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摘要：情感教育对情感特征比较突出的小学生而言十分重要。小学语文课文蕴含着丰富的情感，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动、震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。本文在“情感教育”定义的基础上，通过对情感教育和新课标的细致分析，阐述了在小学语文教学中实施“情感教育”的一系列策略。
关键词：小学语文；情感教育；策略
语文是小学阶段非常重要的一门学科，也是集工具性和人文性于一体的学科。新课程标准对于小学阶段的语文教学提出了新的要求，那就是要通过语文教学来对学生进行情感教育，让学生能够在获取语文知识的基础之上，获得情感方面的成长。这就要求在小学阶段的语文教学中，教师要充分地挖掘教材内容之中的情感因素来对学生进行情感的熏陶和情操的陶冶，讓学生能够更加全面的发展，为学生现阶段的学习以及未来的发展都奠定一个良好的基础。
一、 小学语文教学过程中的情感教育
教育的目标是要为社会的发展贡献人才，所以在任何阶段的任何学科的教学中教师都不应该仅仅注重知识的传授和实践能力的培养，也应该注重学生内心情感的发展。小学阶段是学生内在情感形成的关键时期，这个时期的情感教育将会对学生的一生产生非常深远的影响。在小学阶段的各学科之中，语文这门学科毫无疑问是开展情感教育的最佳阵地，这主要是由于语文这门学科自身兼具着工具性和人文性的特点，小学阶段的语文教材内容之中饱含着情感教育因素，通过语文的学习能够对学生的内在情感产生很大的影响。因此在小学阶段的语文教学中，教师应该首先以教材内容为主要载体，深度挖掘教材内容之中的情感因素来影响和熏陶学生的内在情感，让学生能够得到身心全面的发展。
二、 情感教育的意义
（一） 促进小学生全身心健康发展
在我国教育中，教育一直局限于知识的传授，分数往往更为被看重，缺乏对学生情感教育。小学生刚刚步入知识的殿堂，正是行为习惯、学习态度以及人生观、价值观等初步形成的阶段，正确的引导与教育可以为其在今后的习中打下坚固的基础。语文教材内容形式丰富多样，在教学过程中，通过积极乐观、不畏艰难的情感渲染来促进学生形成热爱祖国、乐于助人、勇于挑战等良好品质。所以，在语文教学中实施情感教育，不仅可以对学生情感及精神品德方面有很大的提升作用，同时有助于身心健康发展。
（二） 培养学生的审美观，丰富他们的情感世界
小学阶段是儿童成长的重要时期，在教师的引导下使得小学生在学习中获得情感体验，进入作者的情感世界。这种潜移默化的教育可以培养学生的审美观。语文这门学科有着浓郁的人文特点，在教学内容中从诗词歌赋到散文小说，每一篇文章都是饱含着丰富的感情色彩。学生通过体会不同的感情以及与教师的情感交流，逐渐丰富他们的情感世界，形成积极的人生观，不断地实现自我，发掘事物的美好之处。这为学生以后的全面发展、成为创新型人才奠定了基础。
（三） 提高学生对于语文的兴趣及课堂教学质量
传统的教学手段容易使学生产生厌烦情绪、上课不集中等问题。教师课堂中表现出的情感可以带动学生的积极性和注意力的集中。小学生的情感比较单一，喜欢或是讨厌都可以成为学习的内在动力。他们较为容易对文章中的人物或故事产生感情，并且以此为学习的榜样或是模仿的对象。教师授课中可以从人物形象、题材背景、情感氛围的逐步分析带动学生的学习热情和兴趣，让他们发自内心的喜欢学习语文这门学科。而只有真正地喜欢一门课程，才会投入更多的热情和精力，去学习和钻研。
三、 情感教育在小学语文教学中的实施策略
（一） 通过课文朗读，学生得到情感培养
情感教学中，“读”是一种具体的情感教学方式。在小学语文教学过程中应用情感教学方式，教师可以采用有感情地朗读课文这种方式，令学生在朗读或者聆听的过程中加深理解文章中的真情实感。例如，讲解人教版二年级语文下册《丑小鸭》一课时，教师可以先对课文内容进行朗读与讲解，同时引导学生用丰富的感情进入文章情境中，使脑海中的情境同教材中的文字交融，进而对课文中讲述的故事情节产生深刻体会。除此之外，教师还应当注意利用文章中的一些重点词汇对学生进行情感激发，使学生在对这些词汇的朗读与理解过程中得到体验真实感情的引导。
（二） 通过多媒体技术激发学生情感
鉴于小学生会对新鲜事物产生十分强烈的好奇心与新鲜感，并且他们仍然没有脱离活泼好动的天性，教师可在小学语文课堂教学过程中适当应用多媒体技术，使教材文字内容转化成带有声音及动态效果的动画或者视频，使学生在观赏这些动画或者视频的过程中令思维得到开拓，进而在学习过程中实现全身心投入，最终令学习热情随之不断提升。例如，在讲解人教版小学语文三年接下册《亡羊补牢》一课时，可以很好地将多媒体技术应用进来。教师可以在网络上寻找同“亡羊补牢”相关的简短动画片，在课堂上通过多媒体播放给学生。学生在观看声情并茂的动画片时，由于有着强烈的好奇心，会被生动的动画片段吸引，在专注观看的过程中，学生的情感得到充分激发，正确认识到“亡羊补牢，为时已晚”的道理。
（三） 通过贴近生活情境进行情感教育
语文同生活存在紧密联系，对此，教师教学小学语文时，应当在培养学生语文学习习惯时增加重视程度，引导学生通过日常生活中的情境实现语文知识学习，同时获得情感教育。我国文化经过数千年积淀，为了传承这些文化，小学语文教材对其进行一定程度的涉猎，涵盖深刻的人生哲理与丰富的情感。这些内容会对小学生的学习与日常生活产生深远影响，因此，教师需要利用生活中存在的一些美好情感对学生进行熏陶，使学生身心朝着正确方向发展，促进学生获得情感教育。
四、 总结
小学语文教学中开展情感教育，是小学语文面向素质教育及其未来发展的必要性选择，同时也具备一定的可行性。当然，路径以隐性状态而存在，这就依赖于每位教师的积极探索，切实推进小学语文情感教育有效开展。
参考文献：
[1]尚文杰.谈语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2011（24）.
[2]潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用[J].学生之友（小学版），2011（05）.
[3]陈先林.浅谈情感教育在语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2010（05）.
作者简介：
辜雅雪，重庆市，重庆市渝北区鲁能巴蜀小学。
关键词：小学语文；情感教育；策略
语文是小学阶段非常重要的一门学科，也是集工具性和人文性于一体的学科。新课程标准对于小学阶段的语文教学提出了新的要求，那就是要通过语文教学来对学生进行情感教育，让学生能够在获取语文知识的基础之上，获得情感方面的成长。这就要求在小学阶段的语文教学中，教师要充分地挖掘教材内容之中的情感因素来对学生进行情感的熏陶和情操的陶冶，讓学生能够更加全面的发展，为学生现阶段的学习以及未来的发展都奠定一个良好的基础。
一、 小学语文教学过程中的情感教育
教育的目标是要为社会的发展贡献人才，所以在任何阶段的任何学科的教学中教师都不应该仅仅注重知识的传授和实践能力的培养，也应该注重学生内心情感的发展。小学阶段是学生内在情感形成的关键时期，这个时期的情感教育将会对学生的一生产生非常深远的影响。在小学阶段的各学科之中，语文这门学科毫无疑问是开展情感教育的最佳阵地，这主要是由于语文这门学科自身兼具着工具性和人文性的特点，小学阶段的语文教材内容之中饱含着情感教育因素，通过语文的学习能够对学生的内在情感产生很大的影响。因此在小学阶段的语文教学中，教师应该首先以教材内容为主要载体，深度挖掘教材内容之中的情感因素来影响和熏陶学生的内在情感，让学生能够得到身心全面的发展。
二、 情感教育的意义
（一） 促进小学生全身心健康发展
在我国教育中，教育一直局限于知识的传授，分数往往更为被看重，缺乏对学生情感教育。小学生刚刚步入知识的殿堂，正是行为习惯、学习态度以及人生观、价值观等初步形成的阶段，正确的引导与教育可以为其在今后的习中打下坚固的基础。语文教材内容形式丰富多样，在教学过程中，通过积极乐观、不畏艰难的情感渲染来促进学生形成热爱祖国、乐于助人、勇于挑战等良好品质。所以，在语文教学中实施情感教育，不仅可以对学生情感及精神品德方面有很大的提升作用，同时有助于身心健康发展。
（二） 培养学生的审美观，丰富他们的情感世界
小学阶段是儿童成长的重要时期，在教师的引导下使得小学生在学习中获得情感体验，进入作者的情感世界。这种潜移默化的教育可以培养学生的审美观。语文这门学科有着浓郁的人文特点，在教学内容中从诗词歌赋到散文小说，每一篇文章都是饱含着丰富的感情色彩。学生通过体会不同的感情以及与教师的情感交流，逐渐丰富他们的情感世界，形成积极的人生观，不断地实现自我，发掘事物的美好之处。这为学生以后的全面发展、成为创新型人才奠定了基础。
（三） 提高学生对于语文的兴趣及课堂教学质量
传统的教学手段容易使学生产生厌烦情绪、上课不集中等问题。教师课堂中表现出的情感可以带动学生的积极性和注意力的集中。小学生的情感比较单一，喜欢或是讨厌都可以成为学习的内在动力。他们较为容易对文章中的人物或故事产生感情，并且以此为学习的榜样或是模仿的对象。教师授课中可以从人物形象、题材背景、情感氛围的逐步分析带动学生的学习热情和兴趣，让他们发自内心的喜欢学习语文这门学科。而只有真正地喜欢一门课程，才会投入更多的热情和精力，去学习和钻研。
三、 情感教育在小学语文教学中的实施策略
（一） 通过课文朗读，学生得到情感培养
情感教学中，“读”是一种具体的情感教学方式。在小学语文教学过程中应用情感教学方式，教师可以采用有感情地朗读课文这种方式，令学生在朗读或者聆听的过程中加深理解文章中的真情实感。例如，讲解人教版二年级语文下册《丑小鸭》一课时，教师可以先对课文内容进行朗读与讲解，同时引导学生用丰富的感情进入文章情境中，使脑海中的情境同教材中的文字交融，进而对课文中讲述的故事情节产生深刻体会。除此之外，教师还应当注意利用文章中的一些重点词汇对学生进行情感激发，使学生在对这些词汇的朗读与理解过程中得到体验真实感情的引导。
（二） 通过多媒体技术激发学生情感
鉴于小学生会对新鲜事物产生十分强烈的好奇心与新鲜感，并且他们仍然没有脱离活泼好动的天性，教师可在小学语文课堂教学过程中适当应用多媒体技术，使教材文字内容转化成带有声音及动态效果的动画或者视频，使学生在观赏这些动画或者视频的过程中令思维得到开拓，进而在学习过程中实现全身心投入，最终令学习热情随之不断提升。例如，在讲解人教版小学语文三年接下册《亡羊补牢》一课时，可以很好地将多媒体技术应用进来。教师可以在网络上寻找同“亡羊补牢”相关的简短动画片，在课堂上通过多媒体播放给学生。学生在观看声情并茂的动画片时，由于有着强烈的好奇心，会被生动的动画片段吸引，在专注观看的过程中，学生的情感得到充分激发，正确认识到“亡羊补牢，为时已晚”的道理。
（三） 通过贴近生活情境进行情感教育
语文同生活存在紧密联系，对此，教师教学小学语文时，应当在培养学生语文学习习惯时增加重视程度，引导学生通过日常生活中的情境实现语文知识学习，同时获得情感教育。我国文化经过数千年积淀，为了传承这些文化，小学语文教材对其进行一定程度的涉猎，涵盖深刻的人生哲理与丰富的情感。这些内容会对小学生的学习与日常生活产生深远影响，因此，教师需要利用生活中存在的一些美好情感对学生进行熏陶，使学生身心朝着正确方向发展，促进学生获得情感教育。
四、 总结
小学语文教学中开展情感教育，是小学语文面向素质教育及其未来发展的必要性选择，同时也具备一定的可行性。当然，路径以隐性状态而存在，这就依赖于每位教师的积极探索，切实推进小学语文情感教育有效开展。
参考文献：
[1]尚文杰.谈语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2011（24）.
[2]潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用[J].学生之友（小学版），2011（05）.
[3]陈先林.浅谈情感教育在语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2010（05）.
作者简介：
辜雅雪，重庆市，重庆市渝北区鲁能巴蜀小学。