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随着科学技术的发展，电教设备逐渐走进了农村学校，为教学改革带来了生机，为农村的课堂教学注入了活力，作为一名农村的小学英语教师，我也深深地感受到了多媒体在教学中所起的作用，那么，我们该怎样合理、科学地运用多媒体呢？下面，我就在这里谈几点个人的想法。
一、形象直观的音画课件是学习兴趣的启航灯
生动有趣的画面，直观动态的演示，很大程度上吸引着小学生，使他们迸发出兴趣的火花。而多媒体课件，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉，学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体在英语课堂中的使用，可以使课堂由静止变生动。一直以来，农村小学传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔，而多媒体刚好克服了这种缺陷，每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学。比如，陕西旅游版小学英语中年级的对话教学，每单元的重点句型都以对话形式展现，可以设计成两个小学生或多个小学生在见面时互相打招呼的情景画面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使课堂气氛活跃，并能得到意想不到的效果，学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。
二、新颖独特的情境创设是学习方法的五彩池
利用多媒体辅助英语教学，有利于创设情景，培养学生的英语表达能力和交际能力，学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，将这些知识迁移到实际生活情境的能力比就较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。同时，我们还将基于相同主题的学生现场表演与多媒体虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。 同时， 利用多媒体辅助英语教学能指导学生学习英语的方法，进行协作学习，共同提高。学生学法的指导除教师口授外，还可利用多媒体进行指导。在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。这些协作学习培养了他们的参与精神，给予他们一个自我的空间，大大地扩展了他们的知识面。
三、丰富全面的网络资源是学习过程的奠基石
网络资源包罗万象，丰富全面，在教学中，充分利用多媒体，为学生开发各种英语教学资源，利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围。例如：陕西旅游版小学英语六年级下册的异域文化教学，教师可根据国际上重要的文化和体育活动，最常见的饮料和食物及这些国家的首都和国旗，世界上主要国家的重要标志等，让学生在教师的指导下通过自己登录互联网查询相关信息，亲身体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。要把凡是学生能够自己独立完成的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会、有主见地的去选择、决定、去思考、实践、体验、感悟、去创造、应用。杜绝一切都由教师灌输，一切都由教师摆布。真实的语言环境能使学生自然的接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，让语言和知识有机结合起来。这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，反应就会敏捷，从而很快地掌握所学知识。
四、系统多样的课堂练习是学习效果的检查岗
形象生动的课件让学生享受到了学习的乐趣，而全面、多样的课堂练习极好的巩固了课堂上所学的知识，利用多媒体辅助教学可提供多样的训练方式，增加训练量，提高英语课堂教学效率。设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以便逐步提高他们的自学能力。所以，在培养学生学习能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。多媒体教学的应用，大大提高了课堂上的训练强度，学生能在课件所特定的语言环境下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，在课堂上不仅要掌握知识，而且也能加强对学生的思维训练，能最大限度地发挥学生的个人想象能力，通过口头表达，提高学生的口头表达能力，提高学生运用英语的能力。
总之，在农村小学利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。
一、形象直观的音画课件是学习兴趣的启航灯
生动有趣的画面，直观动态的演示，很大程度上吸引着小学生，使他们迸发出兴趣的火花。而多媒体课件，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉，学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体在英语课堂中的使用，可以使课堂由静止变生动。一直以来，农村小学传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔，而多媒体刚好克服了这种缺陷，每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学。比如，陕西旅游版小学英语中年级的对话教学，每单元的重点句型都以对话形式展现，可以设计成两个小学生或多个小学生在见面时互相打招呼的情景画面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使课堂气氛活跃，并能得到意想不到的效果，学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。
二、新颖独特的情境创设是学习方法的五彩池
利用多媒体辅助英语教学，有利于创设情景，培养学生的英语表达能力和交际能力，学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，将这些知识迁移到实际生活情境的能力比就较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。同时，我们还将基于相同主题的学生现场表演与多媒体虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。 同时， 利用多媒体辅助英语教学能指导学生学习英语的方法，进行协作学习，共同提高。学生学法的指导除教师口授外，还可利用多媒体进行指导。在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。这些协作学习培养了他们的参与精神，给予他们一个自我的空间，大大地扩展了他们的知识面。
三、丰富全面的网络资源是学习过程的奠基石
网络资源包罗万象，丰富全面，在教学中，充分利用多媒体，为学生开发各种英语教学资源，利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围。例如：陕西旅游版小学英语六年级下册的异域文化教学，教师可根据国际上重要的文化和体育活动，最常见的饮料和食物及这些国家的首都和国旗，世界上主要国家的重要标志等，让学生在教师的指导下通过自己登录互联网查询相关信息，亲身体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。要把凡是学生能够自己独立完成的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会、有主见地的去选择、决定、去思考、实践、体验、感悟、去创造、应用。杜绝一切都由教师灌输，一切都由教师摆布。真实的语言环境能使学生自然的接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，让语言和知识有机结合起来。这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，反应就会敏捷，从而很快地掌握所学知识。
四、系统多样的课堂练习是学习效果的检查岗
形象生动的课件让学生享受到了学习的乐趣，而全面、多样的课堂练习极好的巩固了课堂上所学的知识，利用多媒体辅助教学可提供多样的训练方式，增加训练量，提高英语课堂教学效率。设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以便逐步提高他们的自学能力。所以，在培养学生学习能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。多媒体教学的应用，大大提高了课堂上的训练强度，学生能在课件所特定的语言环境下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，在课堂上不仅要掌握知识，而且也能加强对学生的思维训练，能最大限度地发挥学生的个人想象能力，通过口头表达，提高学生的口头表达能力，提高学生运用英语的能力。
总之，在农村小学利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。