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【摘 要】
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本文以函数单调性概念的教学为例,经过设计—反思—再设计—上课—再反思—调整,从而确定教学设计,优化翻转课堂教学。在进行概念教学过程中,在学生直观感性的基础上,铺设恰
【机 构】
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安徽省宿州环保工程学校
【出 处】
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教师
【发表日期】
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2016年10期
【基金项目】
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安徽省教育信息技术研究“十二五”规划2015年度立项课题（AH2015028）
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