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词汇是英语学习的基础，是构成语言最基本的材料。如果说学英语就像造房子，那么词汇就是那构成房子的砖块，拥有足够多的砖块，才能砌出像样的房子。小学英语新课程标准指出：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而词汇则是提高学生听、说、读，写能力的前提。可见，词汇教学是英语教学的重点。
在教学中？我尝试使用不同的单词教学法，其目的是为了培养学生学习英语的兴趣和能力，现将我在教学中常用的方法总结如下，希望对广大同仁有所帮助。
一、利用图片、简笔画或实物教学单词
根据心理学家的研究，与形象识记材料相比，文字识记材料的记忆效果差的多。俗话说，“千言万语不及一张图。”小学生的思维特点是以具体形象思维为主的，图片、简笔画、实物具有形象直观，生动有趣等特点，学生容易识记，学起来生动活泼。如在教学动物类的单词时，常用动物图片来呈现单词；教学水果类单词，常把橘子、苹果、李子等水果带到课堂来学习；在学习身体部位时，常用简笔画划出一个比较夸张的卡通人物来呈现。事实证明，学生对这种学习单词的方法很感兴趣，学习激情高，学习效果颇佳。
二、利用动作表演来教学单词
小学生天真好动，喜爱模仿和表演。教师利用肢体语言来呈现单词，不仅活跃了课堂气氛，还能取得很好的教学效果。如在教学牛津英语5A unit3 At a music lesson这课单词时，我在呈现时边说出单词的读音，边做出sing ，dance， swim， ski， skate ，play the guitar等词的动作，学生们很快就能明白这些单词的意思了，他们一边模仿读音，一边学着老师的动作，学得兴高采烈。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、用游戏教学词汇
游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。
在学习牛津5BAt the weekends B部分昆虫类单词之前，我设计了一个猜谜活动，老师说： It’s small. It can fly. It’s busy in the flowers. What insect is it？ 学生立刻猜出：It’s a bee.
老师又说：It’s very small， but it can carry big things. What insect is it？学生说： 是蚂蚁。
老师：Yes，it’s an ant。从而引出词。类似方法引出其他单词，学生对猜迷很有兴趣，利用谜语来呈现单词，给学生留下了极为深刻的印象，很快投入到单词的学习中来。
四、利用儿歌教学单词
英语儿歌常常出现词的重复，不断的重复可以使学生的瞬间记忆转化为长时记忆，如学习下列牛津5AUnit 9 What’s the matter ？ 这一课单词时，我用《两只老虎》的曲调编成下列儿歌：
What’s the matter ？ What’s the matter ？
I’m hungry. I’m hungry.
Here’s some bread. Here’s some bread，bread for you.
等唱熟之后，让孩子们用其它的词，如 thirsty， cold，hot， tired等进行替换。歌词简捷，曲调熟悉，琅琅上口，收到较好的效果。
五、利用韵律诗教学单词
在教学5BUnit 1A new term 这一课的学科类单词时，我编了一首儿歌：
Chinese，Chinese，write and read.
Maths， Maths ， one two three.
English， English， ABC.
Art， Art， draw you and me.
Music， Music ，do re mi .
这首儿歌押尾韵，简单易读，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。
六、利用联想记忆法教学单词
利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法，叫做联想记忆法。联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。在英语单词教学中指导孩子进行联想记忆，往往会收到意想不到的效果。如在学习星期类单词时，Monday联想为星期一是很mon（忙）的一天。Tuesday是T（特）u（有）e（意） s（思） 的一天；教学Change一词时，联想为 chang（嫦）e（娥）的零钱很多；Umbrella联想成因为打了一把伞，所以u（你）m（妹妹）b（不）re（热）lla（啦）。这种教单词的方法，打破常规，幽默风趣，学生很感兴趣，记忆的特别牢。
七、利用旧单词发音规律引出新单词的学习
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，有意识进行语音渗透教学，对学生学习记忆单词有着很大的帮助。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果引导学生通过发音规律认读单词，就是教给学生正确学习单词的方法。在教学中，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词中的的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。例如：通过book-look-cook学习foot，通过ear-year-dear学习hear，通过eat-tea学习seat，通过right-light学习night等，使学生既能见形知音，又能因音而记形，学生正确掌握了音标和发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，能提高学生学英语的效率。
【作者单位：盐城市张庄小学 江苏】
在教学中？我尝试使用不同的单词教学法，其目的是为了培养学生学习英语的兴趣和能力，现将我在教学中常用的方法总结如下，希望对广大同仁有所帮助。
一、利用图片、简笔画或实物教学单词
根据心理学家的研究，与形象识记材料相比，文字识记材料的记忆效果差的多。俗话说，“千言万语不及一张图。”小学生的思维特点是以具体形象思维为主的，图片、简笔画、实物具有形象直观，生动有趣等特点，学生容易识记，学起来生动活泼。如在教学动物类的单词时，常用动物图片来呈现单词；教学水果类单词，常把橘子、苹果、李子等水果带到课堂来学习；在学习身体部位时，常用简笔画划出一个比较夸张的卡通人物来呈现。事实证明，学生对这种学习单词的方法很感兴趣，学习激情高，学习效果颇佳。
二、利用动作表演来教学单词
小学生天真好动，喜爱模仿和表演。教师利用肢体语言来呈现单词，不仅活跃了课堂气氛，还能取得很好的教学效果。如在教学牛津英语5A unit3 At a music lesson这课单词时，我在呈现时边说出单词的读音，边做出sing ，dance， swim， ski， skate ，play the guitar等词的动作，学生们很快就能明白这些单词的意思了，他们一边模仿读音，一边学着老师的动作，学得兴高采烈。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、用游戏教学词汇
游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。
在学习牛津5BAt the weekends B部分昆虫类单词之前，我设计了一个猜谜活动，老师说： It’s small. It can fly. It’s busy in the flowers. What insect is it？ 学生立刻猜出：It’s a bee.
老师又说：It’s very small， but it can carry big things. What insect is it？学生说： 是蚂蚁。
老师：Yes，it’s an ant。从而引出词。类似方法引出其他单词，学生对猜迷很有兴趣，利用谜语来呈现单词，给学生留下了极为深刻的印象，很快投入到单词的学习中来。
四、利用儿歌教学单词
英语儿歌常常出现词的重复，不断的重复可以使学生的瞬间记忆转化为长时记忆，如学习下列牛津5AUnit 9 What’s the matter ？ 这一课单词时，我用《两只老虎》的曲调编成下列儿歌：
What’s the matter ？ What’s the matter ？
I’m hungry. I’m hungry.
Here’s some bread. Here’s some bread，bread for you.
等唱熟之后，让孩子们用其它的词，如 thirsty， cold，hot， tired等进行替换。歌词简捷，曲调熟悉，琅琅上口，收到较好的效果。
五、利用韵律诗教学单词
在教学5BUnit 1A new term 这一课的学科类单词时，我编了一首儿歌：
Chinese，Chinese，write and read.
Maths， Maths ， one two three.
English， English， ABC.
Art， Art， draw you and me.
Music， Music ，do re mi .
这首儿歌押尾韵，简单易读，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。
六、利用联想记忆法教学单词
利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法，叫做联想记忆法。联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。在英语单词教学中指导孩子进行联想记忆，往往会收到意想不到的效果。如在学习星期类单词时，Monday联想为星期一是很mon（忙）的一天。Tuesday是T（特）u（有）e（意） s（思） 的一天；教学Change一词时，联想为 chang（嫦）e（娥）的零钱很多；Umbrella联想成因为打了一把伞，所以u（你）m（妹妹）b（不）re（热）lla（啦）。这种教单词的方法，打破常规，幽默风趣，学生很感兴趣，记忆的特别牢。
七、利用旧单词发音规律引出新单词的学习
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，有意识进行语音渗透教学，对学生学习记忆单词有着很大的帮助。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果引导学生通过发音规律认读单词，就是教给学生正确学习单词的方法。在教学中，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词中的的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。例如：通过book-look-cook学习foot，通过ear-year-dear学习hear，通过eat-tea学习seat，通过right-light学习night等，使学生既能见形知音，又能因音而记形，学生正确掌握了音标和发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，能提高学生学英语的效率。
【作者单位：盐城市张庄小学 江苏】