形象地表达出来。学生听到入神，看的明了，反应得快，既达到了理解、表达、记牢的效果，又省去了教师的阐述说明或翻译过程，省时省力，事半功倍。
学生在课堂中也可以尽可能用英语与教师进行对话，用英语回答教师所提出的问题，用英语向教师提出问题。这样则要求教师在上课之前必须认真备课，熟悉教材和学生的学习情况，学生在课堂上也必须认真听讲，注意老师的一言一行，尽可能用英语进行思考并回答问题。由此可见，用TPR教学法组织教学不仅能够吸引学生的注意力，加强课堂管理，活跃课堂气氛，为学生创造良好的学习英语的语言环境，激发学生学习兴趣，锻炼学生的听、说、理解英语的能力，培养学生说英语的能力和勇气，并且使学生有充分表现自我的机会，同时还可以使教师在这种教学过程中提高自身的教学能力，并且时有意外收获。
4 TPR教学法的优势
第一：有利于激发学生的学习兴趣。基础教育阶段英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要抓住这一有利时机，充分利用TPR 教学法的优势，让孩子们在课堂上又说又闹，又蹦又跳，既动手又动脑，动静结合，使他们在无意识中对英语产生极大的兴趣，取得立竿见影的效果。
第二：有利于发挥学生的主体作用。TPR教学步骤中的第二步和第三步都要求学生说并且做。特别是第三步要求学生必须亲自动嘴说，动手做。在这个过程中教师是主导，学生是主体。学生的主体作用在这个教学过程中得到了充分的发挥。
第三：有利于记忆。记忆在外语学习中有着十分重要的位置。TPR教学法是通过内化理解，行为反应，听说练习等多种手段促使学生在语言环境中对词汇、词组、句型达到顺乎自然的记忆。
5 结语
TPR教学法是一种很好的外语教学方法，它适用于大部分语法结构和成千上万的词汇、词组、句型教学。基本上能够帮助教师实现用英语教授英语，学生用英语想英语的教学原则。但在教学过程中要因人而异，并且需要其它教学方法的辅助才能完成全部教学内容。这就需要教师在外语教学实践中对TPR教学法不断加以改进和完善，总结出相对具有普遍意义的一般规律，使其在外语教学中发挥出更大的作用，不断促进外语教学的改革与发展。
参考文献：
[1]Jack C. Richards， Theodore S. Rodgers. 语言教学的流派[M].外语教学与研究出版社，2000
[2]陈宏.英语一体化实验教材[M].科学普及出版社，1999
[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，2001
[4]廖时人.教育学[M].人民教育出版社，1994
[5]束定芳、庄智象.现代外语教学[M]上海外语教育出版社，1998
[6]郑雪.心理学[M].高等教育出版社，1999
作者简介：
李志远（1985～）， 男，研究方向：语言学，吉林人，讲师。
关键词：TPR教学法;词汇教学;语法教学
1 引言
TPR （Total Physical Response即“全身反应教学法”），是美国当代比较流行的五种ESL教学法之一，它是美国心理学教授James Asher在20世纪60年代创立的一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。该教学法注重语言学习中的互动模式。 Asher 认为，学生在比较轻松的环境中学习效果最佳。因此教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的，使每个学生d都能从个人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
2 TPR教学法的基本特点
TPR教学法的基本特点是首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达;教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新单词;让学生用动作说明他们的理解程度。TPR教学法的主要教学步骤如下：第一步：教师说命令，学生注意听（感知、思维）。第二步：学生重复教师的句子（思维、记忆）。第三步：学生独立地说句子（记忆、运用）。在这三大步骤中依次包含了学生在学习过程中的感知，思維，记忆，运用四个认知因素。符合学生在学习过程中的认知规律即从听到说，从机械地重复到独立地运用的过程。
3 英语教学中TPR教学法的运用
尽管TPR教学法的适应性较强，可用性较广，但是由于这种教学法主要是靠肢体语言来完成教学内容，所以并不是所有的教学内容都可以用TPR教学方法。TPR教学法在英语教学中最行之有效的应该主要体现在初级英语教学中。
由于TPR教学主要依靠老师的动作和表情来完成，所以在教名词（非抽象）、动词、动名词、形容词、词组方面会有显著效果。例如在教身体各个部位的名称：head， eye， nose， mouth， neck， arm， leg， hand， foot 时，老师就可以采用TPR教学法，边说边指着自己的身体的各个部位进行演示，学生听;学生重复老师所说的单词;学生在教师的指导下自己说出单词并且指出相应的部位。连续反复几次，使学生既能够掌握单词读音，又能理解单词含义，而且通过形象的动作和表情，多维的运动及模仿把所接触的新词立体地刻入记忆。因此与传统教学法相比，TPR教学法更能提高学生的学习兴趣，更加有利于单词的记忆。
在部分英语语法教学中同样可以使用TPR教学法，并能收到良好效果。例如祈使句的教学，TPR教学法就特别适用。比如在教授“Open the door”， “Close the window”， “Clap your hands”， “Stand up”， “Sit down”等一些祈使句时，教师就可以通过自己的动作、表情、语气将句子的音、情、意非常形象地表达出来。学生听到入神，看的明了，反应得快，既达到了理解、表达、记牢的效果，又省去了教师的阐述说明或翻译过程，省时省力，事半功倍。
学生在课堂中也可以尽可能用英语与教师进行对话，用英语回答教师所提出的问题，用英语向教师提出问题。这样则要求教师在上课之前必须认真备课，熟悉教材和学生的学习情况，学生在课堂上也必须认真听讲，注意老师的一言一行，尽可能用英语进行思考并回答问题。由此可见，用TPR教学法组织教学不仅能够吸引学生的注意力，加强课堂管理，活跃课堂气氛，为学生创造良好的学习英语的语言环境，激发学生学习兴趣，锻炼学生的听、说、理解英语的能力，培养学生说英语的能力和勇气，并且使学生有充分表现自我的机会，同时还可以使教师在这种教学过程中提高自身的教学能力，并且时有意外收获。
4 TPR教学法的优势
第一：有利于激发学生的学习兴趣。基础教育阶段英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要抓住这一有利时机，充分利用TPR 教学法的优势，让孩子们在课堂上又说又闹，又蹦又跳，既动手又动脑，动静结合，使他们在无意识中对英语产生极大的兴趣，取得立竿见影的效果。
第二：有利于发挥学生的主体作用。TPR教学步骤中的第二步和第三步都要求学生说并且做。特别是第三步要求学生必须亲自动嘴说，动手做。在这个过程中教师是主导，学生是主体。学生的主体作用在这个教学过程中得到了充分的发挥。
第三：有利于记忆。记忆在外语学习中有着十分重要的位置。TPR教学法是通过内化理解，行为反应，听说练习等多种手段促使学生在语言环境中对词汇、词组、句型达到顺乎自然的记忆。
5 结语
TPR教学法是一种很好的外语教学方法，它适用于大部分语法结构和成千上万的词汇、词组、句型教学。基本上能够帮助教师实现用英语教授英语，学生用英语想英语的教学原则。但在教学过程中要因人而异，并且需要其它教学方法的辅助才能完成全部教学内容。这就需要教师在外语教学实践中对TPR教学法不断加以改进和完善，总结出相对具有普遍意义的一般规律，使其在外语教学中发挥出更大的作用，不断促进外语教学的改革与发展。
参考文献：
[1]Jack C. Richards， Theodore S. Rodgers. 语言教学的流派[M].外语教学与研究出版社，2000
[2]陈宏.英语一体化实验教材[M].科学普及出版社，1999
[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，2001
[4]廖时人.教育学[M].人民教育出版社，1994
[5]束定芳、庄智象.现代外语教学[M]上海外语教育出版社，1998
[6]郑雪.心理学[M].高等教育出版社，1999
作者简介：
李志远（1985～）， 男，研究方向：语言学，吉林人，讲师。