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语文教学作为一门语言学科，对学生进行交际能力的培养是教学的任务所在。同时进入高中阶段，学生对于交际能力的需求也进一步加强，重视对交际能力的培养，能为学生未来发展产生积极影响，在此，笔者就此做了一些初步的探究。
一、夯实学生的语言基础
所谓夯实学生的语言基础，就是通过日常教学中实现学生的语言积累。尽管在日常语文学习中，学生接触到的多是书面文学，与口语有着很大的区别。但是通过阅读，能够使学生感受到语言的魅力、章法的结构，在日后组织交流的语言中，能够更加注重语言的思维逻辑性，在交流过程中避免词不达意、前后矛盾的情况。另外，语文作为一门重要的人文学科，也是一门具有丰富的情感体验的学科，通过学生阅读接触到的篇章结构，能够将这种情感充分的表达出来。在日积月累中，学生的丰富情感以及语言逻辑，都能在不自觉中得到提高。
二、口语能力的训练
口语能力，也就是我们说话的能力的训练，是从最基础的语音教学开始的，我们已经开始了语言的练习。在高中阶段，尽管学生已经脱离了拼音的学习，并且未开设标准的普通话教学，也正因此，口语教学可能会受到忽视。而教师在教学中能做到的就是鼓励学生用普通话交流，在日常语音练习题中，教师也要有意识的进行指导。普通话的教學及引导，在一些方言区显得尤为重要，教师与学校要切实的承担起责任。另外，口语能力的提高，也有赖于学生的日常交流，教师可以在教学之余，与学生进行交流，在课堂教学中善于引导话题，让学生就指定话题进行讨论，逐渐增加语言学习的机会。
三、交际环境的创设
交际环境的创设，要遵循一定的原则，主要包括以下几个方面：一是逻辑性原则，交际环境要合理，与生活实际相符、与学生的年龄及处事能力相符，这些都是进行语言交际能力培养的重点所在。二是合情合理，口语表达要清晰明确，也要传递感情色彩，如何将自己内心的感情通过语言巧妙的表达出来，是学生需，要掌握的，即使同样一句话，几个字，不同的人以不同的语气表达出来都能够有不同的效果，这就是口语表达的魅力，也是需要使学生学习并了解的。与书面语不同，学生不可能用义愤填膺表达愤怒，却可以用更多的俗语、流行语等进行表达，但如何既表达清晰又委婉含蓄，则是需要学生掌握的。除此之外，教师在教学中还要关注到流行语的教授，当今社会变化快，许多流行语出现并迅速流行起来，如何引导学生既能快速运用这些语言，又能正确认识、分辨这些语言，才是教学的重点所在。
四、对学生进行体态语训练
在人类发展的历史进程中，可以作为交际用语的内容有很多，除了语言之外，还有肢体语言、旗语等，这些共同构成了交际的重要方面。而在日常生活中，尽管我们运用最多的是口语交际，但仍然在不确定的情况下会运用其它语言，以及运用相应的肢体语言对于说出的话语进行补充。在口语交际过程中，对学生进行体态语的训练，包括交流时的面部表情、身体姿势、眼神动作等，这些细节方面的培养，能够增强语言的表达能力，并且能够使学生在日后的语言交流中，保持得体的姿势，增强自身的行为素养。
五、创设人文环境
语文学科作为一门基础性的人文学科，在教育过程中时刻闪现着人文主义的光环。在培养学生交际能力的过程中，教师要为学生建立一个良好的人文环境。在当今社会，当扶摔倒的老人都可能变成陷阱的时候，社会信任感极大的降低了。然而无论社会风气如何，我们的教育正是要对这种风气进行摒弃，为澄清社会环境培养人才。在教学过程中，教师要为学生创设人文环境，帮助学生体味到交际的乐趣、勇气，鼓励学生大胆的与他人进行交流，互帮互助，体味并传播人文关怀。当我们社会人文关怀相对缺乏的时候，教育就要进行补充以及推动，为学生的成长创建良好的语境环境。
交际能力是一个人立于社会的重要依靠，高中阶段学生毕业之后便面临着分流，有些直接进入社会、有些进入普通高等院校进一步学习，有些则进入到专科院校进行技术的学习。无论进入社会需要适应社会的交流形式，还是在继续学习中需要加强合作，都对语言交流能力提出了更高的要求。
一、夯实学生的语言基础
所谓夯实学生的语言基础，就是通过日常教学中实现学生的语言积累。尽管在日常语文学习中，学生接触到的多是书面文学，与口语有着很大的区别。但是通过阅读，能够使学生感受到语言的魅力、章法的结构，在日后组织交流的语言中，能够更加注重语言的思维逻辑性，在交流过程中避免词不达意、前后矛盾的情况。另外，语文作为一门重要的人文学科，也是一门具有丰富的情感体验的学科，通过学生阅读接触到的篇章结构，能够将这种情感充分的表达出来。在日积月累中，学生的丰富情感以及语言逻辑，都能在不自觉中得到提高。
二、口语能力的训练
口语能力，也就是我们说话的能力的训练，是从最基础的语音教学开始的，我们已经开始了语言的练习。在高中阶段，尽管学生已经脱离了拼音的学习，并且未开设标准的普通话教学，也正因此，口语教学可能会受到忽视。而教师在教学中能做到的就是鼓励学生用普通话交流，在日常语音练习题中，教师也要有意识的进行指导。普通话的教學及引导，在一些方言区显得尤为重要，教师与学校要切实的承担起责任。另外，口语能力的提高，也有赖于学生的日常交流，教师可以在教学之余，与学生进行交流，在课堂教学中善于引导话题，让学生就指定话题进行讨论，逐渐增加语言学习的机会。
三、交际环境的创设
交际环境的创设，要遵循一定的原则，主要包括以下几个方面：一是逻辑性原则，交际环境要合理，与生活实际相符、与学生的年龄及处事能力相符，这些都是进行语言交际能力培养的重点所在。二是合情合理，口语表达要清晰明确，也要传递感情色彩，如何将自己内心的感情通过语言巧妙的表达出来，是学生需，要掌握的，即使同样一句话，几个字，不同的人以不同的语气表达出来都能够有不同的效果，这就是口语表达的魅力，也是需要使学生学习并了解的。与书面语不同，学生不可能用义愤填膺表达愤怒，却可以用更多的俗语、流行语等进行表达，但如何既表达清晰又委婉含蓄，则是需要学生掌握的。除此之外，教师在教学中还要关注到流行语的教授，当今社会变化快，许多流行语出现并迅速流行起来，如何引导学生既能快速运用这些语言，又能正确认识、分辨这些语言，才是教学的重点所在。
四、对学生进行体态语训练
在人类发展的历史进程中，可以作为交际用语的内容有很多，除了语言之外，还有肢体语言、旗语等，这些共同构成了交际的重要方面。而在日常生活中，尽管我们运用最多的是口语交际，但仍然在不确定的情况下会运用其它语言，以及运用相应的肢体语言对于说出的话语进行补充。在口语交际过程中，对学生进行体态语的训练，包括交流时的面部表情、身体姿势、眼神动作等，这些细节方面的培养，能够增强语言的表达能力，并且能够使学生在日后的语言交流中，保持得体的姿势，增强自身的行为素养。
五、创设人文环境
语文学科作为一门基础性的人文学科，在教育过程中时刻闪现着人文主义的光环。在培养学生交际能力的过程中，教师要为学生建立一个良好的人文环境。在当今社会，当扶摔倒的老人都可能变成陷阱的时候，社会信任感极大的降低了。然而无论社会风气如何，我们的教育正是要对这种风气进行摒弃，为澄清社会环境培养人才。在教学过程中，教师要为学生创设人文环境，帮助学生体味到交际的乐趣、勇气，鼓励学生大胆的与他人进行交流，互帮互助，体味并传播人文关怀。当我们社会人文关怀相对缺乏的时候，教育就要进行补充以及推动，为学生的成长创建良好的语境环境。
交际能力是一个人立于社会的重要依靠，高中阶段学生毕业之后便面临着分流，有些直接进入社会、有些进入普通高等院校进一步学习，有些则进入到专科院校进行技术的学习。无论进入社会需要适应社会的交流形式，还是在继续学习中需要加强合作，都对语言交流能力提出了更高的要求。