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【内容摘要】新课背景下，我国初中教育在教学理念、方式、目标等方面做出了积极的变革。当前，情境教学法、互动教学法、多模态教学法等应运而生。其中，差异教学法备受初中英语教师青睐。近年来，多元智能理论在差异教学法中得到了充分体现。本文根据笔者实际教学经验，并结合相关文献资料，首先对多元智能、差异教学理论概念进行了解读，而后在此基础上提出了多元智能理论视角下英语差异教学的应用策略，以期为提高我国初中英语教学的成效。
【关键词】多元智能理论 初中 英语 差异教学 策略
初中英语教学大纲明确指出：教师在开展教学活动时，须尊重学生主体地位，充分考虑其在个性、兴趣爱好、学习能力等方面存在的差异性，以采取适宜的教学理念、方法等，进而促进学生全面发展。文章基于多元智能理论视角下对英语差异教学进行了详细探析，旨在为各位同仁提供参考。
一、对多元智能、差异教学理论概念的解读
1.多元智能理论
20世纪80年代，著名教育家加纳德研究并提出多元智能理论观点。加纳德认为“一元智能”观点较为狭隘，而多元智能理论表现出很强的科学性。多元智能理论表明每个社会个体应有八种能力：空间、运动、人际交往、自然观察等。此外，“智能本位评价”理论亦是加纳德探索而来的成就，其表明对学生进行全面评估并及时修正评估方法①。
教育改革背景下，教师应以“多元智能”理论为依据，除了挖掘开发学生各项智能，还应注重学生的差异性。就学生智能结构而言，其是不同的。因此，在评估过程中，智力应作为重要的考量指标。实践证明，“智能本位评价”能够实现测评的公正性。总之，多元智能理论对促进学生身心健康发展具有积极的意义。
2.差异教学理论
所谓的差异教学理论，即以学生差异为基础，极力满足学生的个性需求，以促使学生全面发展。从某种意义来讲，差异教学理论与多元智能理论存在着密切的联系。经研究发现，灵活多变的教学方式、适宜的鼓励能够激发学生学习兴趣，从而提升教学质量。值得注意的是，差异教学并非等同于个别化教学。古时，孔子提出的“因材施教”与差异教学存在一定的相似性。在实际教学中，教师采用的教学方式应以学生差异选取标准，提升学生各项智能，进而提升教学有效性。
二、多元智能理论视角下英语差异教学的应用策略
1.教育方式的差异性
多元智能理论视角下，学生智能结构不同，也就是说，学生的智力水平存在差异性②。实践证明，教师忽视学生的智力、英语基础差异，采取“一视同仁”的教学方法，教学收效甚微。为满足学生个性化需求，教师须在备课、课堂教学、课后环节巧妙设计有益于挖掘、开发学生各项智能的教学活动，以促使学生在英语学习中得到全面、健康发展。在实际教学中，教师应根据学生的差异，来确定教学内容、方法等。
例如：在进行初一英语基础写作教学的时候，教师可以根据学生差异性将学生划分为优秀、良好、一般三个层次，并对其设定不同的教学内容：优秀层次：my favorite star：介绍一位你喜欢的明星；良好层次：my family：谈谈你的家庭（有多少人，几个兄弟姐妹，他们的名字，性格……）；一般层次：my weekend：周末做些什么。
2.评估方法的差异性
成功的差异教学方法应该坚持以良好的教学评估机制为基础。传统的意义上的教学评估工作主要通过考试进行完善③。但是，考试环节仅仅能够反映学生对于知识点反馈程度。差异教学评估方法和传统的评估方法存在一定的差异性，通过差异教学评估的使用，能够有效反馈学生分析问题的能力，将学生的学习状态、学习兴趣以及学习习惯反馈到教师手中。教师可以根据反馈的信息，合理进行课堂的安排工作，全面提升课堂教学工作的质量。
对于课堂教学工作而言，为了适应初中学生的兴趣特点，应该通过广泛而深入的教学模式，实现在听说读写等多方面的提升。将多元化的理论融入到英语教学工作之中，通过开展小组教学的方式，保证每个学生都能有效的进行听说读写的能力训练。在教师在课堂中的反馈问题方面，应该坚持以积极正面的鼓励为主，因此，要求在提问环节重视提问的技巧。通过由浅入深、由表及里的方式，吸引学生对重点知识点的重视，提高了学生的学习主动性。
例如：在对学生某个章节英语学习进行评价时，教师可实行百分制（读：20分；听：20分；说：30分；写：30分）。如此，能够兼顾学生不同方面的智能发展，使得评价更具公正性，对增强学生学习自信心、提升英语教学成效等具有积极的意义。
结束语
英语教学工作作为我国现阶段各级教育的重要科目，无论是在日常生活还是学习环节，都应该是一个积极且快乐的过程。但是由于种种原因，我国的英语教学工作存在的不小的问题，也在一定程度上影响了学生的学习积极性。因此，要求教师在教学过程中，要引导学生端正对英语科目的态度，发掘学生在学习过程中潜能，充分调动学生的学习兴趣。希望通过本文的研究，能够推动现阶段我国英语教学工作的发展，达到初中素质教育的总体目标。
【注释】
① 王志丽. 多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D]. 西南大学，2012.
② 李丽. 浅析多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略[J]. 才智，2014 （12）：17、20.
③ 姜金寿. 探析多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略[J]. 校园英语，2014（32）：89.
（作者单位：山东省淄博市高青县第三中学）
【关键词】多元智能理论 初中 英语 差异教学 策略
初中英语教学大纲明确指出：教师在开展教学活动时，须尊重学生主体地位，充分考虑其在个性、兴趣爱好、学习能力等方面存在的差异性，以采取适宜的教学理念、方法等，进而促进学生全面发展。文章基于多元智能理论视角下对英语差异教学进行了详细探析，旨在为各位同仁提供参考。
一、对多元智能、差异教学理论概念的解读
1.多元智能理论
20世纪80年代，著名教育家加纳德研究并提出多元智能理论观点。加纳德认为“一元智能”观点较为狭隘，而多元智能理论表现出很强的科学性。多元智能理论表明每个社会个体应有八种能力：空间、运动、人际交往、自然观察等。此外，“智能本位评价”理论亦是加纳德探索而来的成就，其表明对学生进行全面评估并及时修正评估方法①。
教育改革背景下，教师应以“多元智能”理论为依据，除了挖掘开发学生各项智能，还应注重学生的差异性。就学生智能结构而言，其是不同的。因此，在评估过程中，智力应作为重要的考量指标。实践证明，“智能本位评价”能够实现测评的公正性。总之，多元智能理论对促进学生身心健康发展具有积极的意义。
2.差异教学理论
所谓的差异教学理论，即以学生差异为基础，极力满足学生的个性需求，以促使学生全面发展。从某种意义来讲，差异教学理论与多元智能理论存在着密切的联系。经研究发现，灵活多变的教学方式、适宜的鼓励能够激发学生学习兴趣，从而提升教学质量。值得注意的是，差异教学并非等同于个别化教学。古时，孔子提出的“因材施教”与差异教学存在一定的相似性。在实际教学中，教师采用的教学方式应以学生差异选取标准，提升学生各项智能，进而提升教学有效性。
二、多元智能理论视角下英语差异教学的应用策略
1.教育方式的差异性
多元智能理论视角下，学生智能结构不同，也就是说，学生的智力水平存在差异性②。实践证明，教师忽视学生的智力、英语基础差异，采取“一视同仁”的教学方法，教学收效甚微。为满足学生个性化需求，教师须在备课、课堂教学、课后环节巧妙设计有益于挖掘、开发学生各项智能的教学活动，以促使学生在英语学习中得到全面、健康发展。在实际教学中，教师应根据学生的差异，来确定教学内容、方法等。
例如：在进行初一英语基础写作教学的时候，教师可以根据学生差异性将学生划分为优秀、良好、一般三个层次，并对其设定不同的教学内容：优秀层次：my favorite star：介绍一位你喜欢的明星；良好层次：my family：谈谈你的家庭（有多少人，几个兄弟姐妹，他们的名字，性格……）；一般层次：my weekend：周末做些什么。
2.评估方法的差异性
成功的差异教学方法应该坚持以良好的教学评估机制为基础。传统的意义上的教学评估工作主要通过考试进行完善③。但是，考试环节仅仅能够反映学生对于知识点反馈程度。差异教学评估方法和传统的评估方法存在一定的差异性，通过差异教学评估的使用，能够有效反馈学生分析问题的能力，将学生的学习状态、学习兴趣以及学习习惯反馈到教师手中。教师可以根据反馈的信息，合理进行课堂的安排工作，全面提升课堂教学工作的质量。
对于课堂教学工作而言，为了适应初中学生的兴趣特点，应该通过广泛而深入的教学模式，实现在听说读写等多方面的提升。将多元化的理论融入到英语教学工作之中，通过开展小组教学的方式，保证每个学生都能有效的进行听说读写的能力训练。在教师在课堂中的反馈问题方面，应该坚持以积极正面的鼓励为主，因此，要求在提问环节重视提问的技巧。通过由浅入深、由表及里的方式，吸引学生对重点知识点的重视，提高了学生的学习主动性。
例如：在对学生某个章节英语学习进行评价时，教师可实行百分制（读：20分；听：20分；说：30分；写：30分）。如此，能够兼顾学生不同方面的智能发展，使得评价更具公正性，对增强学生学习自信心、提升英语教学成效等具有积极的意义。
结束语
英语教学工作作为我国现阶段各级教育的重要科目，无论是在日常生活还是学习环节，都应该是一个积极且快乐的过程。但是由于种种原因，我国的英语教学工作存在的不小的问题，也在一定程度上影响了学生的学习积极性。因此，要求教师在教学过程中，要引导学生端正对英语科目的态度，发掘学生在学习过程中潜能，充分调动学生的学习兴趣。希望通过本文的研究，能够推动现阶段我国英语教学工作的发展，达到初中素质教育的总体目标。
【注释】
① 王志丽. 多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D]. 西南大学，2012.
② 李丽. 浅析多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略[J]. 才智，2014 （12）：17、20.
③ 姜金寿. 探析多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略[J]. 校园英语，2014（32）：89.
（作者单位：山东省淄博市高青县第三中学）